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试论中医专业毕业实习提前的教学配套改革
在新一轮教学计划调整中,有些中医药院校决定5年制中医专业、针灸专业的毕业实习从原来的后一学年提前至第8、第9两个学期进行,毕业前后一个学期学生回到学校继续学习.
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陈湘君教授中医内科临床带教方法初探
中医内科学是中医基础理论与临床紧密结合的桥梁,是中医学学科的主干课程,是中医各临床学科的基础.要学好中医内科学除课堂的理论知识外,临床的见实习是非常重要的一个环节,通过多临床、多实践,边干边学,在实践中学习与掌握中医诊断与治疗疾病的方法.因此,做好中医内科临床见习、实习带教工作,无论是对激发学生的学习热情,还是对提高学生的实际动手能力,都是十分重要的.
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针灸学临床实习及护理带教体会
本文通过指出课堂教学重点和临床技能操作技巧来总结笔者近几年关于针灸学的教学体会，旨在帮助学生提高临床操作能力，影响其今后的职业生涯。
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心力衰竭中西医结合临床带教经验
心力衰竭是各种心脏疾病的严重阶段,其发病率高,死亡率高,5年存活率与恶性肿瘤相仿.心力衰竭是心内科学习中的重点,也是难点.通过心力衰竭的中西医结合临床带教,使临床实习学生掌握临床的学习方法和临床思维方法,提高临床学习的兴趣,掌握心力衰竭的基本诊断、治疗原则.
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医学生后期临床实践期间养成教育的思考与探索
后期临床实践是医学生从学校步入社会、从理论走向实践的重要学习阶段,适当的养成教育能使学生养成良好的学习生活习惯,培养良好的逻辑思维能力,塑造完美的人生信条,成为一名合格的医务工作者.
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浅谈如何提高护生的素质
随着卫生事业的飞速发展,人民生活水平普遍提高,患者对护士的服务意识、服务质量、服务要求及服务标准越来越高.而护生在医院实习是整个护理专业的继续,同时也是走向临床工作的前奏,如何使护生把在学校所学的理论知识运用于临床实践,并且熟练地掌握操作技巧,全面提高护生的业务素质是当务之急,也是我们医院医护人员责无旁贷的责任.
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检验医学专业实习生常见心理问题分析与对策
目的:了解检验医学专业实习生实习期间的常见心理问题,分析影响实习生心理健康的因素,并探讨相应对策.方法:采用心理健康测试量表SCL-90进行问卷调查,比较各因子的评分情况,总结检验医学专业实习生的常见心理问题.结果:检验医学专业实习生人际关系敏感、焦虑、躯体化等表现较为突出,得分均高于全国常模人群,且差异有统计学意义(P＜0.05);检验医学专业实习生SCL-90总分为(131±9.44)分,全国常模人群SCL-90总分为(107±8.26)分,两者相比,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:检验医学专业实习生实习期间普遍存在不同程度的心理问题,其主要成因包括学习任务重、就业或升学压力大、自我调适能力较差等.因此在实习期间,合理安排实习内容、注重学生心理素质培养,对及时消除检验医学专业实习生的不良心理问题、保证临床实习效果具有重要意义.
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浅谈护生临床实习带教存在问题与对策
临床实习是理论与实际相结合的重要途径,是学校教育的深化和延续,是护生由课堂学习过渡到临床工作的转折阶段.通过临床实习,使护生初步了解病房护理工作特点,护理工作的具体内容及各项护理操作程序,使之逐步具有独立从事护理工作的能力.因此,作为带教老师,必须严肃对待,认真作好带教工作,培养优秀护理人员.同时带教质量的高低,也直接影响学生以后的工作能力和工作态度,影响着今后护理队伍的素质.
