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回馈教学在预防中老年全膝关节置换患者术后下肢DVT中的应用
目的 探讨回馈教学在预防中老年全膝关节置换术后患者下肢DVT中的干预效果.方法 采用便利抽样法选取2016年3月—2017年4月入住广州某三级甲等医院骨科的中老年全膝关节置换术后患者96例,按照时间段分组法分为对照组49例和观察组47例.对照组患者接受常规健康教育,观察组患者接受回馈教学教育,比较两组患者功能锻炼依从性、DVT健康知识水平及DVT发生率.结果 术后观察组康复锻炼完全依从率80.9％,对照组为44.9％,差异有统计学意(Z=-3.770,P<0.01).观察组DVT健康知识得分(36.34±3.55)分,高于对照组,差异有统计学意义(t=11.676,P<0.01).多普勒超声检查显示,观察组中1例患者发生小腿肌间静脉丛血栓;对照组中发生2例髂静脉血流栓塞,2例小腿肌间静脉丛血栓,两组DVT发生率比较差异有统计学意义(Z=-8.477,P<0.01).结论 回馈教学是一种安全有效的健康教育干预方法,有利于提高中老年全膝关节置换患者术后预防DVT的健康知识和遵医行为,对减少下肢DVT具有重要作用.
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回馈教学对冠心病患者锻炼依从性的影响
目的 探讨回馈教学对冠心病患者锻炼依从性的影响.方法 选择2014年6-12月在解放军总医院304临床部老年心内科治疗的符合条件的冠心病患者38例为对照组,选择2015年1-7月在解放军总医院304临床部老年心内科治疗的符合条件冠心病患者41例为观察组.对照组接受常规健康教育,观察组在对照组常规护理的基础上进行回馈教学护理模式.比较两组患者干预后患者心境状态、锻炼依从性、锻炼知识掌握情况及病情改善情况.结果 干预前,心境状态中的7个维度两组差异无统计学意义(P>0.05);干预后在7个维度上的改善情况观察组均优于对照组,差异有统计学意义(t值分别为4.658、4.251、3.318、6.123、4.587、5.487、4.982;P<0.01);观察组患者在干预后,心境状态明显优于干预前(P<0.05),对照组患者在紧张、抑郁、混乱方面有改善(P<0.05),在其他方面无改善(P>0.05).干预前,两组在锻炼依从性、锻炼知识合格率和每天锻炼时间方面差异无统计学意义(P>0.05).教育后观察组与对照组在锻炼依从性、锻炼知识合格率和每天锻炼时间方面较教育前均有明显提升(P<0.05);但观察组的改善情况优于对照组(t值分别为3.965、4.521、4.689;P<0.01).观察组患者共改善21例,改善率为51.22%;对照组患者改善6例,改善率为15.79%,两组差异有统计学意义(x2=10.235,P<0.05).结论 对冠心病患者在常规健康教育的基础上实施回馈教学教育模式,能提高患者的锻炼依从性,改善病情状况和心境状态,从而提高生活质量.
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对家属进行回馈教学预防气管切开患者出院后误吸的发生
目的 探讨回馈教学对预防气管切开患者出院后误吸发生的影响.方法 选择2010-01—2016-01在某院住院行气管切开带气管套管出院患者71例作为研究对象,并随机分为干预组32例,对照组39例,对照组采用传统的健康指导,干预组采用回馈教学式的健康指导.结果 干预后患者的误吸发生率显著降低,两组差异有统计学意义(P=0.000).结论 回馈教学可明显减少误吸发生率,为患者早日康复创造有利条件.
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回馈教学对原发性高血压病人服药依从性及血压控制的影响
[目的]探讨回馈教学对原发性高血压病人服药依从性及血压控制的影响.[方法]选取120例原发性高血压病人,按随机数字表法分为观察组和对照组,各60例.观察组采用回馈教学的方法进行健康教育,对照组采用常规方法进行健康教育.[结果]出院1个月时观察组病人的Morisky服药依从性量表得分、血压达标率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).[结论]回馈教学可以提高原发性高血压病人的服药依从性,促进病人的血压控制,值得临床推广.
