高校医学教学研究（电子版）杂志
Medicine Teaching in University(Electronic Edition)
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Seminar 教学法在内分泌科住院医师规范化培训中的应用
对在内分泌科参加住院医师规范化培训的学员采用 Seminar 教学法。在该种教学模式下，住院医师在带教老师的指导下进行专题研讨论。Seminar 教学法充分调动了住院医师学习积极性，强化了住院医师的临床思维能力和科研能力，使其既能掌握所学知识、了解学科新进展，还有助于培养创新思维，提高其个人综合能力，获得了良好的教学效果。
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PBL 教学模式在医学微生物学教学中的应用探索
在医学微生物学教学中，探索使用 PBL 教学方法。学生反馈结果显示，PBL 教学法在医学微生物学教学中是一种培养和提高学生各种能力及综合素质的较好教学模式，但其在教学实践过程中尚存在一些问题，需要结合实际情况进行合理运用。
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词汇组块理论在医学英语中的应用
医学英语词汇是医学生专业英语学习的基础，是其了解国际医学动态、参加对外医学实践和学术交流、获取医学专业新信息的基石。本文根据词汇组块理论，从“音、形、义”的角度构建医学词汇网络组块，包括：联想词汇网，基于词根、词缀的构词网，对比词汇网，相关历史、文化、背景网。将词汇组块教学理论融入医学英语词汇的学习有助于学习者加深对语块的理解和记忆，使得词汇教学方法在一定程度上摆脱了形式单一、枯燥的困境，从而使医学英语词汇学习变得有理、有序又有趣。
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PBL 教学法在临床本科生基础医学教学中的应用
近年来 PBL 教学法逐渐成为我国临床医学教育改革的新方向，许多医学院校将 PBL 教学在基础医学课程教学中开展实践，新颖的 PBL 教学法提高了学生们的主动学习积极性。但在医学基础教育的课程中，PBL 仍处于试验阶段，存在不少问题。本文就 PBL 的特点以及目前存在的问题进行探讨、总结。
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在八年制医学博士生的儿科见习中强化诊断学的体格检查训练
我们根据小儿的年龄特点设计两套体格检查方案，在体格检查过程中，通过教师与学生互评和学生模拟“标准化病人”以及发挥中山大学临床技能中心的优势等措施强化诊断学的体格检查训练，收到很好的教学效果。
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浅议护理本科生临床思维能力的培养
培养正确的临床思维，是本科护理教育的核心任务之一。本文通过分析当前国内本科护理教育在临床思维能力培养中存在的主要不足，提出本科护生临床思维能力培养应贯穿整个学习阶段，并在不同阶段采取不同的措施，实施过程中应遵循序渐进、不断强化的原则。
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基于学生主体地位的医学免疫学教学改革实践
我校免疫学教研室以“互动教、自主学”的教学模式进行医学免疫学课程教学改革。通过以互动式教学带动学生思考和质疑、以优化网络教学资源平台促进学生自主学习及以“全程式多样化”考试评价带动学生学习重心的转移等具体措施，提高学生的主体地位。
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机能学实验自主学习模式改革评价与分析
本文通过对在校学生关于机能学实验自主学习模式改革后学习情况的问卷调查进行分析，较为客观地评价医学生对机能学实验教学的了解情况、自主学习模式的满意程度、实践操作能力和解决实际问题能力培养情况等。结果显示，机能学实验自主学习教学模式可以提高学生学习兴趣、培养职业素质和各种实践能力，其应用取得了良好的教学效果。
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基于协同创新的“基础－临床相结合、培养学术兼应用型创新人才的医学研究生培养模式”的探索与实践
如何加强医学相关学科专业研究生协同创新能力的建设，已经成为现代医学研究生教育面临的新挑战。青岛大学生理学国家重点（培育）学科以协同创新中心为载体，打破学科的壁垒，建立协同创新环境下的研究生导师遴选模式和课程体系，通过加强培养过程管理和临床实践环节，探索出了一种兼具专业特点，同时又有基础和临床专长的研究生培养模式。
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高校实验教师培训制度与培养机制建设探讨
高校实验教师是实验室建设和发展的主要力量，其整体素质直接影响实验教学质量和高校的发展。本文着力研究目前高校实验教师队伍建设的问题和产生的原因，探讨进一步完善实验教师培训制度与培养机制的形式和方法，为建设一支思想作风好、技术能力强的高素质实验教师队伍提供良好的制度环境和学术氛围。
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耳鼻咽喉科临床见习教学中采用 TBL 模式的教学实践
