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长学制医学生职业素养拓展课程探索
围绕社会需求和医学职业客观规律,结合学生反馈信息,从师资保障、授课内容、课程结构等方面总结在职业素养拓展教学过程中取得的经验,从学生教学评估、职业技能提升、教学管理创新等方面分析课程运行四年的效果,探讨如何在长学制医学生中开展职业素养拓展课程.
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对长学制临床医学生进行病理学科研训练的实践探索
培养具有扎实的专业基础、一定的科研能力和熟练的专业实践能力的专业人才是医学教育的目标.长学制临床医学生,包括7年本硕连读及8年本博连读医学生,在校期间实行两阶段导师制.第一阶段:基础医学课程学习阶段,由基础老师担任导师,进行基础科研训练;第二阶段:临床医学课程及硕/博学习阶段,由临床硕士/博士导师指导完成硕/博课题.通过基础阶段的科研训练,学生们不仅具有初步的科研思维能力,还将为临床阶段科研项目的实施提供一个坚实的基础.
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PBL教学法在儿科教学中的应用
随着现代科学技术的飞快发展,与医学相关的各学科知识正在迅速地增长.要在医学院的五年教学中,让学生全部掌握这些知识是绝对不可能的,而增加课时,延长学制对现已学习负担过重,学制较长的医学生来说,也是行不通的.要解决这个长期以来困扰着医学教育界的矛盾,唯一可行的方法就是进行教育改革.
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解剖学英语词根(缀)的词源分析
随着八年制等长学制教育和留学生教育的发展,解剖学双语授课和英语授课已经在部分重点大学开展.我国多数大学的解剖学课程没有采用英语授课,对解剖学英语词汇的研究也较少.
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中医长学制《组织学实验技术》课程教学的实践与体会
组织学实验技术作为一门实践性很强的实验学科,是我校中医基础专业七年制学生的基础课程,使学生掌握该课程的基本理论和实验技术,并能应用组织学、组织化学方法为课题的研究服务,以适应中医药发展对中医高层次人才培养的需要,是开设本课程的宗旨.为实现这一目标,在长期的教学实践中,我们在课程内容设置、教学形式、教学方法等方面进行了不断的改革和探索,并取得较为明显的成效.
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创新型医学本科人才培养体系的构建与实践
近年来,随着医学教育改革不断深入和推进,我国医学教育理论研究和实践工作也进入飞跃阶段.2004年,医学院实施的长学制临床医学专业改革标志着医学教育工作进入了一个崭新的发展阶段.文章对创新型医学本科人才培养体系的教学理念构建、课程设置变化、教学方法改良和评估体系调整等进行综合分析和论述,并总结该体系实施后在创新引领变革、推动学术交流、教学助力院誉、模拟实践医学和完善教学体系等方面取得的初步成果.
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发挥综合性大学优势加强长学制临床药学专业建设
依靠山东大学的优势,建设长学制临床药学专业.对临床药学专业的办学基础、教学资源、综合性优势及教材建设、课程设置、学生实习、科研素养、交流合作和首届毕业生分配去向等方面的情况进行总结,展望临床药学专业的前景.
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长学制临床药学专业的开设
就我国临床药学教育现状提出了开展临床药学教育的重要性和必要性,针对该专业的特殊性提出开设长学制临床药学专业的设想,并对其培养目标、课程设置、实施方法、须解决的问题等方面进行了探讨.
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长学制高素质临床医学人才培养模式的探索与实践
长学制高等医学教育是我国在医学教育领域实施的重大改革之一,对推动全国医药卫生事业的发展发挥了不可估量的积极作用.为适应我国医学教育改革的新局面,培养高素质临床医学人才,我们从改进临床实习教学管理机制、构建素质教育多维实践平台等方面进行了大胆的探索和实践,创建了一套独特的“理论实践紧密结合,科研临床相互促进,医学人文相映成辉”的长学制高素质医学人才的培养模式,在全面提高全体学生的临床技能、科研能力及职业素养方面成效显著,达到了长学制高等医学精英教育的培养目标.
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OSCE在长学制学生能力考试中的应用研究
目的:实施考试内容和方法改革及相关研究,以OSCE形式进行长学制学生毕业临床能力考试.方法:110名考生参与考试,考试分为内科、外科、妇产科、儿科四个模块,每个模块均设8个考站.结果:各模块考试总成绩均呈正态分布.结论:该次考试的形式和内容都较我院以往同类考试丰富,由此显示出OSCE对长学制学生综合能力的导向作用.
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长学制医学生心理健康水平的初步分析
本文用对142名北京大学长学制医学生的心理健康状况进行总体评价,并与全国常模作对照,对不同年级、不同性别作分类比较.旨在提高长学制医学生综合素质,实现培养目标的过程中,提出有益的探索.