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回馈教学对宫颈癌PICC置管病人健康教育知识、依从性及并发症的影响
[目的]探讨回馈教学对宫颈癌PICC置管病人健康教育知识掌握情况、依从性及并发症发生率的影响.[方法]选取湖南省某三级甲等肿瘤专科医院两个病区进行PICC置管的160例宫颈癌病人作为研究对象,将两个病区随机分为观察组和对照组,各80例,对照组采用常规健康教育方法,观察组采用回馈教学对病人进行干预,宣教后追踪病人导管使用情况3个月,比较两组PICC置管病人健康教育知识掌握情况、依从性和导管相关并发症的发生率.[结果]观察组在置管后功能锻炼、注意事项、维护知识、并发症预防措施4个维度的健康教育知识掌握得分均高于对照组,差异均具有统计学意义(P＜0.01);观察组病人置管后功能锻炼及日常维护的依从性均高于对照组(P＜0.05或P＜0.01);观察组并发症总发生率(6.25％)低于对照组(27.50％,P＜0.05).[结论]回馈教学有利于提高宫颈癌PICC置管病人健康教育知识掌握情况,增加依从性,降低并发症发生率.
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音视频联合回馈教学对强直性脊柱炎患者院外康复的影响
目的：探讨运用音视频联合回馈教学对强直性脊柱炎患者院外康复的影响。方法按照随机数字表法将60例强直性脊柱炎患者分为试验组32例和对照组28例，2组患者均接受相同的药物治疗方案，对照组采用口头指导患者家庭锻炼，试验组运用音视频联合回馈教学指导患者家庭锻炼，比较2组患者出院4个月复查时家庭锻炼依从性、关节功能和生命质量等指标。结果出院4个月后，试验组患者家庭锻炼依从性较好为84%（27/32）,高于对照组的36%（10/28），差异有统计学意义（χ2=9.238，P＜0.01）。试验组患者在出院4个月后，其健康问卷调查的生理功能、生理职能、躯体疼痛、一般健康状况、活力、社会功能、情感职能、精神健康8个维度得分分别为（72.7±8.4）、（81.5±9.5）、（57.2±8.4）、（65.5±8.4）、（62.9±7.2）、（78.4±7.4）、（67.3±6.2）、（77.2±7.6）分，对照组分别为（60.8±9.1）、（72.1±9.6）、（50.3±9.4）、（60.8±7.0）、（58.2±9.1）、（74.4±8.7）、（60.2±7.2）、（74.3±7.4）分，2组比较差异有统计学意义（t=1.493～5.266，P＜0.05或0.01）。试验组患者在出院4个月后巴氏强直性脊柱炎功能指数（BASFI）10项评分分别为（1.1±0.8）、（1.7±0.2）、（1.8±1.3）、（1.6±1.0）、（3.1±2.1）、（1.0±0.6）、（1.9±1.6）、（3.8±2.5）、（2.6±1.7）、（2.7±1.6）分，对照组分别为（3.8±1.6）、（2.8±1.5）、（2.6±1.5）、（2.8±1.2）、（4.4±2.2）、（2.2±1.0）、（3.3±1.6）、（6.5±2.5）、（5.6±2.6）、（4.3±1.5）分，2组比较差异有统计学意义（t=0.282～8.427，P＜0.05）。结论应用音视频联合回馈教学对强直性脊柱炎患者行康复指导，有利于患者掌握家庭锻炼方法，改善患者关节功能，提高生命质量。
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即刻+反复回馈教学法在血液透析患者内瘘 自我管理中的应用
目的 分析即刻+反复回馈教学法在血液透析患者内瘘自我管理中的应用效果.方法 选择2015年1月至6月于我院行维持性血液透析治疗并行内瘘术的患者102例,随机分为对照组与试验组,每组51例.对照组接受常规模式教育,试验组接受即刻+反复回馈教学法干预,比较两组血透内瘘病例干预后各相关指标的差异性.结果 试验组血透内瘘病例干预后内瘘自我护理知识及自我管理能力评分均显著高于对照组(均P<0.05),干预后1年内试验组内瘘相关性并发症发生率与失功率均显著低于对照组(P<0.05).结论 采用即刻+反复回馈教学法对维持性血透内瘘病例实施内瘘自护指导,可显著提高该类患者的内瘘自我护理知识水平与自我管理能力,降低动静脉内瘘相关性并发症发生风险与内瘘失功风险.
