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团队教学法在大班《中医妇科学》教学中的实践与分析
文章介绍了在中医专业大班开展团队教学活动,并进行调查问卷和总结分析.结果提示,团队教学法可以充分调动学生们的学习积极性、主动性,变被动学习为主动学习,培养学生的综合能力,真正学有所获.教师也在团队教学活动中发生角色转变,在课堂上起引导组织调控作用,能真正教学相长.在大班团队教学过程中,必须注意两点:从学生的角度来说,课前要充分讨论和准备之,在课堂上要积极主动发言,表达自己对于病案的思考、诊断治疗的观点；从教师的角度来说,要合理控制,适时点拨,灵活把握,合理分配课程进度.
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翻转课堂教学模式应用于药剂学大班教学中的策略研究
翻转课堂对教学质量的提高源于其变革教学流程所带来的知识传授的提前和知识内化的优化.针对药剂学大班教学中存在的问题,本研究在翻转课堂教学模式设计中,创新了翻转课堂的教学模式,实现了对药剂学课堂教学的重构,并在实践的基础上,提出了药剂学翻转课堂的三种教学模式,即“完全翻转课堂”“部分翻转课堂”和“短时翻转课堂”模式.同时,研究结合药剂学课程特点,探索出两种切实有效的方法帮助学生建立完整知识结构,即工艺流程学习法与板书设计建构法.本研究为药学专业药剂学课程及相关专业课程的大班理论教学提供了一种全新的翻转课堂教学模式.
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基于大班教学的"案例式教学"在病理生理学教学中应用的研究
目的 探究病理生理学教学中应用基于大班教学的"案例式教学"的效果.方法 选取2016级本科生370例为研究对象,其中183例行传统大班教学的学生为传统组,187例行基于大班教学的"案例式教学"的学生为案例组.观察两组的教学成果.结果 案例组学生的考试成绩、综合能力各项评分均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05).案例组学生对教学各方面的满意度均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 基于大班教学的"案例式教学"应用于病理生理学教学中不仅可提高学生的考试成绩和综合能力,还可以提高学生对教学的满意度,是一种有效的教学模式.
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论大班外语教学和谐师生关系的构建
随着我国高等教育的不断发展,高校外语教学,特别是大班外语教学呈现出许多亟待解决的问题,本文拟从学习心理影响学习效果的角度出发,对大班外语教学和谐师生关系的构建探讨如下.
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大学英语大班教学的课堂活动
我国高校扩大招生以来,英语大班授课现象日趋普遍,给课堂教学带来了许多新问题.探索大班英语的教学方法,提高教学效果已成为高校扩招后避免教学质量滑坡的关键之一.本文从大班英语教学的现实出发,探讨大班英语教学中的课堂活动.
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医学免疫学大班教学应用PBL教学模式的探讨
PBL教学模式在国内外的医学教育领域得到广泛的认同,其对学校的硬件设施如图书资源等、教师及学生有一定的要求,目前的中国国情尚无法全面推广,在五年制、七年制上百人的大班如何引入PBL教学模式值得探讨.哈尔滨医科大学基础医学学院免疫教研室近两年来在五、七年制试行大班PBL教学,学生分组后,将小组讨论放在课前进行,而将讨论的结果在课上展示给其他同学,教师通过学生的展示及小论文对学生进行评价.结果表明PBL是一种较传统教学方式更加有效的方法.
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关于传染病学大班教学的思考
高校的扩招以及班级学生的增多给传染病学课堂教学带来了种种不便.结合多年的传染病学课堂教学经验,对传染病学大班教学方法作了初步探讨,并提出了新的教学模式,即从以课堂为中心的教学模式转变到以学生为主体的教学模式.
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大学英语写作教学在大班环境下同伴互评模式探析
长久以来,如何有效进行英语写作教学一直是大学英语教师困惑的问题.写作能力体现了学习者的交际能力和水平,而大学英语教学的终目标是培养学生具有一定的交际能力和水平.英语写作水平的高低不仅反映出学生对英语语言知识的掌握程度,而且也是对学生应用语言基础知识的一项综合检测,因此,写作教学是英语教学中的一项非常重要的内容.近年来由于各大高校的招生人数增加,很多高校的英语教学采取了大班授课的方式.
