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基层医院骨科护理在健康教育和心理教育方面存在的问题及对策
目的 分析基层医院骨科病人护理在健康教育和心理教育方面存在的问题,进而提出应对之策,以期提升骨科护理工作水平,造福广大骨科患者.方法 选取本院收治的36例骨科患者,对其将强健康教育工作和心理教育工作,统计其康复率和满意率,对比以前的统计数据.同时对相应的问题进行分析.结果 通过健康教育和心理教育,骨科病人的疗效显著增强,其间存在的问题也进行分析改进,骨科护理水平进一步提升.结论 在骨科病人的日常护理工作中加强健康教育和心理教育,一方面极大提升了护理水平,另一方面也有利于骨科患者的康复,满意率提高,改善医患关系.
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心理健康教育在高校思想政治教育中的作用
思想政治教育是我国高校教育当中十分重要的组成部分,而心理健康教育和思想政治教育也有着一个密不可分的联系.随着现代大学生所面临的压力越来越大,所产生的困扰也越来越多,如果这些问题都无法得到及时的解决就很容易滋生出一些心理方面的疾病.鉴于此,如何让大学生拥有一个积极健康的心理状态,并让他们可以更加积极阳光的去面对自己的学习和生活,就是当前高校思想政治教育者需要深入思考和解决的问题.
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结构式团体咨询模式应用于独立学院大学生心理教育的可行性分析——以东方科技学院为例
大学生心理教育课程是为了解决大学生在步入现实社会中进行的心理、生理的健康预防,而结构式团体咨询模式对于大学生处理生活中的不适应现象,时常出现紧张、焦虑、忧郁或者其他更极端的现象有着举足轻重的作用.在本文中,我们通过对某些特定人群进行定期访谈、资料查询等某些团体性质的心理辅导,并进行数据的统计.后的结论是采用结构式团体咨询模式对于大学生的未来导向、心理压力的缓解以及对突发情况的应急处理等都有着积极的作用.
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以家庭为中心的心理教育模式对产后抑郁程度的影响
目的:调查以家庭为中心的心理教育模式对产妇产后抑郁发生率的影响.方法:收集来孕妇学校进行心理教育指导的孕妇62例,随机分为两组.对照组仅对孕妇进行常规的心理健康教育,试验组则采用以家庭为中心的心理教育模式进行干预.观察两组干预效果.结果:干预后,试验组产妇的产后抑郁发生率明显低于干预前,且显著低于对照组(P<0.05).结论:以家庭为中心的心理教育模式有助于减轻产妇产后的抑郁程度,对家庭生活和谐具有重要意义.
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糖尿病患者的健康教育
糖尿病健康教育的方式①可采取座谈、集中讲课或健康咨询等形式,实施心理教育、饮食疗法、运动疗法、药物治疗和血糖监测等方面的健康教育.②将糖尿病的知识用大众化的语言进行陈述并印刷成小册子作为宣教资料,使患者可以随时随地进行学习,强化记忆.③利用板报、宣传栏、音像教材等形式使患者了解糖尿病的相关知识,纠正不良的生活习惯.
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应急接种对控制儿童水痘发病率的作用分析
目的:探讨儿童保健在水痘患儿中的应用观察分析.方法:以发生水痘的9所学校为研究对象,对其中3所学校的患者及与其密切接触人员进行问卷调查,并采集2所学校水痘疫苗应急接种之后的应急接种前后血清标本各85份进行水痘疫苗血清抗体检测.结果:应急接种前的学校水痘患病率9.07%,应急接种后的学校水痘患病率2.3%,两者的差别有统计学意义(X2=10.99,P＜0.01);免疫人群的水痘患病率明显低于未免人群(X2=20.70,P＜0.01).结论:应急接种对控制儿童水痘疫情暴发有重要作用,建议在出现水痘病例后,依据病例数目和波及范围,进行相应范围内的应急接种.正确的儿童保健有利于保证幼儿健康,减少水痘的发病率.
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住院患者留置导管管道滑脱临床分析与预防
目的 规范各种留置导管的护理,避免留置导管的滑脱,提高导管护理质量.方法 对2010年1月~2011年12月医院发生意外脱管的112例患者的临床资料进行综合分析.结果 留置导管管道滑脱的住院患者主要是男性患者,年龄主要集中在65周岁以上,主要集中在一级护理的患者,统计也发现,留置导管管道滑脱的住院患者意识清醒/平静的患者占54.46%(61/112);导管滑脱情况分析发现,2年间导管滑脱情况比例相接近,各种不同类型留置管所占的比例相接近,但通过统计我们发现,患者自拔情况占留置导管管道滑脱的比例在64.29%(72/112).结论 加强对患者的解释教育工作,告知留置导管重要性;建议通过建立防留置导管滑脱护理制度的,使导管护理规范化、制度化,对护士对留置导管的风险预测能力进行提高,对导管滑脱等并发症的发生有效预防,提高护理质量及患者的满意率.
