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模拟情境下实习前培训考核的实践与效果
为了探讨护生实习前培训考核的更好方法,将实习前考核安排在模拟情境下进行,对考核情况进行评价.考核结果说明,模拟情境下考核能提高护生的综合能力,增强护生临床实习的适应能力,模拟情境下考核明显优于传统考核.
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胸外科临床实习教学的几点体会
胸外科专科性强,实习时间短,既往发现学生走马观花,实习效果差.为了做好胸外科实习,老师应提高教学责任心,以典型教学病例为教学平台,基础理论和临床实际相结合,将"问"与"答"贯彻到实习教学中,引导学生将纵向知识体系转为横向知识联系,同时加强多媒体及影像学等直观教学,既强化了理论知识,又培养了临床实际工作能力.手术学的教学强调基本操作技能的训练和无菌观念的培养,扎扎实实打好基础.
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做好护生带教,保证质量安全
临床实习是护生向护理工作岗位过渡的关键阶段,是学校教育的延续与深化,是基础理论与临床实践相结合的重要时期,也是培养素质全面的创造性人才的重要性环节.护生的实习质量如何直接影响到今后的学习和工作,影响到护理的质与量,同时也能反馈出我们临床科室的整体护理水平.如何提高带教质量是护理教育中的一项重要课题.笔者从事临床工作十几年,负责过许多护生的带教,对护生带教中的影响因素、对策、带教方法等作了初步探讨.现报告如下.
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改善妇产科学实习教学效果的探讨
首都医科大学附属北京友谊医院妇产科于近年围绕如何在《妇产科学》教学中提高临床医学专业实习生临床能力的问题,从理论和实践的层面上进行探讨,发现将现代化教学方式与传统教育方法相结合可以有效改善实习效果,为学生日后的临床工作打下牢固的基础.
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如何做好肾脏内科的实习
肾脏内科的实习是实习的难点之一.从熟悉肾脏内科的学习内容,了解肾脏内科目前的新进展着手,用唯物辩证法进行肾脏内科的实习可收到满意的效果.
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与时俱进做好临床教学工作
临床教学是培养应用型人才的重要环节.随着卫生事业的改革和发展,如何适应社会主义市场经济的需要,与时俱进,培养应用型临床医师的问题,越来越多地受到重视.我科带教工作紧紧围绕"转变教育观念,深化教学改革,加强教学建设,提高教学质量"这个主题,加强素质教育,深化教学方法改革,在理论授课、见习、实习、考试等教学的各方面都有所突破.
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试论PDCA循环教学法在血细胞形态学临床实习教学中的思路与方法
PDCA循环是由美国质量管理统计学专家戴明在20世纪60年代初创立的一种管理方法. PDCA分别为计划(Plan)、执行(Do)、检查(Check)、行动(Action)的英文缩写. 血细胞形态学检验是检验医学专业在血液病的诊治和研究中经典的检验方法,可对血液病提出明确的细胞学诊断,并提供可能的病因学证据或线索,以及有关的预后因素. 但检验医学专业学生在实习中用于血细胞形态学检验实践的时间有限. 因此,在有限的时间内掌握血细胞形态学检验实践能力是血细胞形态学检验临床实习教学的重点. 本文将PDCA循环教学法在血细胞形态学临床实习的应用,按照PDCA循环管理程序,将细胞形态学实习教学分为四个阶段进行管理. 以期通过该方法提高检验医学生的临床综合素质,并使临床教学管理实现正规化.
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护理本科生精神科实习前后对精神疾病患者态度的变化
目的：调查护理本科生精神科实习前后对精神疾病患者态度的改变。方法选择护理本科生115名，在精神专科医院实习前后采用歧视精神病患者评估量表比较护生对精神病患者歧视态度的变化。结果实习后护生对精神病患者歧视态度的总得分为（40．90±14．84）分，危险维度（13．56±5．44）分，社会隔离维度（22．09±9．55）分，均低于实习前得分，差异有统计学意义（t值分别为3．86，4．02，3．02；P＜0．01）；接触程度得分为（3．64±1．29）分，高于实习前（2．96±0．67）分，差异有统计学意义（t＝-3．68，P＜0．01）；实习后护生在精神疾病医院的工作意愿从49．6％提高至71．3％，差异有统计学意义（χ2＝230．00，P＜0．01）。结论精神科临床实习能够降低护理本科生对精神病患者的歧视。
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本科护生实习期间认知失调的探讨
进入临床实习的本科护理学生通常会有认知失调的经历,本文分析了本科护生实习期间认知失调的原因,并介绍了我院减轻本科护生实习期间认知失调的教学经验.
