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同伴教育对护理专业学生在传染病专科实习压力的影响研究
目的 观察和评价同伴教育在传染病专科医院护理专业实习生实习初期的应用效果,探讨传染病专科医院护理专业实习生的有效管理培训方式.方法 抽取2014年7月在某医院实习的100名护理专业学生进行压力测量,分为对照组和试验组各50名,两组均同时参加护理部组织的实习生培训,试验组在此基础上增加同伴教育,分别在同伴教育结束后1个月、2个月时对两组实习生进行压力测量.结果 干预前,两组护理实习生均衡性较好,干预后1个月,两组护理实习生在实习压力总均分得分、工作负荷、工作性质、实习准备、人际关系方面,试验组得分低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05),两组工作支持与学习冲突方面差异无统计学意义.干预后2个月,两组护理实习生在实习压力总均分得分、工作负荷、工作性质、实习准备比较,试验组得分低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 护理实习生在传染病专科临床实习初期处于高水平的压力状态.同伴教育法能够缓解传染病专科医院护理实习生的实习压力,且具有持续作用.
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同伴教育在血液透析患者液体自我管理中的应用
目的 探讨同伴教育在维持性血液透析患者液体自我管理中的应用效果.方法 选取2017年1月-3月于某医院血液净化中心进行维持性血液透析的45例患者,对其进行为期6个月的多学科人员参与的、小组讨论和微信群互动式同伴教育,比较干预前后患者慢性病自我效能量表得分、透析间期体重增加值及体重控制达标率.结果 干预后,患者自我效能量表得分、体重控制达标率高于干预前(P＜0.01);透析间期体重增加值少于干预前(P＜O.01).结论 同伴教育可提高血液透析患者疾病管理自信心,促进其进行有效的液体管理.
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家属参与同伴教育配合康复治疗对老年脑卒中患者生活能力的影响
目的 探讨家属参与同伴教育配合康复治疗对老年脑卒中患者生活能力的影响.方法 将70例老年脑卒中患者随机分为试验组和对照组各35例.试验组除采用常规的治疗、护理措施外,同时配合为期3个月的家属参与同伴教育;对照组仅给予神经内科的常规药物治疗、护理和康复训练治疗.在治疗前及治疗后3个月,采用Barthel指数Fugl-Meyer动功能积分法,分别对两组的日常生活能力(ADL)和肢体运动功能进行评定.结果 治疗后,试验组ADL和肢体运动功能指标均优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 家属参与同伴教育配合康复治疗,有利于老年脑卒中患者运动功能的恢复、日常生活能力的提高及健康行为的管理,是一种可行、有效的健康教育形式.
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同伴教育在结直肠癌造口患者中的实施现状综述
结直肠癌是常见的癌症之一[1].中国结直肠癌发病率迅速上升,1998年至2007年,全国肿瘤登记地区结直肠癌发病率为每10万人口24.91,标化发病率为每10万人口17.67[2].50％～60％的结直肠癌患者需要进行永久性肠造口术[3].肠造口术对于结直肠癌患者而言虽然效果明确,但严重影响了患者的生活方式、社会交往和性生活,降低了患者的生活质量和自我效能感.同伴教育作为一种新兴的教育形式,在预防和处理这些问题方面起到关键作用[4].
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同伴教育对甲状腺癌患者术后服用放射性131I治疗效果的影响
目的 探讨同伴教育对甲状腺癌患者术后服用131I治疗效果的影响.方法 选择2014年6月-2016年5月甲状腺癌术后服用131I治疗的患者80例,随机分为试验组和对照组各40例.试验组实施同伴教育,干预时间为入院到出院后1个月;对照组实施常规护理.对两组患者的心理痛苦程度、并发症的发生率及相关知识掌握程度进行比较.结果 试验组出院及出院1个月时,心理痛苦检出率显著低于入院时(P＜0.05);出院时试验组并发症的发生率及知识的掌握程度均优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 甲状腺癌术后进行放射性131I治疗的患者心理痛苦程度明显,同伴教育可有效改善患者的心理痛苦程度,减少服药后并发症的发生率,使患者更好地掌握相关知识.
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同伴教育在糖尿病健康教育中的应用分析
目的:探讨同伴教育在糖尿病健康教育中的应用效果.方法:选取在2016年参加我院糖友俱乐部的50名2型糖尿病患者,进行常规健康教育的同时,给予同伴教育.分析糖尿病患者接受同伴教育前后的糖尿病知识掌握情况、服药依从性的情况.结果:同伴教育后糖尿病患者对教育内容、教育方法、出院指导、急性并发症处理、预防并发症指导、用药指导、运动指导、饮食指导以及血糖监测等糖尿病知识掌握情况显著高于同伴教育前(P＜0.05),同伴教育后糖尿病患者的服药依从性显著高于同伴教育前(P＜0.05).结论:同伴教育在糖尿病健康教育中的应用效果显著.