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功能锻炼视频联合回馈教学在全膝置换患者术后康复中的应用
人工全膝关节置换术(TKA)是治疗重度膝关节疾病、减轻膝关节疼痛、重新建立膝关节功能的重要方法[1],患者术后能否重建膝关节功能除与手术医生的技术相关,还与患者术后是否进行及时有效的康复锻练密切相关[2],因此TKA患者的术后康复锻炼宣教尤为重要.常规护理宣教多采用口头指导配合宣传册等纸质资料,形式单调枯燥,患者不易理解,多无兴趣,易半途而废,导致锻炼效果差[3-4].
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回馈教学在经尿道前列腺电切术患者肛提肌膀胱功能联合训练中的应用
目的:探讨回馈教学在经尿道前列腺电切术(TURP)患者肛提肌膀胱功能联合训练中的应用效果.方法:将132例TURP患者随机分为干预组和对照组各66例,对照组采取传统健康教育方法,干预组采用回馈教学进行健康教育,比较两组临床效果.结果:两组肛门括约肌收缩功能锻炼依从性、不同时期尿失禁发生率及满意度比较差异均有统计学意义(P<0.05).结论:回馈教学可提升TURP患者肛门括约肌收缩功能锻炼依从性,降低尿失禁发生率,提高患者满意度.
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回馈教学在老年全髋关节置换术患者功能恢复中的应用
目的:探讨回馈教学在老年全髋关节置换术患者功能恢复中的应用效果.方法:将2015年3~8月收治的55例老年全髋关节置换术患者作为对照组,选取2015年9月~2016年3月符合标准的患者55例作为观察组,对照组术后按照常规进行功能锻炼指导,观察组在接受常规指导的同时应用回馈教学方法对患者进行功能锻炼指导.分别于患者出院时,术后1个月、3个月,比较两组患者的Harris 髋关节评分、Barthel 指数及住院期间并发症.结果:出院时,两组患者Harris 髋关节总评分、Barthel指数评分比较差异均无统计学意义(P>0.05),观察组Harris 髋关节总评分及Barthel 指数评分在出院后1、3个月时明显高于对照组(P<0.05);观察组住院期间各并发症发生率低于对照组(P <0.05).结论:回馈教学有效改善老年全髋关节置换术患者髋关节功能及日常生活能力,降低并发症发生率,是一种有效的健康教育方法.
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回馈教学对玻璃体切除联合硅油填充术患者体位依从性的影响
回馈教学是通过让患者用自己的理解演示复述医护人员所提供的信息,来评估其回忆能力及掌握情况的教学策略[1,2].美国国家质量论坛已经认可回馈教学为34种行之有效的健康宣教方法之一[3].医护人员可采用该方法检测患者在接受诊疗护理信息方面理解和记忆上的偏差,及时给予纠正,保证宣教有效性.玻璃体切除联合硅油填充术是治疗复杂性视网膜脱离有效的手术方法[4],手术前后采用正确卧位指导及体位护理,使硅油有效顶压,保证手术效果,防止再脱离[5].但当患者认识不到体位重要性及掌握技巧不足时,体位依从性较差.该研究在玻璃体切割手术患者中应用回馈教学进行体位指导,在提高患者体位依从性,防止再脱离方面,获得满意效果.现报告如下.