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中等职业学校护生实习前职业指导的研究进展
职业指导是使学生了解职业、准备职业、选择职业、适应职业和转换职业的科学[1].在中等职业(以下简称中职)学校,职业指导工作应贯穿于学生从入校到毕业的全过程[2-3],加强职业指导工作是促进护生顺利就业的有效途径,是培养适应现代化建设事业生力军的重要举措.本文对中职护生实习前职业指导的必要性及职业指导的内容综述如下.
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高职班护生围实习期强化人文素养的研究及效果评价
目的探讨在围实习期高职班护生中开展有效的护理人文素质教育,以期在更深层次上解决护理实践的人性关怀问题.方法受训组高职班护理学生30人,对其进行护理哲学、心理学、行为学、社会学、人际学、思维学、美学及人性关爱、健康交流、宾馆星级服务等方面的强化培训,对照组30名学生不接受培训.测量病人、医护人员对两组学生的综合满意度.结果培训组平均分高于对照组,在满足病人安全需要、心理精神需要、社会文化需要方面差异有统计学意义(P＜0.05).结论强化高职护生的人文素养可提高临床护理服务的内涵质量,真正实现整体护理对病人生理、心理、社会全方位的人性化护理.
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本科护生实习前主观幸福感现状及影响因素
目的 了解实习前本科护生主观幸福感水平,探讨其影响因素,以帮助护生建立积极的心态迎接临床实习.方法 采用方便抽样的方法,使用自尊量表、一般自我效能感量表及青少年主观幸福感量表对144名实习前本科护生进行问卷调查.结果 实习前本科护生的主观幸福感总体处于中等偏上水平,各维度中生活满意度(4.69±0.61)分、正性情感(4.12±1.13)分、负性情感(2.44±0.89)分.独生子女及学习成绩为“优秀”护生的学业满意度得分较高.自我效能感、自尊和独生子女是影响护生主观幸福感的主要因素.结论 护理教育及心理工作者应重视实习前本科护生的主观幸福感、自我效能感、自尊,能预测其变化.
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对军医大学口腔与护理专业本科生实习前自尊与社会支持及幸福感的调查
目的 了解军医大学不同专业本科生在实习前的心理卫生情况,为实习前教育与实习中指导提供依据.方法 采用自尊量表(SES)、领悟社会支持量表(PSSS)和总体幸福量表(GWB)的问卷调查方式对军医大学140名医学本科生和90名护理本科生进行调查,调查数据用SPSS 13.0软件进行统计分析.结果 军医大学不同专业本科生在实习前的自尊感、社会支持和幸福感情况比较理想,分别＞30分、＞50分和＞60分;家庭支持和对情感和行为的控制在不同专业本科生之间差异有统计学意义(P＜0.05),而其余各项在不同专业本科生之间差异均无统计学意义;自尊与社会支持关系无统计学意义,而与幸福感之间存在一定联系.结论 军医大学要加强实习前的教育,缓解本科生实习前的焦虑,并加强实习期间的管理,预防事故发生.
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实习护生主观幸福感现状及其影响因素分析
目的 了解实习护生主观幸福感现状及其影响因素,为制订相应的对策提供依据.方法 采用整群抽样法,2015年1月—2017年1月,选取在温州市某三甲医院实习护生652人为研究对象.采用一般情况问卷及中文版沃里克爱丁堡心理健康量表进行调查.结果 实习护生主观幸福感总体得分为(51.29±9.34)分,处于中等水平;信仰、自述性格、性别、家庭年收入、BMI对护生主观幸福感有影响(P<0.01).结论 护生主观幸福感水平有待提高,提议护理教育者及管理者应高度关注护生的心理健康,采取积极的措施提高实习护生的主观幸福感,以稳定护理队伍建设.
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协作式见习带教模式在护理本科生中的应用
目的 探讨协作式见习带教模式在护理本科生中的应用效果.方法 采用便利抽样法,于2014年9月—2015年9月选择河南科技大学护理学院见习护生112人为研究对象.采用随机数字表进行分组,观察组和对照组各56人,对照组采用传统见习带教模式,观察组采用协作式见习带教模式.采用综合测评问卷、满意度问卷对两组见习护生进行比较,采用护理专业自我概念量表对两组实习护生进行比较.结果 观察组见习护生的护理技能操作与案例分析成绩高于对照组,差异有统计学意义(t值分别是3.15、6.07;P<0.01);观察组见习护生对见习模式的满意度及对见习效果的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(t值分别是6.67、3.21;P<0.01);观察组实习护生的沟通交流、技能、领导维度得分高于对照组,差异有统计学意义(t值分别是2.41、2.58、3.75;P<0.05).结论 协作式见习带教模式,不仅有效提高了见习护生的见习效果,同时促进了实习护生自我概念的提高,具有深远的应用价值.
