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脑卒中患者的适应性护理
适应是应付行为的终目标,是所有生物的特征,即生物体促使自己更能适合生存的一种过程[1].脑卒中患者大多急性发病,多留有运动、吞咽、言语等功能障碍,患者必须选择一系列适应行为去适应,如适应成功患者身心仍能保持或恢复平衡,为走向家庭、社会奠定良好的基础.近年来将适应护理应用于脑卒中患者,使患者不断地调整自己,配合治疗、护理、康复,效果满意.现总结报告如下.
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急救护士应激方式与心理健康状况的研究
现代急救医疗体系是指“院前急救-急诊室救治-重症监护”系统(EMSS).急救护理对象均为急、危、重症患者.高强度的工作压力会产生疲溃感, 影响护理工作的质量[1-4].良好的应付方式有助于缓解精神紧张,帮助个体终成功地解决问题,从而起到心理平衡,保护精神健康的作用[5],评估急救护士群体的应付行为,有助于管理者为制定心理健康保健措施提供依据.
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高三学生应对方式和个性因素分析
目前对高中的学生来说,社会经济关心的是学生所受的学习压力,因学校的录取只依靠考试的成绩来做决定,父母对他们的孩子有强烈的期待与压力.老师们为了他们的表现与学校的成绩,亦会对学生要求很高.那么对学生来说,又会采用什么样的应对方式,其应对方式与学生的个性因素有何关联呢?近年来,高中生的心理健康问题越来越引起社会各界的关注,对他们的心理咨询在很大程度上是对应付行为的干预和调整,消除应激的不良影响,维护身心健康.研究不同个性高中生的应付方式特点,对不良行为的干预,提高高中生心理健康水平有积极的意义.
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慢性乙型肝炎患者的心理健康水平及其与人格和应付方式的相关性
目的 研究慢性乙型肝炎(简称乙肝)患者人格特质、应付方式及其与心理健康的关系.方法 选择60例乙肝患者,采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克个性测量问卷(EPQ)及应付方式问卷(CSQ)进行测评.结果 乙肝患者SCL-90各因子分显著高于常模(P＜0.01);除精神质与敌对,神经质与躯体化,内-外向与敌对、偏执因子的相关性不显著外,SCL-90各因子分与神经质、精神质、内-外向呈显著正相关,掩饰性与焦虑呈显著负相关;采用不成熟型和混合型应对方式的患者较采用成熟型应对方式的患者心理健康状态差.结论 人格特质、应付方式与心理健康水平存在较高相关性,采用积极、成熟的应付方式有利于乙肝患者维持良好的心理健康状态.
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地方高校医学专业教师职业倦怠与应付行为研究
目的 研究地方高校医学专业教师的职业倦怠现状和应付行为及其相互关系.方法 采用Maslach职业倦怠量表(MBI-GS)修改版和肖计划编制的“应付行为问卷”,对浙江省4所地方高校医学专业347名教师进行调查和分析.结果 地方高校医学专业教师的职业倦怠处于中等程度,不同性别、岗位、职称和教龄的教师在情绪衰竭、去人性化和低成就感三个维度的差异均有统计学意义；不同人口统计学特征的高校医学专业教师在应付行为因子上的差异具有统计学意义,且与职业倦怠的三个维度相关.结论 地方高校医学专业教师普遍存在职业倦怠现象,倦怠强度与性别、岗位、职称、教龄等人口统计学特征有关；职业倦怠与应付行为相关,检测并预处理消极应付行为可以提高职业倦怠的干预效果.
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城乡Alzheimer病照料者心理状况分析
目的:了解城乡Alzheimer病家庭照料者的心理状况和应付行为及影响因素.方法:采用一般健康问卷(GHQ),家庭应付行为问卷(FCQ)对照料者(城市组103名,农村组100名)进行访谈.结 果:城市组存在的心理障碍明显高于农村组.GHQ的影响因素中,城市组偏重于患者方面的因素,农村组偏重于照料者自身的因素,两组FCQ的影响因素也不同.结论:解决痴呆照料者的心理问题和应付行为等需从多方面入手.
关键词： Alzheimer病 照料者 心理状况 应付行为 -
体育与非体育专业大学生身体自我和应对方式对比研究
目的探讨体育与非体育专业大学生身体自我和应对方式的差异及关系,为大学生心理健康干预研究提供依据.方法采用身体自尊量表和应对方式问卷对802名大学生进行调查.结果大学生身体自我的各分量表得分有显著的专业主效应,身体自我价值感存在专业和性别交互作用;运动能力、身体状况、身体吸引力和身体自我价值感有显著的性别主效应.解决问题和求助应对方式存在显著的专业主效应,解决问题有专业和性别的交互作用;求助有显著的性别差异.身体自我与应对方式显著相关.结论体育锻炼经历既对身体自我和应对方式有积极影响,又影响身体自我与应对方式的关系.