关键词： 回馈教学 玻璃体切除联合硅油填充 体位护理 患者依从性 -
视频结合回馈教学应用于慢性阻塞性肺疾病患者呼吸功能锻炼
目的 探讨视频结合回馈教学在慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者呼吸功能锻炼中的应用及效果.方法 采用便利抽样选取120例住院COPD患者为研究对象,按病区不同分为对照组和观察组各60例.对照组按照常规健康教育方法指导患者呼吸功能锻炼,观察组采用视频结合回馈教学指导患者呼吸功能锻炼.结果 出院前观察组呼吸功能锻炼依从性显著高于对照组;干预后7d、出院前COPD评估测试量表得分显著低于对照组(均P＜0.01).结论 视频结合回馈教学,可有效提高COPD患者呼吸功能锻炼依从性和生活质量.
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妊娠糖尿病患者回馈教学式健康教育的实施
目的 探讨回馈教学式健康教育对妊娠糖尿病患者血糖及健康素养的影响.方法 将80例产科门诊产检的妊娠糖尿病患者随机分为观察组和对照组各40例,对照组按常规进行健康教育,观察组采用回馈教学式健康教育,均干预8次.干预前后测评患者血糖及健康素养水平.结果 干预后观察组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白值显著低于对照组(P＜0.05,P＜0.01),健康素养总分及沟通能力、应用能力得分显著高于对照组(均P＜0.01).结论 回馈教学式健康教育可有效改善妊娠糖尿病患者血糖水平,提高其健康素养,是一种行之有效的健康教育方法.
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回馈教学在华法林治疗房颤患者健康教育中的应用
目的 探讨回馈教学对提高房颤患者抗凝治疗依从性的效果.方法 将2015年3～7月住院的61例房颤患者作为对照组,采用常规方法进行健康教育;将2015年8～12月住院的65例患者作为观察组,采用回馈教学进行健康教育.比较两组出院当天的抗凝知识掌握程度,出院3个月的抗凝治疗依从性、国际标准化比值(INR)控制情况,以及出血、血栓的发生率.结果 观察组患者的抗凝知识掌握程度、抗凝依从性、INR达标率显著高于对照组(均P＜0.01),出血发生率显著低于对照组(P＜0.05).结论 回馈教学能有效提高房颤患者抗凝治疗依从性,有助于确保抗凝治疗效果.
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回馈教学对食管癌开胸术后呼吸锻炼依从性及并发症发生率的影响
目的 探究回馈教学对食管癌开胸手术患者术后呼吸锻炼依从性及并发症发生率的影响.方法 选取本院2015年6月～2016年6月收治的行常规护理的食管癌开胸手术患者84例作为对照组,另选取本院2016年7月～2017年7月收治的行回馈教学护理的食管癌开胸手术患者84例作为观察组.对照组实施常规护理,观察组在常规护理基础上行回馈教学干预.对比两组术后呼吸锻炼依从性及并发症发生率.结果 观察组术后呼吸锻炼依从性(95.24％)高于对照组(82.14％),差异有统计学意义(P＜0.05);观察组并发症发生率(3.57％)低于对照组(16.67％),差异有统计学意义(P＜0.05).结论 回馈教学应用于食管癌开胸手术患者护理可有效提高其术后呼吸锻炼依从性,降低并发症发生率,值得临床推广.
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回馈教学对甲状腺癌术后患者服药依从性及甲状腺激素的影响
目的 探讨回馈教学对甲状腺癌术后患者服药依从性及甲状腺激素水平的影响.方法 选取 200例甲状腺癌术后患者,采用随机数字表法把患者分为观察组及对照组,每组各100例.对照组给予常规的健康教育,观察组在对照组基础上增加回馈教学法对患者进行健康教育,2组患者均于出院后第8周门诊复查时采用 Morisky用药依从性问卷测评患者的服药依从性,同时收集其血清甲状腺激素水平资料,并采用两样本均数t检验对2组患者服药依从性及甲状腺激素水平进行对比.结果 观察组Morisky服药依从性量表得分为(6.33±1.65)分,对照组Morisky服药依从性量表得分为(5.11±1.34)分,比较差异有统计学意义(P<0.001).2组激素水平比较差异有统计学意义(P<0.001).结论 回馈教学能提高甲状腺癌术后患者服药依从性,稳定其甲状腺激素水平,可推广应用.
