首页 > 文献资料
-
120名实习护生专业承诺与积极心理资本水平及相关研究
目的：调查了解实习护生专业承诺和积极心理资本的现状，探讨两者的关系，为制定干预实施提供参考依据。方法采用便利抽样的方法，抽取某医科大学120名护理专业实习生，使用一般情况调查表、护理专业承诺量表和积极心理资本量表进行调查。结果实习护生的专业承诺条目均分为（2.17±0.48）分，其中“专业价值认同维度”得分高，“专业生涯涉入维度”得分低；积极心理资本的条目均分为（4.50±0.64）分，其中“希望维度”和“乐观维度”得分较高，“韧性维度”得分低。专业承诺与积极心理资本呈正相关（r=0.273，P＜0.01）。结论实习护生的专业承诺整体呈中等偏下水平，积极心理资本整体呈中等水平；提示护理教学应高度重视并采取措施开发其积极心理资本以提高实习护生的专业承诺水平。
-
手术室护士心理资本与同情心疲乏现状及其相关性
目的 调查手术室护士心理资本与同情心疲乏的现状,并分析二者的相关性.方法 选取北京市4所三级甲等综合医院190名手术室护士,采用心理资本问卷和同情心疲乏量表进行调查.结果 手术室护士心理资本总分为78.60±8.72)分;同情心疲乏总分为(111.53±9.88)分;心理资本与同情心疲乏呈负相关P＜0.05).结论 手术室护士心理资本处于中等偏上水平,同情心疲乏水平较高;护士心理资本越高其同情心疲乏感越低.护理管理者应采取开展心理健康讲座等各种方式提高手术室护士心理资本水平,从而降低其同情心疲乏感.
-
重症监护室护士心理资本和人文执业能力及其相关性
目的 探讨重症监护室(intensive care unit,ICU)护士心理资本与其人文执业能力的相关性.方法 采用自编一般资料调查表、护士人文执业能力量表和护士心理资本量表对168名ICU护士进行问卷调查.结果 ICU护士心理资本总分为(4.23±0.41)分,人文执业能力总分为(3.68±0.65)分,二者呈正相关(r=0.498,P<0.01).结论 ICU护士的心理资本与其人文执业能力均处于中等水平,护理管理者应采取相关措施来提高ICU护士心理资本来增强其人文执业能力,终实现护理管理质量的提升.
-
心理资本对青少年抑郁的影响
目的：了解心理资本对青少年抑郁的影响，深入探讨心理资本对抑郁的作用机制。方法采用积极心理资本量表（PPQ）和流调中心用抑郁量表（CES －D）对1200名青少年学生进行问卷调查。结果男生、独生子女、非留守学生及完整家庭学生的心理资本得分相对较高，抑郁得分相对较低，抑郁得分在性别、是否留守、家庭是否完整上差异有统计学意义；抑郁等级（无抑郁、可能有抑郁、抑郁）在心理资本及其4个维度上差异有统计学意义；心理资本及其4个维度（自我效能、韧性、希望、乐观）与抑郁呈显著负相关，4个维度能够解释抑郁水平26％的变异量。结论心理资本对抑郁具有缓解作用。
-
广州某三甲医院护士心理资本水平调查与影响因素分析
目的 调查三甲医院护士心理资本现况,分析护士心理资本的影响因素,有针对性地为护士提出培养和提升自身心理资本的意见,以利于其作出更好的职业规划.方法 分层抽取三甲医院160名护士,进行一般情况、职业生涯发展状况、心理资本量表的问卷调查.结果 护士心理资本总体水平与常模差异无统计学意义(P>0.05),但事务型心理低于常模,人际型心理资本高于常模(P<0.05).护士心理资本的影响因素广泛:学历、职务、职称越高,其心理资本水平越高.男性护士比女性护士心理资本水平高(P<0.01).而不同年龄、工龄、是否自愿读护理、是否首选护理作为职业、家庭所在地、职称、职务等对心理资本有一定的影响,是造成差异性的影响因素.结论 护士心理资本与常模有细微差异,护士自身应有针对性地提升心理资本水平.护理管理者在工作中可以培养事业型心理资本,以使其能够更好地在护理岗位上发挥才能,帮助其在护理的职业生涯中获得更长远的发展.