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同伴教育,助糖友互帮互助共抗糖尿病
何为同伴教育同伴教育是指具有相似的疾病或身体状况经历的人们,在日常生活、社会活动和情感(心理)等方面互帮互助的教育模式.糖尿病护理中的一些个体化问题和个人得出的一些小经验,通过同伴教育的形式,能够更好地实现资源共享.同伴教育的形式多种多样,有小组讨论、游戏、角色扮演等多种参与性和互动性强的方式.美国北卡莱罗纳州立大学的位公共卫生学著名学者曾说过,即使糖尿病患者平均每人每年有多迭6个小时的时间跟医生会面,但仍有超过8700个小时的时间需要自己独立面对疾病,这就体现了同伴教育在糖尿病教育中的用武之地.在中华医学会糖尿病学分会第十五次全国学术会议上,来自美国北卡莱罗纳州立大学同伴教育项目经理陈沐洁教授对全球糖尿病同伴教育做了报告,来自东南大学附属中大医院的孙子林教授则对南京糖尿病同伴教育研究做了报告,为今后糖尿病患者教育开辟了新的方向.虽然我国的糖尿病同伴教育尚在研究和起步阶段,但是其对糖尿病患者更好地进行疾病自我管理所具有的优势是毋庸置疑的.下面就让我们一起走进糖尿病同伴教育,看看它是如何帮助糖尿病患者共抗疾病的.
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同伴教育对社区糖尿病患者自我注射胰岛素的影响
目的：分析探讨同伴教育对社区糖尿病患者自我注射胰岛素的影响。方法采用自行设计的糖尿病患者自我注射胰岛素的知-信-行调查表、胰岛素注射操作考评分表、社区糖尿病患者对同伴教育的满意度测评,对82例社区糖尿病自我注射胰岛素的患者进行同伴教育。结果(1)实施同伴教育前,82例患者中,完全掌握自我注射胰岛素的共有18例；部分掌握35例,；未掌握29例。实施同伴教育后,完全掌握自我注射胰岛素的共有69例,所部分掌握11例,未掌握2例。结合上述数据可知,同伴教育后与同伴教育前相比,患者掌握胰岛素注射技术明显更优,两组数据差异有统计学意义(P<0.05)。(2)实施同伴教育前后,该组患者空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白,血压、体重,BMI值明显降低,两组数据差异有统计学意义(P<0.05)。(3)在患者对同伴教育的满意度方面,非常满意60例(73.17%)、满意16例(19.51%)、较满意4例(4.88%),不满意2例(2.44%),总满意度为97.56%。结论对于社区糖尿病患者,在自我注射胰岛素治疗期间配合同伴教育具备显著效果,可提高患者掌握胰岛素注射技术的水平,进一步使患者血糖水平得到有效改善；因此,值得推广及应用。
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同伴教育模式应用在老年干部病房管理中的效果评价
目的：探讨同伴教育模式在老年干部病房管理中的应用效果。方法选取4名符合入选标准的老年干部作为同伴教育者共同参与病房管理，比较同伴教育者参与病房管理前、后3个月的病房陪护率、患者满意度、病房总体噪音水平和基础护理评分。结果同伴教育者参与病房管理后3个月的病房陪护率和患者满意度均优于同伴教育者参与前，均有统计学意义，分别为P＜0．01，P＜0．05；参与后3个月内的昼间和夜间的病房总体噪音水平均优于参与前，均有统计学意义；参与后3个月基础护理评分均高于参与前。结论同伴教育模式可有效改进病房管理工作，促进各项病房管理制度落实到位。病房的陪护管理和控制噪音污染是病房管理中的重要部分。
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同伴教育利于老年全膝关节置换患者术后早期疼痛控制
目的 探讨同伴教育对老年全膝关节置换术后患者早期疼痛的影响.方法 人工膝关节置换80例,随机分为两组,观察组40例(平均年龄62.92±5.37岁,男女比例14:26),对照组40例(平均年龄64.03±5.37岁,男女比例12:28).两组患者均给予加速康复外科理念干预,观察组康复过程中加入同伴教育,进行2周以上干预治疗.采用视觉模拟评分对患者术后第1天、2天、3天疼痛进行评估,采用HSS评分、膝关节活动范围、改良Barthel指数量表评估患者术前、术后第1天、术后2周膝关节活动度及日常生活能力;记录患者术后并发症发生率.结果 与对照组相比,术后1天、2天、3天疼痛视觉模拟评分显著降低,术后并发症,如深静脉血栓、便秘、肺部感染、泌尿系感染发生率降低,差异有统计学意义(P<0.05).结论 老年全膝关节置换患者康复训练中加入同伴教育利于术后早期疼痛控制,促进其早日回归家庭和社会.