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同伴教学法在内科护理教学的应用
目的 探讨同伴教学法在内科护理教学中的应用效果.方法 将2013级护理本科两个班的学生作为对照组,在内科护理教学中采用传统教学方法;2014级两个班作为观察组,采用同伴教学法.通过量化考核、问卷调查比较两种教学法的效果.结果 教学后两组课后测试题成绩、期末考试成绩比较,差异有统计学意义(均P＜0.01);两组教学效果问卷调查除有助于知识系统化及融会贯通外,其他5项观察组肯定率显著高于对照组(均P＜0.01).结论 同伴教学法在内科护理教学中应用效果较好,能够提高学生学习兴趣和学习效果.
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多维互动教学模式在药理学教学中的建构与实践
目的：：通过在大班教学中构建多维互动教学模式，以提高教学质量，培养学生对药理学学习积极性及自主学习和解决问题的能力。方法：选取2012级本科临床医学专业两个大班的学生为研究对象，临床1~5班192人和临床6~11班212人，分别为传统教学组和多维互动教学组，课程结束后以理论考试及问卷调查的方式评价教学效果，结果由 SPSS13.0软件进行处理和统计分析。结果：多维互动教学组学生的理论考试成绩(80.58±10.42)高于传统教学组(75.46±11.59)，两组间差异有显著性(P <0.05)；学生对多维互动教学法评价很好，认为该法可明显提高学习积极性及自主学习和解决问题的能力。结论：多维互动教学模式可提高大班教学的教学质量。
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基于大班教学的“案例式教学”在病理生理学教学中的应用
目的：探讨适应病理生理学大班教学的“案例式教学（CBL）”方法的改革及应用效果探索。方法：（1）使用标准化处理的临床病例，提前一星期将包括了“显性问题”和“隐形问题”的病例给到学生小组；（2）学生针对病例展开课下资料查找、讨论及PPT制作；（3）汇报小组课上自主病例讲解；（4）教师评价、学生自我评价、学生互评；（5）问卷调查。结果：（1）学生对此教学法接受度96．1％，满意度90．3％，参与度85．8％；（2）学生认为该方法提高学习兴趣91．5％、提高学习效率88．3％、提高临床思维92．3％、提高知识理解能力96．2％、提高知识运用能力91．6％；（3）集中问题：诊断知识理解不够、基础教师对临床知识指导不够。结论：基于大班教学的“案例式教学”在“以学生为中心，提高自学能力”的理念下，针对现行大班病理生理学教学现状，可以提高学生学习兴趣、学习效率、临床思维能力，提高知识的理解和运用能力。
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外语立体化教学法在英语大班教学中的运用
外语立体化教学法是以学生、目的语和环境为轴的三维立体性质的外语教学法体系.
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解剖学教学课件的制作与应用
人体解剖学是一门研究人体各器官形态与各局部结构及其相关问题的科学,在医学各门课程中占有相当重要的位置,学好人体解剖学能为后继课程奠定基础.近两年我校英护、药剂专业均为大班教学,学生人数较多,解剖学的理论授课难度大,学生感到枯燥无味,学习兴趣不浓.在我国学校教育中主要的教学方式是课堂教学,课堂教学效果直接影响教学质量.
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英语大班教学现象分析及对策研究
中国传统的英语教学采用小班上课,即25人左右为一个班.由于高等院校的大幅度扩招,英语课的学生人数上升为70人左右一个班,个别高校甚至升至120～160人,增长比例达300%～600%,教师承担的教学任务也成倍地增加.事实上,自80～90年代巴基斯坦、泰国的全球性TESOL会议研讨大班教学现象以来,英语大班教学已成为世界各教育当局和教育者(尤其是第三世界的教育者)所关注且尚未解决的问题.如何化解学生人数增多和教学资源不足的矛盾,是提高英语教学质量的关键.
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改良PBL教学法在儿科护理学大班教学中的探索性应用
目的：探讨改良PBL教学法在儿科护理学大班教学中的应用效果。方法将2013级护理专业本科生分为两组（教改组和普通组），分别采用改良PBL大班教学模式和传统LBL教学模式，通过形成性评价、终结性评价及学生评价反馈，对比观察教改组和普通组的教学效果。结果教改组学生形成性评价和终结性评价得分均高于普通组，差异有统计学意义（P<0.05）；问卷调查显示，84.6%的学生对改良PBL教学法满意度较高。结论改良PBL教学法在儿科护理学部分章节教学中教学效果良好，可尝试应用。
