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实习对医学生职业自我效能感和专业承诺的影响
目的 分析未实习医学生和已实习医学生的职业自我效能感和专业承诺水平的差异,进而为医学生实习管理和加强医学生人文主义教育提供理论依据.方法 采取整群随机抽样的方法抽取某重点医科大学共210名临床医学专业学生,用合成的调查问卷进行统一施测.结果 未实习医学生和已实习医学生的职业自我效能感(71.14±8.95;67.83±10.50)和专业承诺(91.63±14.26;88.85±17.21)均处于较高的水平;未实习医学生和已实习医学生职业自我效能感的差异没有统计学意义(P＞0.05);未实习医学生和已实习医学生的专业承诺总分(F=4.91,P＜0.05),理想承诺维度(F=7.10,P＜0.05),规范承诺维度(F=11.33,P＜0.005)上的差异具有统计学意义.结论 实习之后医学生对于自己专业的认同度有所下降,说明实习过程对医学生造成了心理冲击,这对于医学生的职业生涯发展和医疗事业的发展均有着潜在的不利影响.
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大学生性别及性别角色与职业自我效能感的关系
目的 考察不同性别以及不同性别角色的大学生职业自我效能感的差异.方法 采用大学生性别角色量表(CSRI)职业自我效能量表对320名大学生进行测查.结果 男女大学生的职业自我效能感并元显著差异,只是在传统女性职业上女生的得分显著高于男生的得分.双性化类型的职业自我效能感显著高于其他3种类型,而其他3种类型之间并无显著差异.结论 不同性别及性别角色的大学生职业自我效能感存在显著差异.
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高职护理专业学生职业自我效能感和社会支持的相关性研究
目的 调查高职护理专业学生职业自我效能感和领悟社会支持现状,并分析两者的关系.方法 采用职业自我效能感问卷和领悟社会支持量表,对沈阳市某高校547名高职护理学生进行调查.结果 高职护理专业学生职业自我效能总均分为(3.62±1.03)分,各因子中解决问题的能力条目均分高,职业认知和职业选择低;不同年级、专业选择意愿、兼职、参加或组织活动的学生职业自我效能感存在差异(P＜0.05).分层回归分析显示,领悟社会支持中的朋友支持和家庭支持能正向预测职业自我效能感,能独立解释9.6％的总变异.结论 高职护理专业学生职业自我效能感处于中等偏上水平,领悟社会支持程度是影响职业自我效能感的重要因素.
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实习护生医护合作态度与职业自我效能感的相关性研究
[目的]探讨实习护生医护合作态度与职业自我效能感的现状及相关性。[方法]选取湖南省长沙市7所三级甲等综合医院的实习护生404人，采用医护合作态度量表及职业自我效能感问卷进行调查并对结果进行分析。[结果]实习护生医护合作态度的总分为45.30分±4.45分，处于中等偏上水平；职业自我效能感均分为3.33分±0.55分，处于中等水平；医护合作态度总分与职业自我效能感总分呈正相关(P<0.01)。[结论]护理管理者以及护理教育者应采取措施提高实习护生的医护合作态度，进而提升其职业自我效能感。
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职业自我效能感及其在护理领域的研究现状
职业自我效能感(career self-efficacy)是自我效能感在职业这一特定领域的具体体现,它是指个体对自己能否胜任和职业有关的任务或活动所具有的信念[1],它不是指人们具有的某种技巧,而是指人们对利用自己的技巧能做什么而进行的判断,是对自己能力信息的权衡、整合和评估的结果.
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低年级护生领悟社会支持和职业自我效能感的相关性调查分析
目的 了解低年级护理本科生领悟社会支持和职业自我效能感的关系,为提高低年级护生的护理专业素质提供实证依据.方法 采用领悟社会支持量表和职业自我效能感问卷,对分层整群抽取的沈阳市某高校290名低年级护理本科生进行调查,并对调查结果进行分析.结果 职业自我效能感在不同性别、年级、母亲文化程度的低年级护理本科生间比较差异有统计学意义；低年级护理本科生职业自我效能感和领悟社会支持总分及其各维度存在不同程度的正相关.结论 领悟社会支持程度是影响低年级护理本科生职业自我效能感的重要因素.