-
心理资本对老年全髋关节置换术后患者反刍思维的影响研究
目的 调查了解老年全髋关节置换术后患者心瑾资本和反刍思维的临床现状,并探讨心理资本与反刍思维的相关性.方法 采用自行设计的一般情况调查表、心理资本量表和反刍思维量表(RRS)对佛山市某三级甲等综合医院的108例老年全髋关节置换术后患者进行问卷调查.结果 老年全髋关节置换7术后患者的RRS褥分为(3.27±1.09)分,总分及各维度褥分均明显高于国内常模(均P＜0.05),心理资本得分为(3.11±1.12)分,总分及各维度得分均明显低于国内常模(均P＜0.05);患者的RRS得分与心理资本总分及各维度呈负相关(P＜0.05).结论 老年全髋关节置换术后患者的心理资本不足是导致反刍思维产生的重要原因,提示临床医护人员应提升患者的积极心理状态,以纠正患者的负性思维方式,改善心理健康.
-
精神科医生心理资本与同情心疲劳的现状及相关性
目的:调查精神科医生的心理资本和同情心疲劳,探讨两者相关性,了解精神科不同职称医生的心理状态.方法:采用分层随机抽样方法在徐州市东方人民医院、济宁安康医院、青岛第七人民医院三家精神专科医院选取精神科医生共90名,每家医院住院医师10名,主治医师15名,副高职称5名.采用心理资本量表(PCQ)和医护人员同情心疲劳量表问卷进行心理资本和同情心疲劳调查.结果:精神科医生的同情心缺乏与心理资本存在具有相关性.精神科副高医生自我效能、乐观和抗挫折能力高于住院医生(F=5.22;619;6.31,P＜0.01),住院、主治和副高职称的精神紧张、热情丧失、能力怀疑三方面有明显的差异性(F=7.12;6.99;6.72,P＜0.01).结论:精神科不同职称生的心理资本与同情心均存在相关性,随着精神科医生职称的升高,工作能力得到相应提升.但也出现了心理疲劳,影响了工作效率及工作态度等.
-
手术室护士心理资本及职业倦怠现状调查分析
目的 调查手术室护士心理资本及职业倦怠的现状,探讨缓解职业倦怠的策略.方法 采用心理资本问卷PCQ-R、职业倦怠国际通用版MBI-GS对106名手术室护士进行问卷调查.结果 手术室护士心理资本中自我效能、抗挫折两个维度与国内常模比较差异有统计学意义(P＜0.05),自我效能低于国内常模,抗挫折明显高于常模;62.3％的调查对象有一定程度的情绪衰竭现象,52.9％的调查对象有一定程度的玩世不恭现象,14.1％的调查对象有一定程度的低个人成就感现象;心理资本与职业倦怠呈负相关,心理资本的希望子条目与职业倦怠及其各子条目的相关性强.结论 手术室护士在情绪衰竭和玩世不恭方面的问题比较突出,可以尝试通过开发和培育希望改善职业倦怠,以提高临床工作效能.
-
ICU护士心理资本与离职意愿的相关性研究
目的 调查ICU护士心理资本与其离职意愿的现状,并探讨二者之间的相关性.方法 2015年1~6月采用一般资料调查表、护士心理资本问卷和离职意愿问卷对随机抽取的某市6所三级甲等医院的182名ICU护士进行调查.结果 ICU护士心理资本均分为(4.36±0.58)分,处于中度水平;离职意愿总分为(2.18±0.72)分,处在较高水平;ICU护士心理资本与离职意愿呈负相关(P<0.01,r=-0.448).结论 提高护士心理资本是改善其离职意愿的有效途径,护理管理者应该从自我效能和希望两个方面去采取相关措施来提升ICU护士心理资本.
-
幼儿教师工作满意度与工作绩效的关系:心理资本的中介作用
目的 探讨幼儿教师群体工作绩效、工作满意度及心理资本三者之间的关系.方法 采用工作满意度问卷、心理资本问卷与工作绩效问卷对贵州省16所幼儿园的312名幼儿教师进行调查研究,并通过依次检验程序和基于潜变量建模的Bootstrap方法探讨心理资本在幼儿教师工作满意度与工作绩效之间的中介作用.结果幼儿教师心理资本问卷及其自我效能、韧性、希望及乐观各维度得分分别为(3.97±0.43)分、(3.95±0.47)分、(3.93±0.56)分、(3.92±0.48)分及(4.06±0.50)分,其工作满意度和工作绩效得分分别为(3.98±0.70)分、(3.70±0.58)分.相关分析结果显示:心理资本及其各维度与工作绩效呈正相关(P<0.01),心理资本及其各维度还与工作满意度呈正相关(P<0.01),且工作绩效与工作满意度同样呈正相关(P<0.01).多元逐步回归分析结果显示:心理资本及工作满意度对工作绩效具有显著的预测作用(P<0.05).中介作用检验结果显示:心理资本在工作满意度与工作绩效之间起到部分中介作用,中介效应占总效应值的57.38％.结论 工作满意度既可直接影响幼儿教师的工作绩效,又可通过心理资本对其产生间接作用.