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同伴教育在糖尿病患者骨折围手术期健康教育中应用的研究
目的:探索同伴教育在创伤骨折糖尿病患者围手术期中应用.方法:选取医院收治需手术治疗的创伤骨折糖尿病患者80例分组对比,实验组患者采用同伴教育,对照组患者采用常规健康教育,对比分析2组患者的生活质量、健康知识认知水平.结果:实验组患者的生活质量评分和健康知识认知评分均明显高于对照组,P<0.05.结论:应大力推进同伴教育在糖尿病患者骨折围手术期健康教育中应用.
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同伴教育在严重烧伤患者康复中的应用
目的 探讨同伴教育对严重烧伤患者生活质量的影响.方法 对武汉大学同仁医院暨武汉市第三医院烧伤科2012年1月至2014年1月符合入组选标准的98例住院烧伤患者随机分为对照组与实验组.对照组患者给予常规药物治疗、护理和康复治疗,同时给予心理护理,心理护理由烧伤科护士完成.实验组除采取对照组的措施外,患者同时接受并参与同伴教育活动.采用病友会选举方式选取同伴教育者,由专业的医护人员对同伴教育者进行烧伤预防、后期康复、交流技巧等方面的培训,同伴教育者对同伴的教育采用网络教育、小组教育、一对一教育及户内户外活动教育等方式开展.采用烧伤健康量表问卷调查的方法对两组患者的护理效果进行评价.结果 实验组患者经同伴教育后躯体功能、心理功能、社会关系和健康状况4个方面较干预前均得到明显改善,其中,心理功能(16.86±3.45)分和健康状况(9.76±4.06)分明显优于对照组(9.77±3.46)分、(117.51 ±2.92)分,差异具有统计学意义(t=12.860、2.825,P值均小于0.05).结论 同伴教育者以言传身教的方式传递知识及方法,使教育对象更容易产生共鸣,更容易接受其传递的信息,患者的躯体功能、心理功能、社会关系和一般健康状况效果明显改善,从而提高烧伤患者的生活质量.
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对艾滋病抗病毒治疗病人开展同伴教育的干预效果评价
目的 了解在接受抗病毒治疗的艾滋病病人之间,开展同伴咨询、宣传教育,对于提高其治疗效果、改善生活质量的作用.并为以社区为基础的同伴教育干预模式的推广提供依据.方法 以河南省南阳市卧龙区173例正在接受抗病毒治疗的艾滋病病人作为研究对象,在知情同意的原则下,采取同伴教育1年,比较干预前后艾滋病病人服药依从性、心理状态及安全套使用率等指标的变化.结果 经过1年的同伴教育后,抗病毒治疗依从性从58.97％提升为85.14％(x2=25.622,P＜0.05),健康的心理状况从37.18％提升至77.03％(x2=49.086,P＜0.05),近1个月安全套使用率从75.95％提升至89.86％ (P＜0.05),差异均有统计学意义.结论 同伴教育对于提高艾滋病病人服药依从性及改善病人心理状况是可行且有效的.
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乡镇中学生开展艾滋病性病知识同伴教育效果评估
目的探讨针对乡镇中学生采取同伴教育措施预防艾滋病的策略.方法在广东省珠江三角洲某市,随机选择2所乡镇中学,共征募并培训20名同伴教育员在校开展同伴教育工作,组织开展多种形式的艾滋病知识宣传活动.在干预前后用相同的调查表对学生进行问卷调查.结果干预前后(相隔6个月)分别调查192名和191名在校中学生,艾滋病知识总知晓率从干预前的22.92%提高到干预后的66.49%(P＜0.05);近半年有性行为的比例从干预前的18.23%下降到干预后的9.95%(P＜0.05);近一次性生活中采取安全措施的比例从干预前的52.71%增加到干预后的94.74%(P＜0.05).结论在乡镇中学生中开展同伴教育活动能显著提高中学生对艾滋病知识的知晓率,减少对艾滋病的歧视,减少危险性行为,对发挥中学生在控制艾滋病蔓延的作用具有重要作用.
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职校学生预防艾滋病同伴教育干预的过程评价及结果分析
目的 探索适应于职业技术学校(职校)学生的同伴教育模式.方法 采用观察法和问卷调查的方式,对同伴教育实施过程进行评价.结果 同伴教育者培训后,艾滋病知识和态度得分明显提高(P＜0.01).过程中目标人群参与率接近100%,参与者对同伴教育者教学质量评分均高于4.5分(5分制),对同伴教育方法的喜欢程度评分为4.67分.学生担任同伴教育者在现场控制、培训深度等方面还存在不足.结论 同伴教育的方式适用于职校的艾滋病健康教育.
