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大学生科学创新能力培养实验课程体系探索与构建
大学生科学创新能力有其内在发展规律,科研基本素养、科研思维、科研项目实践是大学生科学创新能力发展的3个不同层次.对大学生每一层次能力训练以一门主干课程为主,建立环环相扣、层次递进、相互衔接的大学生科学创新能力培养实验课程体系,探索打造个性化、精细化、强调自主学习的教学培养模式.教学实践表明,该课程体系能有效激发大学生科学创新意识,培养科学创新思维,提升科学创新实践能力.
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在药用植物实践教学中培养学生的学习创新能力
根据21世纪对人才培养的新要求,在药用植物实践教学中注重教学内容的先进性和科学性与多种教学方式的探索,从内容和形式上科学、合理安排,加强学生学习能力和创新能力的基本素质培养.
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关于研究生创新能力培养的思考
研究生是我国科技创新中为活跃的因素.激活研究生的创造性思维,培养研究生科研创新能力,将有助于推动我国的自主研发能力,增强我国在世界的科技竞争力.从研究生课程教学、严格的科研训练、营造良好的学术环境等方面探讨了如何提高研究生的创新能力,并从学科交叉的角度对创新的表现形式--理论创新和技术创新做了系统而深入的分析.
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重点学科建设与研究生创新能力培养的探索
重点学科建设水平是高等中医药院校办学水平和综合实力的具体体现,研究生是学科建设的骨干力量,重点学科建设要与研究生创新能力培养相结合,发挥重点学科、重点研究基地和重大科技项目在研究生创新能力培养中的核心作用,全面提升中医药研究生培养质量,促进中医药事业的可持续发展.
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培养研究生创新能力全面提高科研素质
培养创新精神和创新能力是研究生教育的核心,而研究生的科研素质是培养研究生创新精神和创新能力的基础和根本.从科研意识、科研知识、科研能力和科研精神4个方面指出了研究生科研素质的结构要素;并从研究性学习和探索性实践2个方面阐述了提升研究生科研素质的途径;通过列举调查问卷、导师评价和毕业论文评定等3个方法评价研究生的科研素质.
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中医药院校研究生创新能力培养的主要途径
创新能力主要是指依据已有的知识,对未知的科学研究领域或方向做出预测、设想或设计.推断出较为新颖且符合事物发展规律的答案.研究生的创新能力主要是指学生善于从不同的角度发现问题.具有创造意识、创造思维和探索精神,综合运用知识.创造性地解决问题的能力,以及树立不畏困难、刻苦钻研的研究精神和态度,通过对基本理论的概括、分析及运用创造性地思维,实现对基础理论的延伸、拓展以及升华.
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"医药互通"实验教学策略在中医药专业人才 创新能力培养中的实践探索
介绍了上海中医药大学教学实验中心"医药互通"实验教学策略设计及教学改革情况,总结系列富有特色的能有效促进大学生科学创新能力发展、促成大学生科研成果产出的教学方法.教学实践表明,"医药互通"的实验教学策略,能够有效激发中医药专业大学生科研创新兴趣,培养科学创新思维形成,并促进科研创新能力持续发展.
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以“挑战杯”为契机培养学生创新能力的探索
《高等教育法》明确提出"高等学校的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才".我国素质教育尚处于起步阶段,面对高校绝大部分本科大学生,培养他们的创新意识、创新精神和实践能力,特别是科研素质能力,不仅可以提高大学生的综合素质,而且对于科技进步、社会发展和民族振兴有着举足轻重的作用.1989年起,共青团中央联合中央科协、教育部、全国学联共同举办"挑战杯"全国大学生课外学术科技作品竞赛,激发了广大学生崇尚科学、勤奋学习、锐意创新、追求真知的热情.
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论医学院校大学生社会实践中创新能力的培养
深化社会实践活动,培养新时期社会需要的创新人才,不仅是经济与社会发展对高校的客观要求,也是高校深化教育教学改革,培养高素质创新人才的必然需要.医学院校的大学生因其自身专业的特殊性更加要求在其社会实践中要有所针对地加强、侧重某些方面或环节的重要攻关,从而使社会实践有的放矢,目的性更强,更有实效性.
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谈创新能力培养的途径
实施素质教育培养创新能力是时代发展的需要、社会发展的需要和教育自身发展的需要.素质教育是提高人的质量的过程,是终身的事,而不是一时的事.在强调素质教育时,要避免与考试绝对对立起来,在推进素质教育时,要多一点辩证法,少一点形而上学;多一点研究思考,少一点等待观望;多一点实践探索,少一点空谈埋怨.