-
东莞市某劳动密集型企业员工心理资本与总体幸福感的关系
目的 调查东莞市劳动密集型企业员工的心理资本与总体幸福感现状,并探讨二者之间的关系.方法 采用心理资本问卷(PCQ)及总体幸福感量表(GWB)对东莞市某劳动密集型企业的278名员工进行调查,并对数据进行统计分析.结果 员工PCQ总分及其自我效能、希望、韧性、乐观各维度的得分分别为(103.03±14.19)分,(26.54±4.85)分,(26.26±4.87)分,(26.55±4.55)分和(23.68±2.82)分.男性在PCQ总分和自我效能维度上的得分明显高于女性(P＜0.05);月收入为5 001～7 999元及8 000元以上员工的PCQ总分高于月收入为3 001～5 000元和3 000元以下员工(P＜0.05);已婚员工的PCQ总分高于未婚员工(P＜0.05).不同年龄段及不同教育程度员工的PCQ总分的差异无统计学意义(P＞0.05).员工的GWB总分为(72.53±11.74)分,30岁以上员工的GWB总分高于25岁以下以及25～30岁员工(P＜0.05);月收入5 001～7 999元及8 000元以上员工的GWB总分高于月收入3 001～5 000元及3 000元以下员工(P＜0.05);已婚员工的GWB总分高于未婚员工(P＜0.05).不同性别、不同教育程度员工GWB总分的差异均无统计学意义(P＞0.05).心理资本与总体幸福感及其对生活的满足与兴趣、精力、抑郁或愉快的心境、对情感行为的控制、松弛与紧张各维度均呈正相关(P＜0.05).结论 东莞市劳动密集型企业员工的总体幸福感水平偏低,心理资本与总体幸福感呈显著正相关,企业可通过干预员工的心理资本来提升员工的总体幸福感.
-
地方高校教师心理资本现状调查
目的 了解地方高校教师的心理资本现状并分析不同变量对其心理资本水平的影响,为地方高校教师心理资本的建设和提升提供参考和依据.方法 采用心理资本问卷(PCQ)及教师个人基本情况调查表对宁波某地方高校的243名教师进行问卷调查,并对所得数据进行统计分析.结果 地方高校教师PCQ总分及自我效能、希望、韧性、乐观维度得分分别为4.29±0.61,4.46±0.69,4.27±0.79,4.33±0.67及4.13±0.67,各维度的得分由高至低排列依次为自我效能、韧性、希望和乐观.不同性别地方高校教师在PCQ总分、自我效能及希望维度得分上的差异有统计学意义(P<0.05),男教师的得分均显著高于女教师;不同年龄段地方高校教师不论在PCQ总分还是在各维度得分上的差异均有统计学意义(P<0.05),31~35周岁地方高校教师这一群体无论是PCQ总分还是各维度得分均为低;不同职称地方高校教师在PCQ总分及自我效能、希望及韧性3个维度得分上的差异均有统计学意义(P<0.05),中级职称地方高校教师无论是PCQ总分还是各维度得分均为低;不同婚姻状况、岗位类型和学历水平的地方高校教师在PCQ总分及各维度得分上的差异均无统计学意义(P>0.05).结论 地方高校教师的心理资本整体水平较高,但对于中青年(35周岁以内)、中级职称和女性地方高校教师的心理资本还需着重开发提升.
-
社区居民心理资本与生活满意度的关系
目的 了解社区居民心理资本与生活满意度的现状及其关系.方法 采用心理资本问卷和生活满意度指数问卷对259名曹家梁社区居民进行调查,并对结果进行统计分析.结果 不同性别、年龄、职务居民心理资本总分及各维度得分比较,差异无统计学意义;不同工作年限居民心理资本总分及希望、韧性、乐观维度得分比较,差异有统计学意义(F=2.49,3.60,3.13,2.95,P＜0.05);不同工作年限居民生活满意度比较,差异有统计学意义(F=2.98,P＜0.05);且居民心理资本与生活满意度呈显著相关(r=0.364).结论 曹家梁社区居民心理资本和生活满意度的整体水平比较高,但工作3～5年的居民其心理资本和生活满意度水平较低.因此,在社区心理服务工作中,建构居民积极的心理资本模型,有针对性地对居民开展心理援助,将有助于提高其心理资本,进而增加对生活的满意度.