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儿童伤害的预防与现场急救
在儿童成长的过程中,要注意培养儿童预防伤害技能,具体来说首先是心理预防和承受能力的培养.许多伤害并非具体的预防措施可以制止的应提倡针对孩子进行磨难训练,加强心理教育,让孩子及早体会到竞争与失败,增强心理承受力.其次是培养孩子具体的技能,学会自我保护.
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有感中医学传统文化的心理教育
心理教育能够提高人的综合素质,为推进民族、社会的发展,和谐社会建立培养人才.开发人的心理潜能,提高人的心理健康水平,是人类关注心理教育的出发点,也是心理教育的目标所在.
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关于加强我校毕业生就业心理教育的思路与实践
本文通过对毕业就业心理特点的阐述,分析了现阶段我校毕业生就业心理教育的困境,并结合多年来从事毕业生就业工作教育和管理的经验,提出了重视就业心理管理和教育的理念,从而加强毕业生心理健康教育的重要性和必要性,以提高毕业生适应社会和实现顺利就业的能力.
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广州中医药大学本科优秀生的性格特征研究
目的探讨中医优秀生的性格特征.方法用卡特尔16种人格因素量表(16P F量表)和五态性格测验表(DY量表)对优秀生64名,普通生136名,进行了问卷调查.结果优秀生具备聪慧富有才识、沉着自信、当机立断等良好性格特征外,创造能力较强.在统计学上有显著差异.但自律性比普通生差,且高年级优秀生的平衡能力、持久能力较普通生差.结论研究提示优秀生有许多优良的性格品质,在教育上应因才施教.但优秀生的心理压力大,自我期望值高,特别是高年级优秀生.他们心理健康应引起有关部门的注意,要正确引导、帮助他们健康成长.
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浅议手术室护士对病人进行围手术期健康宣教的体会
随着医疗事业的不断发展,医疗水平的不断提高,患者对医务人员的业务水平和服务都有了更高的要求,为了确保患者的知情权,使患者在手术过程中更好的配合医疗人员使手术顺利进行,我院近几年来开展了围手术期健康教育,有针对性的手术病人进行心理护理,实践证明开展围手术期心理教育对外科手术患者具有重要意义.
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心理教育对首发精神分裂症及慢性精神分裂症的康复作用
目的 比较心理教育对首发精神分裂症及慢性精神分裂症的康复作用.方法 对首发精神分裂症及慢性精神分裂症进行为期4周的心理教育并随访1年,比较BPRS、SI、GAS、SDSS及复发、服药情况.结果 心理教育对首发精神分裂症和慢性精神分裂症均有良好的康复作用,对首发精神分裂症康复作用优于慢性精神分裂症.结论 对精神分裂症越早进行心理教育康复效果越好.
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孕期心理教育对非必须剖宫产率的影响
目的探讨孕期心理教育对非必须剖宫产率的影响,加强孕期宣教,降低剖宫产率,提高产科质量.方法记录2005年1～12月参加孕妇学校宣教两次以上的(实验组)和没有参加孕妇学校宣教的(对照组)在我院分娩的所有孕妇,比较两组剖宫产率及非必须剖宫产率.结果实验组比对照组非必须剖宫产率及低,P<0.05差异显著.结论通过孕期宣教,加强孕期心理教育,纠正错误认识,终降低剖宫产率.
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心理教育对脑出血患者焦虑状态及希望水平的影响
目的:研究脑出血患者进行心理教育后的焦虑状态和希望水平变化.方法 :在本院脑出血的患者中选择120例,随机均分为研究组和对照组各60例.对照组给予脑出血的常规治疗和护理,研究组在常规治疗护理的基础上.给予心理教育.对比两组汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、赫氏希望量表(HHI)、医学应对方式调查表(MCMQ).结果 :心理教育后,研究组HAMA和HAMD分别为(15.62±3.02)、(17.13±3.13);对照组的HAMA和HAMD分别为(22.14±3.31)、(24.67±3.55).与研究组相比,差异有统计学意义(t=-11.2714,12.3404;P＜0.001).两组T、P、I进行单项比较,差异无统计学意义;但对比两组的HHS总分,对照组HHS总分(27.31±10.37),明显低于研究组总分(35.40±7.37),差异有统计学意义(t=4.6813,P＜0.001).研究组面对得分(22.45 ±3.26),明显高于对照组面对得分(16.13 ±3.15),差异有统计学意义=9.0966,P＜0.001).对照组回避和屈服得分为(15.01±3.37)、(9.43±3.30);研究组回避和屈服得分为(12.85±3.44)、(7.21±3.29),两组比较差异有统计学意义(t=3.1088,t=-3.6903;P＜0.01).结论 :对脑出血患者实施心理教育,可有效改善其焦虑情绪和希望水平,进而促进患者心理趋于健康状态发展,有助于患者依从性的提高,促进临床疗效.