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西医院校中医本科实习与师承教育接轨的探索与实践
为了突破西医院校培养中医本科生的瓶颈,更好地培养有中医思辨能力的学生.温州医科大学第二临床学院中医教研室进行了中医本科实习与师承教育相结合的探索,引入“师带徒”的实习模式,创立“三个一”的实习考核目标,通过五年的实践,取得了一定成效.
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中医院校康复专业学生在实习中的学习方法
毕业实习是康复专业一个重要的实践性环节,临床实习是医学教育的后阶段,它是对学生基础课程及临床课程理论知识掌握情况的综合检验,也是培养和锻炼学生临床思维能力的第一场所.文章针对康复学科的特点,介绍实习中的学习方法,强调"功能观"在其中的体现和应用,帮助学生充分利用实习时间培养临床思维能力,掌握专业技能.
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临床实习环节存在问题及应对措施
临床实习是医学生培养的重要环节,但因一些客观原因使学生在实习时的动手机会少,实习时间难以保证,实习质量受到影响.因此,必须适应医疗行业需求,及时修订教学计划,调动带教老师积极性,加强学生道德修养,严格考核和管理,培养合格人才.
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注重专业能力培养教学法在儿科护理临床带教中的应用
目的:探讨适合儿科护理临床实习带教的方法,为临床培养合格的护理人才.方法:选取2013年5月～2015年3月在儿科实习的护生59人,分为两组.对照组28人,采用传统模式的带教方法;实验组31人,采用注重专业能力培养的带教方法.比较两组护生的出科考试成绩及带教满意度.结果:实验组护生考试成绩高于对照组,对带教的满意度也较高.结论:儿科护理临床带教中采用注重专业能力培养的教学法,可有效提高带教质量.
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临床路径教学法在骨科实习带教中的应用
目的:探讨临床路径教学法应用于骨科实习带教的意义.方法:选取浙江省宁波市北仑区中医院2013年2～6月在骨科见习的80名实习生,随机分为实验组和对照组各40名.实验组采用临床路径教学法进行教学,对照组采用传统教学法进行带教.对两组实习结束后的理论知识考核成绩、临床技能操作考核成绩和临床病例诊断考核成绩进行分析对比,并且采用问卷调查形式对实习生对带教方法满意度进行调查.结果:实验组的理论知识考核成绩、临床技能操作考核成绩和临床病例诊断考核成绩显著高于对照组(P＜0.05);同时实验组对临床教学方法的满意度明显高于对照组(P＜0.05).结论:在骨科应用临床路径教学法进行教学,有助于提高临床带教质量和水平,提高实习生对临床带教方法的满意度.
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感染内科护理实习生的带教与管理
目的:探讨合理的感染内科护理实习生的带教与管理措施,以提高带教质量.方法:选择2015年4月～2016年1月在温州医科大学附属第一医院感染内科实习的64名护理实习生为研究对象,依据带教方式的不同,将64名护理实习生随机分为观察组和对照组,对照组采用常规带教模式,观察组采用全方位带教模式,比较分析两组护理实习生基础知识掌握情况、实践技能评分情况、缺勤率和迟到率情况.结果:两组护理实习生在入科之初基础知识掌握情况和实践技能评分情况均不存在显著差异(P＞0.05);实施不同带教模式后,观察组基础知识掌握情况明显优于对照组(P＜0.05),实践技能评分情况明显高于对照组(P＜0.05),缺勤率和迟到率均明显低于对照组(P＜0.05).结论:连续性全方位带教模式在感染内科护理带教中,相对于传统带教模式,能显著提高感染内科护理实习生的基础知识掌握程度,提升实践操作能力,更好树立实习生的劳动纪律.
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以模块为基础构建实践教学新体系
按照高等中医药本专科学校培养理论知识够用、操作动手能力强、职业态度良好的技术应用型中医中药人才的教学总目标,文章探讨了该校对实践教学进行的大胆改革,包括建立了以五个实验实训中心组成的校内实训基地,构建完善了由实验教学模块、实训操作教学模块、体能形体训练模块、临床见习教学模块、社会实践模块和毕业实习教学模块等六大模块组成的实践教学新体系.从而大力加强了实践教学的针对性和实用性,为社会培养和输送了一大批高技能应用型中医药人才.