-
苗侗地区高职生心理资本与人际和谐的关系
目的 考察贵州省苗侗地区高职生心理资本与人际和谐的基本情况,并探讨二者的关系.方法 利用心理资本问卷(PCQ-24)与人际和谐问卷对贵州省苗侗地区383名高职生进行问卷调查,并对调查结果进行分析.结果 人际和谐总分与心理资本总分之间的相关系数为0.58,心理资本各维度与人际和谐各维度之间均存在非常显著的正相关(P＜0.01).回归分析结果显示,当以人际和谐总分为结果变量时,心理资本4个维度全部进入回归方程,其多元相关系数为0.58,联合解释变异量为34％;当以族际和谐作为结果变量时,心理资本中的自我效能感、韧性、乐观3个维度进入回归方程,其多元相关系数为0.47,联合解释变异量为22％;当以师生和谐作为结果变量时,心理资本中的希望、韧性2个维度进入回归方程,其多元相关系数为0.36,联合解释变异量为13％;当以同学和谐为结果变量时,心理资本4个维度全部进入回归方程,其多元相关系数为0.54,联合解释变异量为29％;当以家人和谐作为结果变量时,心理资本中的自我效能感、韧性和乐观3个维度进入回归方程,其多元相关系数为0.40,联合解释变异量为16％.结论 心理资本与人际和谐之间关系密切,且心理资本对人际关系具有显著的预测效果.
-
民族地区青少年心理资本与生活事件的关系
目的 了解民族地区青少年心理资本和生活事件的基本特征及关系.方法 采用积极心理资本问卷(PPQ)、青少年生活事件量表(ASLEC)对云南省芒市地区2 327名青少年学生进行调查研究.结果 民族地区青少年的生活事件处于轻度水平,其中学习压力因子得分高;心理资本较为积极,其中希望因子得分高.性别、民族、居住地、出生情况、家庭结构、家庭月收入因素对民族地区青少年心理资本、生活事件具有明显影响.民族地区青少年心理资本的韧性、乐观、希望与生活事件具有显著的相关性(r=-0.321,-0.167,-0.103,均P＜0.01),韧性、希望、自我效能可联合预测民族地区青少年生活事件变异的12.6％.结论 民族地区青少年的心理资本与生活事件之间具有显著的相关性,心理资本的韧性、希望对生活事件具有明显的负向预测效应,而自我效能对生活事件则具有明显的正向预测效应.
-
生活状况对老年人群抑郁的影响研究
目的：探究心理资本对老年人群抑郁的影响。方法采用分层随机抽样的方法，根据全科医生认知评估量表（GP‐COG），老年抑郁量表（GDS），心理资本量表对235例社区老人进行问卷调查并分析。结果调查显示，文化程度、性别、配偶情况、收入情况等对老年人的各项评分具有较大影响。 GDS 得分显示，不同文化程度、性别、配偶情况的老人得分比较，差异有统计学意义（P＜0．05）；心理资本得分显示，不同年龄、文化程度、性别、配偶情况、收入情况的老人得分比较，差异有统计学意义（P＜0．05）；心理资本得分高者 GDS 得分明显低于心理资本得分低者（P＜0．05）；多元线性回归结果表明，年龄、性别、文化程度及居住情况是抑郁情绪与心理资本相关性的控制变量。结论老年人群的抑郁情况与心理资本有关，针对不同特征的心理干预，可提高老年人群的心理资本，从而减轻老年人群的负面情绪，降低抑郁发生。
-
医学生心理资本与家庭满意度的关系研究
目的 了解医学生心理资本及家庭满意度的现状及两者的相关性.方法 采用积极心理资本问卷,家庭满意度问卷对150名医学生进行调查.结果 (1)医学生的心理资本的自我效能、希望、韧性及乐观得分分别为(31.35±5.06)、(29.5±3.63)、(29.2±4.65)、(28.9±5.45)、(28.9±5.45)分,医学生的家庭满意度的家庭教养方式、家庭成员的沟通了解、家庭环境得分分别为(25.5±4.70)、(27.8±6.87)、(42.3±8.80)分,均在中点以上.(2)医学生的心理资本的自我效能、希望与家庭满意度各因子,韧性与家庭教养方式因子,乐观与家庭教养方式和家庭成员的沟通了解因子呈正相关关系(P＜0.05).结论 医学生的心理资本状况相对较好.家庭环境、家庭成员的沟通了解和家庭教养方式是影响其心理资本的重要因素,提高医学生对家庭的满意度有助于提高和改善其心理资本.