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我校药学类大学生创新能力综合评价研究
目的:初步了解广州中医药大学药学类大学生创新能力全面情况.方法:构建广州中医药大学药学类大学生创新能力评价体系与等级标准,对广州中医药大学中药学、制药工程、中药制药三个专业共354名本科生创新能力情况展开调查研究.运用层次分析法,构建创新能力评价模型、判断矩阵、计算指标体系权重和创新能力综合评分指数.结果:中药学、制药工程、中药制药三个专业学生创新能力综合评分指数依次为1.6321、1.6019和1.3296.结论:广州中医药大学药学类大学生总体创新能力情况处于较强水平,创新基础知识掌握较好,创新学习能力较强,但在创新成果方面有待进一步加强和培育.
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探究性学习与中医药院校护理本科生创新能力培养
探究性学习与创新能力的培养密切相关,有利于本科生发现问题、探索问题、分析问题和解决问题能力的提高,是培养高等中医护理人才创新意识和创新能力的重要途径.高水平的师资、精心设计的教学方案和丰富的学习资源是顺利开展探究性学习的保证.
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基于传统的研究生专业素质与创新能力培养
持续的读书汇报,能使学生认真深入地完成读书任务,逐渐养成自己制定研究方向、查阅书籍学习的好习惯,为研究生开题、论文撰写打下坚实的专业基础.进山识药,可了解中药理论背后隐藏的知识,了解药物性状与生长环境,是研究生专业素养形成的快捷途径.药物种植管理及研究中药的应用,利于培养创新能力.
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“中医创造学”教学中加强学生创新能力培养的探讨
为了适应社会发展对中医人才的要求,河南中医学院在学生中开设了“中医创造学”课程,目的是培养学生的创新性思维,使学生敢于对已有知识的不足提出质疑,激发学生的创造兴趣和创造潜能,训练学生的发散思维,塑造学生具备创新的个性品质,改变其“创造乃伟人所为,与己无关”的错误思想,结果对培养学生的创新能力起到了良好作用.
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高校“双一流”建设背景下加强河南中医药大学研究生教育的策略研究
通过高校“双一流”建设使命的引领,认真贯彻习近平总书记高度重视创新人才培养的精神指导,多途径多方面深化研究生教育改革,切实加强研究生创新能力的培养,确保为社会输送综合能力强素质高的创新人才.
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以培养创新能力为导向的中药化学实验改革与实践
以创新能力培养为导向开展中药化学实验教学研究与改革,实践证明通过完善教学内容、双语实验建设和拓展实验教学等举措,可以培养学生的创新思维,挖掘学生的创新潜能,同时也提高了教学质量.
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导师制培养本科生科研创新能力的实践与分析
针对目前高校本科生多局限于课本知识,而在科研创新实践方面能力不足的问题,文章对培养高校本科生科研创新实践能力的必要性和重要性进行了分析,并进一步阐述了学校中药学教研室招收本科生进入实验室,通过本科生导师制的方式培养学生科研创新能力,并对其取得的成效进行分析.
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在《药物化学》教学中提高学生的科学素养
结合《药物化学》课程特点,在课堂教学中发挥教师的主导作用,将科技前沿知识及综合性习题纳入基础课教学中,提升学生理论联系实际的能力和综合运用各知识点的能力,提高药物化学课堂教学效果.
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中医药研究生创新能力培养方案的研究
目的:主要针对目前中药研究生教育现状,结合实际工作,探讨培养中医药研究生创新意识和创新能力的培养方法,研究创新能力培养方案对研究生教育的影响.方法:将60名学生随机分为实验组和对照组,分别采用创新能力培养方案和普通培养方案进行培养,采用学位论文匿名评审的方式对培养效果进行评价.结果:实验组经创新能力培养后,与对照组相比论文评分明显提高,P<0.01.结论:创新能力培养方案可以提高学生的论文写作能力和创新能力.
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加强学科建设促进研究生创新教育
学科建设是研究生教育的基石.学科是大学的基本元素.世界上一流的大学首先是因为它有一流的学科,一流的学科才能吸引一流的学者,一流的学者才能培养一流的人才.要提高研究生教育的质量,加强高等院校高层次创造性人才培养,必须加强学科建设.