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护理本科生职业自我效能感的调查分析
职业自我效能感是在自我效能感的基础上衍生而来,是自我效能感理论在职业领域中的具体应用,1997年贝茨和赫克特将有关职业自能效能感定义为“个体对实施与职业相关的行为、教育和职业的选择,以及对其坚持性的信念”[1].近几年的研究发现,职业自我效能感对个体相关职业行为有重要的调控作用,直接影响其职业态度、工作绩效、工作满意度等.提高护理本科生的职业自我效能感,有利于坚定其职业追求,形成积极、自信、稳定的职业态度,从而激发护理本科生的学习兴趣,更加准确高效地完成学习任务[2].
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分析临床护理管理中职业自我效能感对护士职业怠倦的影响
目的：探讨临床护理管理中职业自我效能感对护士职业怠倦的影响。方法统计分析2012年5月至2014年5月我院各科室100名女性护士的相关资料。结果干预后病房、急诊科护士一般自我效能感得分均明显比干预前高（ P＜0.05）；干预前不同科室护士工作倦怠量表三个维度得分结果表明均属于高度倦怠。干预后病房、急诊科护士工作倦怠量表三个维度得分和干预前比较差异显著（ P＜0.05）；ICU护士工作倦怠量表中的个人成就得分和干预前之间的差异显著（ P＜0.05）；不同科室护士一般自我效能感和工作倦怠量表中的情绪枯竭维度呈显著的负相关关系（ r＝－0.147，P＜0.05），和个人成就感维度呈显著的正相关关系（ r＝0.489，P＜0.01）。结论临床护理管理中提升护士的职业自我效能感能够显著降低护士职业怠倦。
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职业自我效能感理论在临床护理管理中的应用探讨
目的:探讨利用职业自我效能感理论来减轻护士的职业倦怠,促进护士努力工作,使其在工作中充分展现自己的知识和能力,提高护理工作质量.方法:根据职业自我效能中四种效能信息源理论,培养和提高护士职业自我效能感,使其对工作价值、能力等形成正确认识,激发护士积极学习的动机,发挥其工作的潜能.结果:在临床护理管理中应用职业自我效能理论比较护士的理论操作、理论授课成绩以及护理质量合格率、住院患者满意度,差异有统计学意义(P<0.01).结论:培养和提高护士职业自我效能感,能增强护士的自信和个人成就感,充分发挥护理工作的价值,提高护理质量.
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教师主导下的预见习模式对护理本科生职业自我效能感的影响
目的：探讨教师主导下的预见习模式对护理本科生职业自我效能感的影响。方法选取160名参加预见习的护生作为研究对象，采用抽签法分为实验组88人，采用改良的预见习方法，即教师主导下的预见习模式；对照组72人，采用传统的预见习方法。结果实验组护生的职业自我效能感总分明显高于对照组（P<0.01）；实验组护生的职业态度及信念、解决问题能力、收集职业信息和职业规划能力、职业认知维度的得分也明显高于对照组（P<0.05）。结论教师主导下的预见习模式能有效提高护生的职业自我效能感。
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护理本科生职业自我效能感 培养的SWOT分析
目的 探讨影响护理本科生职业自我效能感培养的学生自身及外部因素,并提出相应策略.方法 采用SWOT分析法,对护理本科生自身的优势、劣势和外部的机会、威胁4个方面进行分析.结果 护理本科生自身优势包括具备较高的职业素养和较强的学习能力,劣势包括就业期望值高、专业选择的动机较为消极,外部的机会包括国家政策的倡导推动、学科发展和社会需要,威胁因素包括护理院校重视程度不够、护理人员职业发展体制不完善、社会舆论及负面报道的消极影响.结论 护理本科生的职业自我效能感现状不容乐观,需加强实践教学,树立成功榜样,促进职业相关经验的积累;加强职业规划教育,增强社会说服力;培养积极归因方式,保持良好的生理和情绪状态.大限度地发挥自身优势、克服弱势、利用外部机会、化解威胁,加强护理本科生职业自我效能感的培养.