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中医护理本科生临床实习带教中存在的问题与对策
文章就中医护理本科生临床实习带教中存在的问题及对策进行了较详细的阐述.
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《中国现代名中医医案精粹》选登(15)——朱良春医案
朱良春(1917-),江苏丹徒人.中医主任医师,全国名老中医.早年拜孟河御医世家马惠卿先生为师,继随章次公先生实习,于1938年毕业于上海中国医学院,从医已逾60余载.
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军医大学生实习期间动机强度变化
目的:了解医学生实习期间动机发展情况,为医学院校提升实习教学质量提供依据.方法:以军医大学生为例,应用自编问卷调查某军医大学学员实习不同时期实习动机、实习过程中的积极性、对所在医院的评价等的变化.结果:①实习前期、中期、后期的动机强度有统计学差异(F=14.179,P＜0.001),SNK检验中期(2.16)和后期(2.21)低于前期(2.38);②实习后期复习、总结、提问的比例均低于中期(t=12.425,5.930,8.586;P＜0.001);③实习后期对医院整体医疗风气、教学风气、实习生学习风气的评价均高于实习中期(t=46.733,48.683,46.808;P＜0.001).结论:军医大学生实习中后期动机退化,军医大学生实习动机与其对实习医院教学工作的评价无关.
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实习期护生心理资本现状调查及其影响因素
目的:了解实习期护生心理资本水平,并探讨不同人口学特征对实习期护生心理资本的影响.方法:采用方便抽样法,应用一般资料调查表,心理资本量表对239名实习期护生的心理资本现状进行调查,并用Pearson相关或Spearman相关对心理资本得分情况与各影响因素进行相关性分析.结果:239名护生心理资本评分为(66.00±8.38)分,4个维度得分从高到低依次为自我效能(17.72±3.04)分、希望(17.61±3.26)分、乐观(16.28±2.34)分,韧性(14.38士2.23)分.不同年龄(F=3.341,P＜0.05)、学校性质(F=4.343,P＜0.05)、在校专业排名(F=2.900,P＜0.05)、社会工作(F=9.314,P＜0.05)、兼职经历(F=3.150,P＜0.05)、见习经历(F=7.045,P＜0.05)的护生的心理资本量表得分进行比较,结果有统计学意义(P＜0.05).且护生心理资本量表得分与年龄、学校性质、实习的时间、在校专业排名、社会工作、兼职经历、见习情况呈正相关(P＜0.05).结论:实习期护生心理资本处于中等水平,年龄、学校、性质、专业排名、社会工作、兼职经历、见习经历是影响其心理资本的重要因素.
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实习对医学生职业自我效能感和专业承诺的影响
目的 分析未实习医学生和已实习医学生的职业自我效能感和专业承诺水平的差异,进而为医学生实习管理和加强医学生人文主义教育提供理论依据.方法 采取整群随机抽样的方法抽取某重点医科大学共210名临床医学专业学生,用合成的调查问卷进行统一施测.结果 未实习医学生和已实习医学生的职业自我效能感(71.14±8.95;67.83±10.50)和专业承诺(91.63±14.26;88.85±17.21)均处于较高的水平;未实习医学生和已实习医学生职业自我效能感的差异没有统计学意义(P＞0.05);未实习医学生和已实习医学生的专业承诺总分(F=4.91,P＜0.05),理想承诺维度(F=7.10,P＜0.05),规范承诺维度(F=11.33,P＜0.005)上的差异具有统计学意义.结论 实习之后医学生对于自己专业的认同度有所下降,说明实习过程对医学生造成了心理冲击,这对于医学生的职业生涯发展和医疗事业的发展均有着潜在的不利影响.
