高校医学教学研究（电子版）杂志
Medicine Teaching in University(Electronic Edition)
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
-
激发学习动机在临床人体解剖学重修教学中的运用
介绍了学习动机的概念及分类,从激发与维持学生学习动机的前提条件、内源性动机和外源性动机的策略三个方面,结合教研室经验,阐述了如何激发人体解剖学重修学生的学习动机.
-
医学生物化学课堂教学模式的改革与探讨
辩证认识传统教学模式,探索新的培养全面合格医学人才的教学模式.提出了目标教学是课堂教学的基本模式,总结了目标教学模式的基本环节和操作策略,并阐述了如何在实施目标教学模式过程中运用以问题为基础的教学模式、案例教学模式和启发式教学.
-
“天然药物化学”课程教学中的几点体会
天然药物化学课程是药学专业中一门重要课程,作者总结了在天然药物化学教学中的经验,对于帮助学生克服学习中的障碍,激发学生的学习热情提出了几点建议.
-
构建基础医学创新人才培养体系的思考与实践
创新人才的培养是重点高等院校的根本任务之一.本文针对我国高等基础医学教育所存在的问题和面临的挑战,提出探究式、小班化课堂教学改革、三大类课程体系建立、包括科研训练在内的实践教学改革以及基础与临床整合课程体系建立等改革措施,探索现代基础医学教育改革之路,为高素质创新型医学人才体系的建立奠定基础.
-
加强高校教学管理队伍建设的思考与对策
教学管理是一门兼有学术管理和行政管理双重职能的科学,直接影响到学校教学活动的正常开展和教学质量的提高.建设一支高素质的教学管理队伍是实现“人才强校”的核心.本文对高校教学管理队伍现状进行分析,阐述了教学管理人员必须具备的素质要求,并提出建设一支高素质的教学管理队伍的思路和措施.
-
眼科临床见习PBL教学法
将五年制本科见习学生随机分为实验组和对照组,分别应用PBL教学模式和传统教学模式进行见习教学,通过观察两者的教学效果,发现:两组学生的眼科见习考试基础知识测试成绩差异无统计学意义(P＞0.05),但实验组的临床技能考核成绩与对照组相比差异有统计学意义(P＜0.05),同时实验组学生在参与PBL学习中更能享受到学习的乐趣.说明:PBL教学模式适用于眼科学见习教学,可提高学生的综合素质,有利于未来的实习及临床工作.
-
建立基础医学强化班,探索基础医学后备人才培养新模式
由于多方面因素的影响,基础医学师资队伍呈现不稳局面,教师后备人才严重不足.我院从2009年开始在临床医学本科生中创办基础医学强化班.在保证临床医学专业培养目标的前提下,制订相应的培养方案和管理措施来加强学生的基础医学训练,为基础医学教学提供师资后备军.
-
省属普通高校特色专业、品牌专业建设的一般规律——兼论我校新上专业办学特色的凝练与建设
本文对高等学校特色专业、品牌专业内涵进行了分析,提出了特色专业、品牌专业建设的一般原则,并就专业办学特色的凝练方法及品牌专业建设的规律进行了阐述.
-
医学生实习前临床技能强化培训的探索与实践
我院通过对四年级医学生进行毕业实习前临床常用技能的强化培训,以提高巩固学生基本技能,使之在毕业实习中得以全面应用与提高,为培养出实用型医学人才打下基础.通过合理选定强化培训内容,编写科学实用的培训教材,组建优秀教学团队,建设完善实训基地,采取小组交叉带教等方法.经问卷调查结果显示:99％的学生认为此项培训有必要或很有必要,说明学生有要求获得并掌握各项操作技术的意愿及紧迫感.经过几年的探索与实践,收到了良好的效果,表明我们的教学方法是可行有效的.
-
病理生理学实验教学改革思路与实践
中南大学病理生理学实验教学已经发展为一个分阶段、多层次、综合性、开放性的教学体系,本文对我校病理生理学系近年来在实验教学方面的改革思路、实践过程及教学效果进行了总结.
-
创新思想政治理论课实践教学提升医药院校学生的人文素质——基于广东药学院的经验
注重学生人文素质的培养是医药院校教育教学的重要内容,“思想政治理论课05方案”实施之后,实践教学成为提升学生人文素质的重要载体和有效手段.本文以广东药学院思想政治理论课实践教学创新为例,探讨如何发挥思想政治理论课实践教学在医药院校中提升学生人文素质的功能.
-
非英语专业大学生的英语网考能力初探
2011年1月我校顺利举行了首次大学英语期末网考.笔者邀请了2010级临床专业的203位学生在考试结束后随即在线填写《大学英语网考调查问卷》.结果发现:我校大一学生基本上能适应大学英语课程网考带来的挑战,并且都表示日后将侧重提高网络学习能力适应网考.本文讨论了大学英语网考取得的初步成效,为下一步扩建题库和实施网考带来四点启示.
-
医学教育中的形成性评价方法
形成性评价能够提高学生的学习兴趣和自主学习能力.本文主要介绍了形成性评价的产生和发展,与终结性评价的区别,形成性评价的分类、步骤,常用的形成性评价方法及优缺点,旨在为我国医学教育领域中实行形成性评价提供参考.
-
美国罗马琳达大学医学院的教师考核与评价
罗马琳达大学医学院对教师的考核包括年度学术报告和教学评价两项内容.年度学术报告主要是汇总教师一年来在教学、科研和社会服务方面的贡献.教学评价主要是评价教师的教学成果,评价内容包括教学方法与手段、教学能力与艺术等.
-
基于病理生理学课程材料翻译的医学英语自主学习模式
探索一种以学生为主体的医学英语自主学习模式.择优选取英语功底及专业知识扎实的22名同学组成课外翻译小组,以本科阶段必修专业课程病理生理学互联网教学资源为主要材料,将其中文材料翻译为英文.这种基于课程材料翻译的学习模式培养了学生的自主学习能力,巩固了医学专业知识,改善了医学专业英语的学习效果,培养了严谨求实的工作作风和团队精神.
-
教师发展中心模式下学习共同体的建设实践
教师专业发展是当前教育改革实践中提出的具有重大意义的战略问题,优秀教师、专业团队的培养直接关乎学校的教育水平与质量.上海中医药大学教师发展中心( Center of Faculty Development,CFD)是全国高校中针对教师专业发展早成立的专门机构之一.本文介绍我校教师发展中心成立二年来,重点围绕学习共同体的建设,着力将活动指向由“教师培训”转变为“服务教师专业发展”的具体做法.
-
从全国高等医学院校大学生临床技能大赛看医学生教育
全国高等医学院校大学生临床技能大赛的举行得到众多高校支持,大赛提高了高校对临床教学的重视,在组织赛事、参赛中发现了教学中存在的问题,积累了教学经验,对推动全体医学生的技能操作、临床思维、团队合作、人文关怀等方面教学是一个良好的契机.
