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浅谈带教护士威信的构成因素及带教效应
带教护士的威信由哪些因素构成,它对护生临床实习有所影响!
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临床带教护士循证护理行为态度技能现状调查
目的:了解临床带教护士循证护理行为、态度及技能现状.方法:2015年4-11月,采用一般资料调查表和循证实践行为态度技能问卷对天津市4所三甲医院263名临床带教护士进行问卷调查.结果:263名带教护士EBPQ的得分为(4.76±0.91)分.不同第一学历、职称、现任职务、沟通能力、专业态度对带教护士EBPQ总体得分差异有统计学意义(P<0.05).结论:临床带教护士循证护理实践能力亟待改善,护理教育管理者应根据带教护士EBP的影响因素实行个体化、有针对性的措施,提升护理专业内涵并提升医院的核心竞争能力.
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做好临床带教,从根本上提高护理质量
临床实习是实习护士走上护理岗位的实践性学习过程,在这个过程中,临床带教护士的带教活动将起到举足轻重的作用[1].素质良好的带教护士的规范行为和模范职业道德能使实习护士在学校中所学的知识得到升华,能对实习护士的终身职业行为产生楷模作用.
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360度全方位带教护士评价体系在儿科临床带教质量评价中的应用
[目的]探讨360度全方位带教护士评价体系在儿科临床带教质量评价中的应用效果.[方法]采用自制上海市儿童医院带教护士教学工作质量评价表对我院2015年86名儿科临床带教护士带教1个月和3个月教学质量进行测评,评价指标包括教学态度、专业知识、专业技能、带教管理和带教技巧5个维度.采用自评、他评(被带学生、护士长/教育护士、医生、病人/家属)方式评价,取5个方面平均分作为评价成绩.[结果]带教1个月测评成绩为A级20人,B级54人,C级12人.3个月后成绩为A级57人,B级26人,C级3人.[结论]360度全方位带教质量评价体系可以提升儿科临床带教护士带教质量.
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带教护士的师资结构与带教效果的相关性研究
[目的]探讨带教护士的学历结构、职称结构及年龄结构与带教效果的关系.[方法]选择我院5所教学医院97名带教护士为研究对象及进入上述5所医院实习的护理本科学生,对所实习科室带教护士带教效果进行评估.[结果]初级职称与中级职称带教护士的带教效果比较有统计学意义(P<0.01),而不同学历和年龄带教护士的带教效果比较均无统计学意义.[结论]中级职称护士是医院的中坚力量,是选拔带教护士的首选人群.
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提高带教护士素质培养合格后备护理人才
临床实习是医学教育的一个关键环节,是护生实现理论知识向实践能力转化、完成护生向护士角色转变的重要途径.因此,加强带教护士素质、培养优秀的护理人才,是我们临床护理人员义不容辞的责任.
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量化考核在带教中的应用
2003年我院开始对带教护士进行强化培训,考试通过者持证带教,并对带教工作进行量化考核,经过1年的实践,取得满意效果,现介绍如下.
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带教护士在口腔医生临床实践教学中的作用
口腔临床教学是口腔医学教育的重要环节.由于实习时间及实习大纲要求的限制,带教医师的教学重点是专业理论及临床操作,对于人文关怀、四手操作、交叉感染的预防、器械的正确养护、医德教育及医患关系的处理等临床中必须面对的问题较少进行系统教育.带教护士有责任在上述方面配合带教医师对实习生进行辅导,使他们在实习中学习临床操作技能的同时,又学到相关的知识和技能,为日后更好地从事口腔临床医疗工作打下坚实的基础.
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临床带教对带教护士的影响
护理学是将护理理论通过实践运用到人体的一门实用性学科.护理专业实习生在医院临床科室的实习过程是学校教育的深化和延续,也就是将在校学习的护理基础理论与临床实践相结合的过程.这一过程,也是临床带教护士与实习护生之间的一个互相促进,互相提高的过程,本文就临床带教对带教护士的影响作一探讨.
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提高临床带教护士能力的体会
临床实习是在校护生的后一门必修课,是终走上护理岗位的桥梁.而临床带教护士在护生的实习中都希望自己有一定的影响力,便于对护生进行临床指导与管理,培养她们理论与实践结合的能力以及独立分析和解决问题的能力.因此带教护士要重视结合各方面因素,不断积累临床经验,提高带教能力.
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肿瘤科带教护士评判性思维与循证实践知信行关系研究
[目的]探讨肿瘤科带教护士评判性思维与循证实践知信行水平的关系.[方法]2015年2月-6月,采用方便抽样法抽取天津市肿瘤医院200名带教护士进行一般资料问卷、循证实践知信行问卷(EBPQ)和评判性思维量表(CTDI-CV).[结果]回收有效问卷186份,有效率93.0%.肿瘤科带教护士循证实践知信行总分(4.76±0.80)分,各维度测评得分由低到高依次为实践知识技能(4.63±0.86)分、循证实践行为(4.72±1.08)分、循证实践态度(5.16±1.10)分;评判性思维能力总分为(282.78±30.53)分.相关性分析显示循证实践知信行与评判性思维能力总分及各维度均呈正相关(P<0.05);多元逐步回归分析显示科室、现任职务、评判性思维量表中的求知欲维度进入回归方程,解释变量为33.6%.[结论]肿瘤科带教护士循证护理实践知信行水平有待提高,不同科室、现任职务和评判性思维量表中求知欲影响带教护士循证护理实践知信行水平.护理管理者及教育者自身应采取相应措施培养带教护士评判性思维能力,强化循证实践知识技能,促进循证护理教育与临床循证实践工作的开展.
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如何做好实习护士的带教
临床实习是实习护士走上护理岗位的实践性学习过程,在这个过程中,临床带教护士的带教活动将起到举足轻重的作用[1].临床实习的主要目标有二个:一个是要让学生把学到的理论知识应用于实际;