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对长学制高等医学教育的研究与探讨
本文从医学知识革命、现代医学科技发展及经济全球化和教育国际化等角度阐述了实行长学制医学教育的必要性,并构想了八年一贯制教育的人才培养基本思路,与读者共洽.
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应用临床跟诊教学法提高口腔医学长学制黏膜病临床教学效果
目的:提高口腔医学长学制口腔黏膜病学临床教学效果.方法:将原本用于研究生教育阶段的临床跟诊教学法应用于口腔医学长学制口腔黏膜病学临床教学.结果:采用临床跟诊模式,学生接诊的病例数,训练机会增加,从而提升了临床实践能力.结论:临床跟诊教学法有助于提高口腔医学长学制口腔黏膜病学临床教学质量.
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量化考核在长学制学生妇产科临床实习中的应用评价
目的:评价量化考核在长学制学生妇产科临床实习中的应用效果.方法:设计及制定《八年制临床医学实习生妇产科工作量化表》,量化考查实习工作完成情况,在出科时对学生全方位综合考评,并调查学生主观态度及收获.结果:通过重化,学生出科考试成绩优良.量化工作完成多少与综合考核成绩呈正相关(P<0.05).问卷调查中,70% (35/50)名学生表示有量化考核的科室实习收获更大.结论:在长学制妇产科临床实习中加入量化考核的方法有效提高了学生的实习质量.
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长学制儿科学临床实践教学中PBL模式的应用研究
为了更好的适应医学教学改革的要求,充分发挥长学制生源的优秀潜质,培养高质量青年医学人才,我院儿科在2004级临床医学七年制见习教学中实施PBL教学模式,取得良好效果,受到学生和老师的一致好评,通过PBL教学能够提高学生的自学能力、协作能力、表达能力、理解能力和解决问题能力,可以满足高质量长学制医学生的教学要求.
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TBL结合典型病例情境模拟教学法在长学制医学生急诊见习教学的应用
目的:分析与评价针对长学制医学生开展团队为基础的学习(Team-based Learning,TBL)结合典型病例情境模拟教学法改进急诊见习教学的效果.方法:将2010年至2011年期间由中山大学附属第一医院急诊医学教研室承担教学的长学制医学生共120名作为研究对象,其中将2010年期间60名设为对照组,按照传统临床观摩结合专题讲座的方法进行教学;将2011年期间60名设为实验组,采用TBL结合典型病例情境模拟教学法进行教学.见习前后进行书面理论测试、操作技能考核和模拟临床情境考核,见习结束时作教学满意度调查,对所有数据进行统计学处理.结果:见习后两组各项考核成绩较见习前有显著提高(P<0.05),实验组书面理论考核成绩与对照组无显著差异,但实验组操作技能及模拟临床情境考核成绩明显优于对照组(P<0.05),实验组教学满意度高于对照组(P<0.05).结论:采用TBL结合典型病例情境模拟教学法比传统临床观摩结合专题讲授教学法明显提高长学制医学生急诊见习的教学成效,尤其在培养解决临床实际问题能力上有明显优势.
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设计性基础医学实验对长学制医学生科研素质培养的探索
学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力是长学制医学生必备的科研素质.跨学科设计性基础医学实验的构建与初步实践,将提高学生的科研思维能力和实验技能联系在一系列实验中,对长学制医学生科研综合素质的培养进行了探索.
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老年科不同学制住院医师考核成绩的相关分析
目的:分析不同学制转科医师的考核成绩,探讨学制对住院医师能力的培养.方法:对不同学制的学生分组、考核,比较各组成绩并进行分析.结果:八年制组多项成绩明显高于其他两组.结论:长学制有助于培养高素质的医学人才.
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PACS在放射科长学制教学、多轨合一医师培养中的应用
运用现代化教学手段提高临床教学水平是医学教育教学方法改革的核心.充分发挥PACS这一现代化手段的作用,是放射科教育技术改革的重要内容之一.放射科长学制大课教学及临床医师的培养工作随着PACS的应用都出现了前所未有的新问题.通过设置影像教学分类图片库、实现大型多媒体阅片、设立报告评分系统、构建临床医师培训考核系统及开辟电子学习室等方法的应用,可以使PACS在影像医学长学制教学、多轨合一医师培养中的得到更好的应用.
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长学制理科基地教育人才培养模式的建立与实践
学校为充分发挥理科基地的作用,培养高层次基础医学教学和科研人才,根据原国家教委设立理科基地的要求,结合学校理科基地的现状,开办了长学制理科基地教育,并研究建立了长学制医学教育人才培养模式.在人才培养过程中,优化课程体系,注重培养学生的教学和科研素质,增加学生发展的潜能,形成了长学制理科基地人才培养方案,经过实践,培养的学生受到社会好评.