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大学生心理健康与应对方式及社会支持的相关分析
目的探讨大学生应对方式及社会支持与心理健康的关系,以便更好地开展心理健康教育.方法对临沂师范学院的216名大学生采用症状自评量表(SCL-90)、应对方式问卷和社会支持评定量表(SSRS)进行调查.结果主观支持与抑郁、焦虑、恐怖及精神病性呈显著负相关(P＜0.05),自责与焦虑、抑郁,幻想与强迫、人际关系敏感,合理化与躯体化、人际关系敏感呈显著相关(P值均＜0.05),幻想与焦虑、抑郁、敌对及精神病性,合理化与敌对、焦虑、精神病性呈非常显著正相关(P值均＜0.01).结论大学生存有较多的心理问题,更多使用不成熟或混合型应对方式,其心理健康状况与社会支持及应对方式密切相关.
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太原市中学生应对方式特点及相关因素分析
目的探讨中学生应对方式特点及其影响因素,为中学生应对方式的干预研究提供理论依据.方法采用特质应对方式问卷、父母教养方式问卷、领悟社会支持量表、自我接纳问卷、自我效能问卷对863名中学生进行测试.结果中学生积极应对得分(34.34±5.87)高于消极应对得分(27.53±6.55);中学生的积极应对倾向(PC-NC)与父母良好教养方式、自我接纳、自我效能及社会支持呈显著正相关,与父母不良教养方式呈显著负相关.回归分析显示,中学生应对方式的影响因素主要有自我接纳、朋友支持、自我效能及父亲拒绝否认(F=78.16,P＜0.01).结论提高中学生的自我接纳、自我效能感,增加朋友社会支持,减少父亲"拒绝否认"的不良教养方式,有助于改善中学生应对方式,提高应对能力.
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大学生应付方式与父母教养方式的典型相关分析
目的探讨大学生应付方式与父母教养方式之间的相关关系,确定与大学生应付方式相关较密切的父母教养方式应激源.方法采用应付方式问卷和父母教养方式评价量表(EMBU)对917名大学生进行问卷调查,利用SAS统计软件包进行典型相关分析.结果仅第1、第2对典型变量的相关有统计学意义,其相关系数分别为0.517 7和0.348 3,累积贡献率分别达到0.537 1和0.739 6.第1对典型变量中,解决问题、求助及合理化等积极的应付方式与父亲的情感温暖、理解的标准化典型系数较大;第2对典型变量中,退避的应付方式和母亲的惩罚、严厉的标准化典型系数较大.结论父亲的情感温暖、理解与解决问题、求助及合理化等积极的应付方式呈正相关,母亲的惩罚、严厉与退避的消极应付方式呈正相关.
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高职医学生心理健康状况与应对方式关系研究
目的探讨高职医学生的应对方式对心理健康的影响,为高职医学院校学生心理健康教育提供理论依据.方法以福建省某医学护理职业学院263名二年级大学生为对象,用症状自评量表(SCL-90)和应对方式问卷(CSQ),分别评定其心理健康水平、应对方式及其相关性.结果 263名高职生有心理症状的占6.8%,男女生在人际关系敏感、焦虑、恐怖和精神病性等因子差异有统计学意义;护理、医学、药学专业学生在SCL-90各因子分差异有统计学意义.学生更多倾向选择问题解决、求助等成熟型的应对方式,较少采用自责、退避等消极的应对方式.但女生较男生更倾向于选择求助、幻想、自责方式;3个不同专业学生在幻想和总均分方面差异有统计学意义.高职生心理健康各因子与应对方式之间存在显著相关.结论女生更倾向于采取消极的应对方式,其心理症状较男生明显.不同类型的应对方式对高职生心理健康有着重要影响.
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中学生个体时间管理倾向对其应对方式的影响
目的探讨中学生时间管理倾向对应对方式的影响,为缓解中学生心理压力提供依据.方法运用青少年学生时间管理倾向量表和中学生应对方式量表,对中学生331名的时间管理倾向和应对方式进行团体测试,并进行相关分析和回归分析.结果中学生时间管理倾向量表各因子均与问题解决求助呈正相关(P＜0.01),时间价值感与发泄因子呈负相关(P＜0.05),时间效能感与幻想、忍耐因子均呈负相关(P＜0.01).结论中学生时间管理倾向对应对方式中的问题解决、求助、幻想3个因子存在显著影响,不同时间管理倾向者在对具体应对方式上的选择有显著性.
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大学生自我和谐及其与应对方式的关系
目的 了解大学生自我和谐的特征及其与应付方式之间的关系,为有针对性地促进大学生自我和谐的完善与发展提供依据.方法 采用自我和谐量表(SCCS)及简易应对方式问卷对420名大学生进行问卷调查.结果 高职大学生自我的灵活性得分显著高于本科大学生;总分和各因子分的性别和专业差异均无统计学意义.应对方式与自我和谐总分及其分量表得分存在不同程度的相关.结论 采用积极应对方式有助于促进大学生的自我和谐,而消极应对对自我和谐存在不利影响.
