首页 > 文献资料
-
大学生自尊、自我和谐和人际和谐的关系研究
目的 了解大学生自尊、自我和谐、人际和谐的特征及其相互关系,为开展心理健康教育提供依据.方法 采用整群、分层、随机抽样方法,使用Rosenberg自尊量表、自我和谐量表及人际关系综合诊断量表,从安徽省30所普通本科高校中随机选取4所高校,每所高校各抽取4个年级共16个班820名大学生作为研究对象,进行问卷调查.结果 大学生自尊总平均分为(30.71 ±4.77),高于理论中值25,大学生自尊水平较高,自尊水平在性别(P =0.004)、生源地(P =0.038)和独生子女(P =0.005)维度差异具有统计学意义.大学生自我和谐总平均分为(98.66±8.69),其中低分组112 人(13.72％)、中间组442人(53.95％)、高分组265 人(32.33％),在性别、生源地等维度上自我和谐总分及大部分分量表得分差异均无统计学意义,独生子女大学生自我和谐总分差异有统计学意义(P =0.004),城镇和农村大学生在“自我刻板性”分量表上差异有统计学意义(P =0.006).人际和谐与自尊、自我和谐各维度之间均两两相关具有统计学意义.多元回归分析发现,当自尊变量出现时,自我和谐变量对人际交谈困扰的解释量由22.6％下降至12％,标准回归系数由0.087变化到0.035;人际交友困扰由27.6％下降至13.1％,标准回归系数由0.104变化到0.019;待人接物困扰由30.9％下降至15％,标准回归系数由0.079变化到0.020;异性交往困扰由23.4％下降至17.3％,标准回归系数由0.095变化到0.024.结论 自尊在自我和谐与人际和谐之间发挥部分中介作用.通过培养大学生的自尊水平,达到其自我和谐和人际和谐,能提高大学生心理健康水平.
-
大学生性别角色与人际和谐性的关系研究
目的 探讨性别角色与人际和谐性的关系,为提升大学生人际和谐性,有针对性地开展心理健康教育提供依据.方法 采用贝姆性别角色量表和人际关系综合诊断量表对大连某高校198名大学生进行测查.结果 在大学生中存在着双性化、男性化、女性化、未分化4种不同的性别特质类型,并且在性别之间存在显著差异;男性量表得分、女性量表得分与人际和谐性得分存在显著负相关(r1= -0.357,P<0.01,r2=-0.282,P<0.01);双性化者与未分化者人际和谐性有显著差异.结论 双性化个体在人际和谐性上明显优于其他个体,是一种心理健康的理想模式.
-
医学生心理应激与心理和谐的关系:复原力的中介作用
目的:探讨医学生心理应激、复原力与心理和谐之间的关系.方法:采用中国大学生心理应激量表(CCSPSS)、亚洲复原力量表和青少年学生心理和谐问卷对931名医学生进行问卷调查.结果:①心理应激与复原力各维度、心理和谐各维度均呈负相关(r =-0.184 ～-0.113,P＜0.01),复原力各维度与心理和谐各维度均呈正相关(r =0.442 ～0.648,P＜0.001);②复原力的情绪管制维度在心理应激与心理和谐的内心和谐维度间起部分中介作用,在心理应激与心理和谐的人际和谐维度间起完全中介作用.结论:在心理应激对心理和谐的内心和谐维度与人际和谐维度的影响中,复原力的情绪管制维度起了不同的中介作用.
-
高等医学院校教师教学效能结构维度的研究
问题的提出医学科学的高度发展和生物-心理-社会医学模式的建立,对高等医学教育提出了更高的要求.即:要求高等医学院校培养的人才应具有创新性、实践能力和适应21世纪卫生需要的医科高级人才.医学教育是一个多层次、高纬度、高难度的动态过程,由于其影响因素很多,因而对高等医学院校教师的评价也应是多途径、多维度、多角度地进行.1981年,Marsh运用SEEQ对教师的教学评价确定了9个维度,即:学习/价值感;教学热情;组织/清晰性;群体互动;人际和谐;知识宽度;考试/评分;作业/阅读材料;功课量/难度[1].
-
好人缘，长寿缘
人生数十年，弹指一挥间，良好的人缘可以为你的生命增辉添彩，可以使你在茫茫尘世中多一份爱心的温馨，少一份寂寞的距离。这世上不能欠缺的是情分，不能忽略的是人缘。世界卫生组织（WHO）为健康规定了三个标准：即躯体健康、心理健康及人际和谐。人缘好是21世纪的健康新理念。
-
529名护士心理健康调查(摘要)
心理健康是指一个人具有积极稳定的情绪,健全的个性和社会适应能力,它包括智力正常、情绪良好、人际和谐、适应环境、人格完整.随着以病人为中心的护理观念的更新,赋予了当代护士更多的责任和义务.
-
苗侗地区高职生心理资本与人际和谐的关系
目的 考察贵州省苗侗地区高职生心理资本与人际和谐的基本情况,并探讨二者的关系.方法 利用心理资本问卷(PCQ-24)与人际和谐问卷对贵州省苗侗地区383名高职生进行问卷调查,并对调查结果进行分析.结果 人际和谐总分与心理资本总分之间的相关系数为0.58,心理资本各维度与人际和谐各维度之间均存在非常显著的正相关(P＜0.01).回归分析结果显示,当以人际和谐总分为结果变量时,心理资本4个维度全部进入回归方程,其多元相关系数为0.58,联合解释变异量为34％;当以族际和谐作为结果变量时,心理资本中的自我效能感、韧性、乐观3个维度进入回归方程,其多元相关系数为0.47,联合解释变异量为22％;当以师生和谐作为结果变量时,心理资本中的希望、韧性2个维度进入回归方程,其多元相关系数为0.36,联合解释变异量为13％;当以同学和谐为结果变量时,心理资本4个维度全部进入回归方程,其多元相关系数为0.54,联合解释变异量为29％;当以家人和谐作为结果变量时,心理资本中的自我效能感、韧性和乐观3个维度进入回归方程,其多元相关系数为0.40,联合解释变异量为16％.结论 心理资本与人际和谐之间关系密切,且心理资本对人际关系具有显著的预测效果.
-
心理和谐的构建及其现实意义
心理和谐是衡量大众幸福感的重要指标之一;心理和谐的三个层面分别是自我和谐、人际和谐以及人与社会的和谐;心理和谐是个体心理健康的核心内容,也是构建和谐社会的内在动因和心理指标,因此对于和谐社会的建设具有重要意义.
