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小儿眼科学是当代眼科学发展的热点——记在摩洛哥举行的第14届亚非眼科大会
第14届亚非眼科大会于2007年6月20~24日在被誉为摩洛哥红都的马拉喀什市举行.摩洛哥濒临地中海的西南部,又是北非重要国家,交通方便.这次大会有来自全球35个国家的1200名到会者.会议气氛热烈,学术交流广泛.在主要会场都设英、法语同声译.我国赵家良教授向大会发了贺信.
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早期发现和早期干预努力提高弱视的防治水平
全国斜视与小儿眼科学组(原斜视弱视防治学组,以下简称学组)成立18年来,在老一辈眼科专家的带领下,团结全国眼科同道,积极开展斜视弱视专业培训,促进国内外学术交流,先后制定了斜视弱视的分类(1985)和弱视的防治规范(1993).目前,国内已由眼科专业技术人员和儿童保健工作者组成了约500人的斜视弱视专业防治队伍,这支队伍分布广泛,活动积极,进行了大量流行病学调查和斜视弱视早期筛查工作,有条件的医疗机构还开展了弱视分子病理机制和电生理机制,以及双眼视、立体视和药物治疗等研究.近年部分单位采用瞳孔眼底照相屈光检查法开展了弱视筛查工作,为弱视的早期发现和早期治疗,提高弱视的治愈率积累了大量宝贵经验.
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重视斜视手术治疗中的常见问题
斜视是儿童多发眼病之一,患病率为1%~2%.近年来在全国斜视与小儿眼科学组和各地眼科医师的努力下,斜视专业学术水平有了飞速发展.针对共同性斜视的病因,进行了大量的临床和基础研究,发现了解剖学异常和特殊的神经肌肉结构(pulleys),建立了斜视的数字化模型用于评价眼外肌功能和设计手术等.在有关斜视患者手术前、后双眼视觉功能改变的研究中,发现了双眼视觉损害的规律,并提出了融合功能发育不全是间歇性外斜视主要发病机制的观点.这些研究进展使我们对斜视的疾病本质有了更深入的认识.在临床工作方面,1987年和1996年中华医学会眼科学分会全国儿童弱视斜视防治学组分别制定和修订了弱视的定义、分类、疗效评价标准,斜视的分类标准及斜视疗效评价标准[1,2].作为相关疾病诊治的统一和规范化标准,对指导临床工作起到了十分重要的作用.
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弱视诊断专家共识(2011年)
近年来,国内流行病学调查资料显示我国弱视的检出率明显高于预期以及国际同类流行病学调查结果,甚至有报告称我国的弱视检出率高达11.8%.部分研究结果显示4~6岁儿童弱视的检出率随年龄增大呈几何级数递减.弱视检出率高导致诊断扩大化,过度治疗现象严重冲击医疗规范和秩序,并造成巨额卫生资源浪费,给相关儿童和家庭带来负担,甚至伤害.此外,中华医学会眼科学分会斜视与小儿眼科学组在1987年提出、1996年修订的<弱视定义、分类和诊疗指南>中,也强调了诊断弱视时应注意年龄因素,且尚需补充具有可操作性的参考数据或指南.由于不断收到相关咨询和质疑,因此本学组在国内进行了以人群为基础的大样本儿童视力流行病学调查研究,并参考国外同期的研究成果和小儿眼科学专著,经多年实践和充分讨论,达成本共识.
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第16届全国斜视与小儿眼科学术会议征文
由中华医学会眼科学分会主办,中华医学会眼科学分会斜视与小儿眼科学组与北京大学人民医院承办的第16届全国斜视与小儿眼科学术会议将于2015年10月16到18日在北京召开。本次学术会议将邀请国内外知名专家围绕斜视、弱视、儿童视光、先天性白内障、先天性青光眼、婴幼儿玻璃体视网膜疾病、儿童眼外伤、儿童遗传性眼病及儿童眼保健的基础与临床研究进行学术讲座。
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2014年斜视与小儿眼科国际高峰论坛将在南宁举行
由中华医学会眼科学分会斜视与小儿眼科学组主办,广西中医药大学第一附属医院承办的2014全国斜视与小儿眼科国际高峰论坛,将于2014年6月13至15日在广西壮族自治区南宁市召开。本次论坛将邀请国内外知名专家围绕斜视、弱视、儿童视光、先天性白内障、先天性青光眼、婴幼儿玻璃体视网膜疾病、儿童眼外伤、儿童遗传性眼病及其他儿童眼病的基础与临床研究进行学术讲座。
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造福更多的弱视患儿是我的光荣与梦想——访中国医学装备协会妇幼医学装备与技术专业委员会常务委员朱纪青先生
记者是从著名斜视与小儿眼科学专家、北京大学第一医院小儿眼科李巧娴主任那里,第一次听说朱纪青先生的.从李巧娴教授口中得知,自2岁起,朱纪青在石膏床上躺了18年.这期间,他没有虚度光阴,而是克服了常人意想不到的困难,通过自学,在石膏床上完成了高中学业,并学习二胡演奏.20岁时,北京医科大学赵中岳教授为朱纪青先生实施了手术,术后几个月他竟奇迹般地可以下地了,从此翻开了人生新的一页.
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传统教学结合循证医学教学方法在小儿眼科学临床教学中的应用研究
目的 探讨在小儿眼科临床教学过程中传统教学结合循证医学教学方法的应用效果.方法 采用实验对照方法.选取在北京大学第三医院参加小儿眼科学实习的北京大学2008级~ 2009级八年制临床医学专业60名学生为研究对象.将其随机分为实验组和对照组,每组30人.实验组采用传统教学结合循证医学教学方法,对照组采用传统教学方法.教学结束后,比较两组学生的考核成绩,采用自制问卷调查两组学生对教学效果的满意度.结果 实验组学生的理论考核成绩为(93.4±1.12)分,对照组学生的理论考核成绩为(90.5±0.68)分,两组差异具有统计学意义(t=12.75,P<0.05).临床实践能力考核中,实验组学生成绩(98.6±0.58)分,对照组学生成绩(93.2±1.23)分,两组差异具有统计学意义(t=21.47,P<0.05).问卷调查结果显示,实验组学生对教学效果的满意度优于对照组学生.结论 传统教学结合循证医学教学方法,通过传统教学引导学生学习和理解小儿眼科学基本知识;通过循证医学教学构建导学式提纲,提出问题,要求学生翻阅资料,寻找佳证据,培养了学生的临床思维和灵活运用知识的能力,培养了他们终身学习的能力.
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有关弱视诊断的思考--弱视定义的再商榷
我国人口众多,如果弱视患者按检出率2.8%来计算,保守估计达4千万.早期发现和早期治疗是成功治疗弱视的关键,准确掌握弱视的定义及发病机理是进行正确诊断的的基础.虽然全国斜视与小儿眼科学组,先后制定了斜视弱视的定义和分类(1985)以及弱视的防治规范(1993),与我国早期眼科学专著[1~3]中的有关论述来比,有定义更加周严,且可操作性较以往强的特点,在我国的防治弱视工作中发挥了重要的作用.但在临床工作中,也遇到一些实际问题.