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宫颈癌患者术后膀胱功能锻炼回馈教学效果观察
目的 探讨回馈教学在宫颈癌患者术后膀胱功能锻炼中的应用效果.方法 选取我院妇科行广泛全子宫切除术的宫颈癌患者125例为研究对象,2015年7—12月纳入67例患者为对照组,2016年1-6月纳入58例患者为观察组.对照组采用常规健康教育方法,观察组采用回馈教学式健康教育方法.观察比较2组患者膀胱功能锻炼的依从性及膀胱功能恢复情况.结果 观察组患者膀胱功能锻炼的依从性高于对照组(P<0.05);观察组患者膀胱功能恢复情况优于对照组(P<0.05),观察组患者尿潴留的发生率低于对照组(P<0.05).结论指导宫颈癌术后患者膀胱功能锻炼,实施回馈教学式健康教育可提高宫颈癌术后患者功能锻炼依从性,促进膀胱功能恢复.
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回馈教学对缓解期溃疡性结肠炎患者运动训练依从性的影响研究
目的 探讨回馈教学对缓解期溃疡性结肠炎(UC)患者运动训练依从性的影响.方法 将本院70 例缓解期溃疡性结肠炎患者随机分为观察组(回馈教学法护理组)与对照组(常规护理组),每组各35 例.对比两组运动依从性、心境状态及生活质量.结果 两组干预后运动依从性评分、运动训练知识掌握程度、平均每天运动时间均较干预前改善,观察组高于对照组,差异均有统计学意义(均P ＜ 0.05).两组干预后紧张、疲劳、混乱、愤怒、抑郁、精力评分均低于干预前,差异均有统计学意义(均P ＜ 0.05).观察组紧张、疲劳、愤怒、抑郁评分低于对照组,差异均有统计学意义(均P ＜ 0.05).两组干预后肠道症状、全身症状、情感能力、社会能力评分均高于干预前,观察组肠道症状评分高于对照组,差异均有统计学意义(均P ＜ 0.05).结论 回馈教学可提高UC 患者运动训练依从性,有利于改善其心境及生活质量,具有较好的临床应用价值.
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回馈教学对血液肿瘤PICC置管患者握拳运动依从性与上肢静脉血流速度及导管相关并发症的影响
目的 观察回馈教学对血液肿瘤经外周静脉置入中心静脉导管(PICC)置管患者握拳运动依从性、上肢静脉血流速度及并发症的影响.方法 方便抽样选取南宁市某三级甲等医院血液内科一二病区2017年11月～2018年6月收治的PICC置管患者188例,按时间先后分为对照组95例与观察组93例.对照组采用常规健康教育方法,观察组采用回馈教学干预患者,观察患者3个月导管使用情况,比较两组患者握拳运动依从性、上肢静脉血流速度与导管相关并发症的发生率.结果 观察组在置管后握拳运动依从性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组上肢静脉血流速度快于对照组(P<0.05);观察组导管相关并发症总发生率低于对照组(P<0.05).结论 回馈教学有利于提高血液肿瘤PICC置管患者握拳运动依从性,可加快上肢静脉血流速度和降低导管相关并发症发生率,可作为提高握拳运动依从性的参考依据.
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回馈教学式宣教对血管瘤患儿并发症预防依从性的研究
目的 回馈教学式宣教对血管瘤患儿并发症预防依从性的影响.方法 选择2017年1月-12月在我院住院的血管瘤患儿,入院后对患者及家属进行2次并发症预防的普通宣教,记录患者宣教后依从性指标;再采用回馈教学方法对患者及家属进行并发症预防的宣教,记录回馈教学式宣教后依从性指标,记录统计所有病例并发症的发生率.结果 回馈教学式宣教后患者依从性指标较普通宣教后依从性指标明显提高,差异具有统计学意义(P<0.01).结论 回馈教学式宣教有利于提高血管瘤患儿并发症预防的依从性,有效降低并发症发生率.