-
农村中小学教师职业压力、心理资本、睡眠质量关系研究
目的：了解农村中小学教师职业压力、心理资本、睡眠质量现状及三者的关系。方法运用问卷法对广西百色市德保县农村地区388名中小学教师进行调查，数据分析采用方差分析、相关性分析、结构方程模型等分析方法。结果性别在心理资本上的主效应显著（F＝5．28，P＜0．05），职称在睡眠质量上的主效应显著（F＝3．53，P＜0．05），性别、年龄在职业压力上的交互作用显著（F＝3．66，P＜0．05），性别、年龄、职称在心理资本上的交互作用显著（F＝3．20，P＜0．05）；职业压力得分与睡眠质量得分显著正相关（r＝0．41，P＜0．01），心理韧性得分分别与职业压力、睡眠质量得分显著负相关（r＝－0．35，P＜0．01；r＝－0．38， P＜0．01）；心理韧性的中介效应占总效应的31．98％。结论心理韧性在职业压力、睡眠质量之间起中介效应作用。
-
护生实习前焦虑与心理资本的相关性研究
临床实习培训是护生从学校进入临床学习专业知识和技能的重要环节，也是护生向护士角色过渡的必经阶段。但每年在护生实习前的阶段，发现部分护生出现许多心理情绪和行为上的改变。研究证明，护理专业学生（以下简称护生）在实习的不同阶段会产生不同的心理问题，其中尤以紧张、焦虑、抑郁等负性情绪比较明显［1‐2］。焦虑、抑郁等负性情绪会损害人的正常生理功能和心理反应，如果产生过于频繁或强度过高或持续时间过长等，则会导致身体疾病或心理疾病［3］。而护理专业学生的心理状况，不仅直接影响实习效果，更甚者影响护生的职业认同。心理资本指个体的积极心理状态，主要包括4个方面的积极心理能力：自我效能、希望、乐观和韧性［3‐4］。研究发现，贫困大学生心理资本的4个维度对心理健康水平均有正向的预测作用［5］。既往的研究中多关注这些护生产生焦虑的原因以及如何应对，而从积极心理学角度分析护生实习前焦虑的研究很少见，如护生心理资本与实习前焦虑有无相关性，哪些护生出现实习前焦虑的可能性更大。因此，本研究在调查不同情况的实习护生心理资本状况的基础上，进一步探讨护生心理资本与实习前焦虑的关系，旨在对护生实习前的焦虑干预提供理论依据，以期寻找新的途径减轻护生实习前焦虑，带着轻松和自信进入临床实习。
-
大专护理贫困生心理资本与就业压力、应对方式的关系
目的 了解护理贫困生心理资本的基本状况及其与就业压力、应对方式的关系.方法 于2016年4—5月采用大学生心理资本量表、就业压力问卷和就业压力应对方式问卷对某医学院护理专业的198名贫困生进行调查,运用SPSS19.0对收集的资料进行整理和分析.结果 贫困护生心理资本得分为(41.13±10.11)分,在是否为学生干部、健康状况、兼职经历、是否参加体育锻炼的得分方面差异有统计学意义(t=-2.483,P<0.05;F=-5.860,P<0.01;F=-5.232,P<0.001;F=-9.967,P<0.01).心理资本总分与就业压力总分呈显著性正相关(r=0.241,P<0.01),与应对方式总分存在显著性负相关(r=-0.177,P<0.05).多元线性回归分析结果显示,求职经历、自身条件、职业期望、心态调节等几个变量对心理资本影响达到显著性水平(t=2.728,P<0.01;t=2.999,P<0.01;t=2.654,P<0.01;t=-2.455,P<0.01).结论 贫困护生心理资本处于中等水平,就业压力和应对方式是影响贫困生心理资本的重要因素,相关部门应制订针对性干预措施以提高护生的心理资本水平,促进心理健康教育.