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耳鼻咽喉科实习护生学习需求调查与分析
目的 了解耳鼻咽喉科不同学历层次临床护生的学习需求,为临床护理教学工作的改进提供依据.方法运用自制问卷,就耳鼻咽喉科临床护理实习需求问题对在我科2006年10月-2008年1月护理实习生进行问卷调查.结果 本科生及专科生对理论知识的掌握普遍重视,知识面较广,而动手能力需求只有58.8%和80.7%;中专生动手能力需求为100%,理论知识掌握较为薄弱;对带教老师的需求是具有多样性的.结论 明确了带教方法与思路,对临床护理教学改进具有指导意义,从而达到提高耳鼻咽喉科临床护理教学的目的 .
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ISO9001:2000标准在护生临床实习管理中的应用
IS09001:2000标准是国际标准化组织起草、发布的一套适用而有效的管理标准.该标准为构建质量管理体系提供了理论框架,是世界管理科学发展的新成果,蕴涵了预防、约束监督和自我改进三大科学管理机制,强调质量管理的全面性、全员性和全程性.为适应国际化高等教育发展趋势的要求,我们于2006年7月引入IS09001:2000质量管理体系,借鉴其质量管理的原理和方法,在护生临床实习管理中不断探索和实践,取得了满意的效果.
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临床教学路径在神经外科实习带教中的应用
目的 探讨临床教学路径在神经外科实习带教中的应用效果.方法 选择2011年5月至2012年3月来我科实习的护理专科、本科生共160人,按实习时间顺序分为对照组80人,观察组80人.对照组采用常规教学方法带教,观察组应用教学路径方法带教.每周末予以评估,测评护生实习质量；实习结束时给予相关出科理论、操作考试,并测评护生的满意度和焦虑评分.结果 观察组护生出科考试操作成绩、理论成绩、综合能力分别为[(85.34 ±3.27),(87.72±3.47),(83.78 ±4.48)]分,对照组分别为[(83.93±3.61),(86.15±3.70),(81.96±6.21)]分,两组比较差异有统计学意义(t分别为2.603,2.777,2.120;P ＜0.05)；观察组护生和老师对带教方法的满意度分别为97.50％,96.67％,对照组分别为87.50％,76.67％,两组比较差异有统计学意义(x2=5.766,P＜0.05)；观察组护生焦虑评分为(40.02±2.84)分,对照组为(41.84±5.40)分,两组比较差异有统计学意义(t分别为4.179,2.664；P＜0.05).结论 实施临床教学路径能提高临床教学质量,调动带教老师和护生的主动性和积极性,提高护生的学习兴趣和满意度,降低护生焦虑评分,是一种具有推广价值的教学管理方法.
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实习护生人文关怀能力现状及其影响因素分析
目的 探讨实习护生人文关怀能力现状及其影响因素,为制定有针对性的干预措施提供依据.方法 采用目的抽样法,选择2016年1月1日—12月31日在哈尔滨某三级甲等医院实习护生200名为研究对象.采用一般情况调查表和人文关怀能力评价量表对其进行调查.结果 护生人文关怀能力评价量表总分为(181.63±10.21)分,耐心、理解和勇气3个维度得分分别为(101.47±8.67)、(141.33±12.55)、(129.77±3.65)分.不同性别、年龄、实习时间、政治面貌、是否为班级干部的护生人文关怀能力不同,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 实习护生人文关怀能力较低,且受多种因素影响,临床带教老师应采取有效的干预措施,提高实习护生的人文关怀能力.
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互动式教学在护理本科生临床实习科研能力培养中的应用
目的：探讨互动式教学在护理本科生临床实习科研能力培养中的应用与效果。方法根据实习大纲的要求，制定出切实可行的科研教学计划，以互动教学的方式实施。结果2008年7月-2012年7月共带教学生完成毕业论文183篇，共获得优秀论文10篇；92．5％的学生认为互动式教学能够提高科研学习的兴趣，能按实习大纲的要求，按实习计划达到目标；84．5％的导师认为采用互动式教学能够将科研实习按计划要求落实；92．1％的导师认为通过互动式教学提高了自身的科研带教水平。结论通过互动式教学使师生能够在临床实习科研能力培养过程中，体现出相互协调、相互作用及相互推动，充分调动了学生的学习积极性，带教老师具有针对性的临床护理带教，使护理本科生能够具备科研意识，在临床实践中其科研能力得到了培养，取得了良好的教学效果，达到了临床教学中的科研教学目标。