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未成年犯的人格特点与心理健康状况和应对方式的相关研究
目的了解未成年犯人格特点及其与心理健康状况和应对方式的关系,为有针对性地预防和矫正未成年人犯罪提供依据.方法以河北省某少年管教所16～18岁218名未成年犯为研究组,随机抽取16～18岁高中生274名作为对照组,采用艾森克个性问卷、症状自评量表和简易应对方式问卷对其实施团体测定.结果未成年犯的人格特点中,精神质特征和神经质特征比较明显,心理健康水平较低,并且使用积极应对方式较少,而使用消极应对方式较多,其人格特点与心理健康水平和应对方式之间有显著的相关关系.结论未成年犯的人格具有偏离正常群体的趋势,且对其心理健康水平和应对方式有一定的影响.
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医学生考试焦虑及其应对特点
目的了解医学生考试焦虑和应对方式的特点,为对考试焦虑的干预提供理论依据.方法采用<考试焦虑量表>和<应付方式问卷>对700名医学生进行问卷调查.结果医学生中有高等级水平考试焦虑的占21.8%;考试焦虑与应对方式都存在性别、年级差异;考试焦虑与积极的应对方式呈负相关,与消极的应对方式呈正相关.结论积极应对能缓解考试焦虑,消极应对则反之.
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医学生应付方式与心理健康水平的关系
有研究发现,良好、成熟的应付方式有助于缓解精神紧张,帮助个体终成功地解决问题,从而起到平衡心理、保护精神健康的作用[1].本研究试图探讨医学生应付方式与心理健康水平的关系,为进一步干预研究提供依据.
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军校医学生应激性生活事件与应对方式的相关研究
目的探讨军校医学生应激生活事件与应对方式的关系,为军校开展心理卫生教育提供依据.方法采用青少年生活事件量表(ASLEC)和应付方式问卷测试某军校医学生156名.结果生活事件的应激量与成熟应付方式(解决问题与求助因子)呈负相关或无相关;与不成熟及混合应付方式呈正相关(P＜0.01).男女生比较,男生大多数生活事件应激量小于女生(P＜0.01);自责、幻想、退避应付因子女生得分高于男生(P＜0.05).女生生活事件应激量大多与不成熟和混合应付方式呈正相关(P＜0.01),与成熟方式呈负相关.男生部分事件应激量与不成熟应付方式呈正相关(P＜0.01或<0.05),与成熟和混合方式呈负相关或弱相关.结论不成熟的应付方式与生活事件的应激量正相关.矫正学员应付方式是军校心理卫生教育的内容之一.
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福建医科大学低年级学生压力应对特点
目的了解低年级医学生的压力现状及其应对特点,为医学院校学生心理健康教育工作提供依据.方法采用COPE量表调查福建医科大学低年级学生378人.结果低年级医学生的总体压力水平为中等,认为对自己身心健康影响程度为中度以上的占55.7%.低年级医学生的压力事件类型排在前3位的分别为学习压力问题,占33.5%;人际关系问题,占27.0%;未来发展问题,占14.7%.低年级医学生在应对各种压力时,普遍倾向于采用具有理智性和适应性的策略,很少采取消极性、非理智性的应对策略,尤其在对待学习压力问题上表现突出.其中,男生普遍更倾向于采用理智性的应对方式,女生更倾向于采取情感性策略.结论应注重对学生非理智性应对方式的指导,加强学生人际方面的辅导.
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压力管理训练对小学教师压力应对方式的影响
目的探讨压力管理训练对小学教师压力应对方式的影响,以提高教师的压力应对能力.方法设置训练组小学教师35名和对照组教师39名,进行6次为期12周的压力管理训练,内容包括认识压力、认知重构和解决问题技能等内容,干预前后分别评估教师应对方式.结果接受压力管理训练的教师较对照组更多采用指向问题的应对方式.结论压力管理训练有助于提高教师的压力应对能力.
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高中学生防御方式与应付方式的相关研究
目的 探讨高中学生防御方式和应付方式的特点及其相关性.方法 采用防御方式问卷和应付方式问卷,对526名高中学生进行调查.结果 高三学生比高一学生更多使用压抑、幽默等防御机制(t=-4.036～3.235,P＜0.05).女生在退缩、升华、回避等因子得分较高(t=-5.138～4.190,P＜0.05).高中学生应付方式上存在性别和年级差异(t=-9.424～6.017,P＜0.05).成熟防御机制与解决问题和求助因子得分呈正相关(r=0.305、0.291,P＜0.05);不成熟防御机制与幻想、退避因子得分呈正相关(r=0.342、0.250,P＜0.05).结论 在对高中学生的心理辅导中要注意性别和年级的差异,从心理防御机制入手调节个体情绪,启发个体的合理应对行为,减少不成熟防御方式和应付方式的应用.