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1207名新兵应对方式影响因素
目的：了解新兵的应对方式状况及其影响因素。方法采用简易应对方式量表，对1207名新兵进行测评。结果研究中所选被试在遭遇应激性事件时采用积极应对方式的机率多于采用消极应对方式；新兵样本得分显著低于全国样本得分（积极应对：t＝-4．59，P＜0．001；消极应对：t＝-35．88，P＜0．001）；影响新兵应对方式的主要因素有3个方面，即个人的人格特征、社会支持及部分背景情况。结论针对新兵开展的心理教育应考虑其应对方式的影响因素。
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高校心理教育后大学生认知功能的时间趋势分析
目的 了解高校心理教育后大学生认知功能的变化趋势,评估心理教育的效果.方法 对某校一年级大学生进行SCL-90测查,根据问卷结果,随机抽取有强迫、人际敏感、偏执、焦虑问题和心理正常的男生各12名,心理教育前后分别使用ERP技术测量这5组60名学生的注意力,采用时间趋势分析方法比较心理教育前后其认知功能的变化.结果 心理教育后有强迫、人际敏感、偏执、焦虑问题的学生P300波幅和P300潜伏期的变化趋势明显大于心理正常的学生,差别有统计学意义(F=4.85,6.49;P＜0.05).结论 已实施的心理教育对被教育者的认知功能有积极影响,尤其是叶有心理问题的学生,因此心理教育是有效的.
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社区人群抑郁障碍早期心理干预效果随访
目的 探索心理教育时社区抑郁障碍患者及高危人群的近期效果.方法 干预对象为社区抑郁障碍患者12例及阈下抑郁者40例.干预形式包括发放健康教育手册及讲座形式,内容包括抑郁障碍知识及认知行为治疗取向的心理教育.结果 干预后抑郁障碍知晓率显著提高,熟悉率由7.5％升至30.5％(x2=11.80,P=0.00).干预后汉密尔顿抑郁量表(HAMD)总分及应对方式消极应对分均显著降低(t=2.01,P=0.05;t=2.28,P=0.03).女性汉密尔顿抑郁(HAMD)、汉密尔顿焦虑(HAMA)减分值均显著高于男性(P分别为0.01、0.00),内向者HAMD减分值亦显著低于性格外向及一般者(F=3.38,P=0.04),女性特质应对方式问卷(TCSQ)消极应对分减分值亦显著高于男性(F=9.77,P=0.00).年龄与HAMD减分值呈显著负相关(r=-0.27,P=0.05).干预1年后随访,HAMD、HAMA总分均显著低于基线(t=3.82,2.97;P＜0.01).结论 心理教育能提高社区抑郁症患者及高危人群抑郁症知晓率,改善抑郁症状及应对方式,女性改善较佳.
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大学生非典恐慌心理调查研究
目的探讨大学生的非典恐慌心理状况.方法采用自制的"大学生非典恐慌心理问卷",在5月下旬对980名工科大学生进行了调查,对问卷进行了信度、效度检验.结果经项目分析,删除部分项目,修订后量表同质信度较好,结构效度符合原量表的构想.结论绝大多数大学生心理稳定,而且问卷总分与性别、年级、是否独生子女、身体健康状况无关;女生表现更多对亲人思念,身体健康者更少回避行为;极少数个体恐慌心理得分较高.这充分说明党和各级部门措施得当,但仍有必要针对性地加强心理健康教育,进一步提高大学生心理素质.
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河南省幼师学生心理健康状况调查分析
目的了解河南省幼师学生的心理健康状况,为提高幼师的心理素质提供依据.方法对来自河南南阳一师、洛阳一师、郑州幼师3所学校的580名幼师女生进行症状自评量表(SCL-90)测定,数据经t检验,q检验和卡方检验.结果幼师在校生中有63.81%学生存在心理健康问题,11.43%学生有明显心理障碍,突出表现为强迫、人际敏感、偏执、敌对、抑郁,不同年级学生心理健康状况存在明显差异.结论提示幼师学生存在不同程度心理健康问题.学校心理卫生和教育工作者必须予以重视,进行干预.