以团队为基础的教学模式（TBL）相比传统教学模式和以问题为中心的教学模式（PBL），能更好地发挥学生的主观能动性，培养团队协作精神，使大多数学生能较系统地掌握专科重点知识，并培养学生一定的临床诊疗思维能力，在耳鼻咽喉科的见习教学中具有良好的应用前景。
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独立学院实验中心定位与发展--赴吉林大学珠海学院学习交流心得
独立学院实验中心的核心工作是实验教学，同时依托母体高校开展高水平科研，可提高教师教学水平和办学层次。实验中心应围绕教学和科研，对实验技术人员进行分类管理，并加强实验室安全工作。
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妇产科专业医学生临床技能操作快速床旁考核的价值探讨
目的：为提高妇产科学专业医学生的临床操作技能，制订合理的医学生临床技能培训体系，探讨其推广应用的前景。方法随机抽取2013年7月—2014年7月进入我院实习的医学生44名作为实验组，按照快速床旁考核模式进行培养考核，对照组为同时段进入我院实习的另外44名医学生，按照阶段考核的模式进行培养考核，比较两组毕业考核成绩和临床教师量化评估成绩。结果实验组考核成绩及量化评估成绩均较对照组有显著提高，两组比较，差异有统计学意义。结论临床技能操作快速床旁考核注重医学生的个体化差异，应当在医学临床技能培养体系中推广。
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实验教学改革与医学生创新能力的培养
在当今高等教育发展改革的浪潮中，注重培养具有创造性的高素质人才是重中之重。而提升医学生的创新思维能力以及实际操作能力的众多方法中，为关键且重要的一项就是实验教学。对实验教学进行有效地改革，接受新的教学理念，设立更加完整的相关教育教学体系，才能更加有效地提升医学生的实际操作能力和创新性思维。
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主体教育观在生理学实验教学中的应用
目的：探讨主体教育观在生理学实验教学中的应用效果。方法以2014级护理学专业100人作为研究对象，分为4个小班（每班25人），其中2个班（对照组）按传统教学方法上实验课，2个班（实验组）将主体教育观融入到实验教学中。结果实验组的过程考核成绩和期末考核成绩均明显高于对照组（P ＜0.05）；两组的调查问卷显示，实验组在教学方法满意度、体现师生平等关系以及操作技能、思维能力提高方面也明显优于对照组。结论主体教育观将教师、学生、动物融合为“交互主体的关系”，使生命的价值得以体现，教师为发展而教，学生为发展而学，使学生能够更好地适应时代发展的需要，值得推广。
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医学虚拟仿真实验教学资源的建设与应用实践研究
本文结合辽宁医学院医学虚拟仿真实验教学资源的建设及应用实践，探讨如何针对医学教育特征，结合学校特色，实现学科教学与信息化技术的深度融会，建成集“基础性、应用性、开放性、创新性”于一体的虚拟仿真教学资源，更好地推动高等医学院校实验教学改革与创新。
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基于自主学习能力培养的医学生物化学过程性考核方案的探索与实施
目的：在大班授课的基础上，探索以提高学生自主学习能力为目标的课程教学体系和过程性考核方案，切实提高生物化学的教学质量。方法：选择包头医学院2013级临床医学专业本科1～12班共548名学生为研究对象，临床本科1～6班学生为教改组，临床本科7～12班学生为对照组，每组各274人。用独立样本的 t检验比较两组学生平时成绩、期中成绩、期末成绩和总成绩的平均分，同时比较生物化学成绩各分数段的人数，并用 Pearson 相关分析对平时成绩与期中、期末、总成绩的相关性进行统计分析。结果：教改组的期中、期末和总成绩的平均分均高于对照组，其中教改组的期末成绩与对照组比较，差异有统计学意义（t ＝2.555， P ＜0.05）。然而，教改组的平时成绩却明显低于对照组，差异有统计学意义（t ＝－13.160，P ＜0.05）。教改组学生的期中、期末、总成绩优秀和良好的人数均高于对照组，但教改组学生平时成绩优秀的人数明显低于对照组。教改组和对照组学生的期中、期末、总成绩与平时成绩均具有相关性，但教改组的相关系数更高。结论：修订教学大纲、推行 Web-quest 网络探究式教学、增加平时成绩考核和期中测评等教学改革措施都是提高学生学习效果和学校教学质量的重要手段。
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构建病理学与病理生理学融合课程刍议
病理学和病理生理学是两门重要的连接基础医学和临床医学的“桥梁”课程。它们相互交叉渗透融合，目的在于揭示疾病的发生发展和转归规律，但现行的课程设置将这两门课分开讲授，割裂了疾病状态下形态结构和功能代谢变化的有机联系，造成了授课内容的重复以及资源的浪费。作为临床医学八年制学生，结合自身学习体会，并比较分析两本教材的内容，认为将两学科重组、优化课程内容进行整合教学，实现形态结构与功能代谢内容的有机结合，是构建病理学和病理生理学融合课程的有效措施，将有利于节省学生时间、提高学习兴趣，在学习中更完整地把握疾病的发生发展规律。