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不同类型调查员对洛阳市MSM人群调查结果的对比分析
目的 比较不同类型调查员对男男性行为人群(Men who have sex with men,MSM)行为特征与艾滋病病毒(Human immunodeficiency virus,HIV)感染状况的调查结果,探索调查该人群的佳方法.方法 在2008年3月-2009年6月,分别由疾控机构人员和由志愿者,同时对洛阳市MSM人群进行流行病学调查,包括知识、行为和HIV感染状况,对调查结果进行分析比较.结果 疾控人员(A组)共调查555名MSM,同期志愿者(B组)调查126名MSM,两组MSM的HIV感染率分别为2.34％ (13/555)和1.59％ (2/126),艾滋病知识知晓率分别为49.91％(277/555)和55.56％(70/126),差异均无统计学意义；性行为时使用安全套的比率分别为37.10％和23.81％,差异有统计学意义(x2=7.67,P＜0.05),由志愿者调查所得结果危险程度较高.结论 同伴调查在MSM人群艾滋病防控中作用显著,应建立以疾控机构为主导,疾控机构和志愿者密切合作的防控机制.
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沈阳市西塔地区娱乐场所服务员预防AIDS/STI行为干预研究
目的使目标人群预防艾滋病/性传播感染(AIDS/STI)相关知识水平提高30%以上,增强自我保护意识,进而改变高危行为,推广使用安全套,降低和减少AIDS/STI的危害.方法按教育对象的年龄、教育程度、来源,随机分为教育组和对照组,教育组的干预方法采取同伴教育形式.干预前后通过问卷形式对各组进行干预效果评估.结果教育组预防AIDS/STI知识知晓率提高36.5%,而对照组无明显提高,安全套使用在干预前后未见差异.结论同伴教育可以提高高危人群预防AIDS/STI知识的知晓率,但行为干预工作应在不同人群、从不同层面开展,以保证行为干预成果的持续性.
关键词： 艾滋病/性传播感染知识 安全套 行为干预 同伴教育 -
新疆HIV单人阳性家庭配偶性传播干预方式比较分析
目的 评估针对艾滋病病毒(HIV)感染者配偶的入户随访及同伴教育两种干预方法的效果,为指导新疆HIV单人阳性(单阳)家庭干预工作提供科学的依据.方法 将435名感染者的阴性配偶分为人户随访及同伴教育两组,每季度开展一次随访及采血检测.结果 两种干预方式年发病率相近,入户随访组年发病率为2.23/100人年(4/179.5人年),同伴教育组年发病率为2.49/100人年(4/160.3人年),两组年发病率比较差异无统计学意义(x2 =0.28,P=0.87).随访管理数据显示,两种干预方式在退出率及失访率方面基本一致,尤其在随访的后两个季度.成本分析结果显示,对一名感染者配偶进行入户宣传干预的成本为555元,进行同伴教育的成本为439元,同伴教育组的成本远低于入户随访组.不同性别的配偶在选择干预方式时倾向不同,男性更倾向于入户随访,女性更倾向于同伴教育,差异有统计学意义(x2 =7.65,P=0.006).结论 两种干预方法干预效果一致,管理难度基本一致,同伴教育干预成本低于入户随访干预,均可作为成功的干预方法予以推广.
关键词： 艾滋病病毒单人阳性家庭 同伴教育 入户随访 比较分析 -
商业流动人员AIDS知识同伴教育及安全套推广使用效果评估
目的了解商业流动人员对艾滋病(AIDS)知识的掌握情况,探索在该人群中开展预防AIDS的健康教育模式.方法对商业流动人员进行AIDS知识同伴教育和安全套推广使用,干预前后分两次抽样采取一对一问卷调查,辅予定性资料,评价干预效果.结果干预后商业流动人员的AIDS知识知晓率有显著提高;性传播、血液传播、母婴传播AIDS的知晓率分别提高至98.90%、99.45%、98.08%;轻视态度由6.50%降至0.55%,回避态度由14.40%降至2.19%,断绝往来的态度由8.17%降至0.27%,关心、开导的态度由56.20%升至77.81%;安全套可预防AIDS的认知率由40.60%升至87.95%,安全套正确使用率由85.20%升至94.25%,干预前后差异有显著的统计学意义.结论以同伴教育和安全套推广使用为主,结合大众媒体、现场宣传等综合干预手段,是适合商业流动人员行之有效的健康教育模式.
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在MSM人群中开展性病知识的同伴教育效果研究
目的探讨同伴教育在男男性行为者(MSM)人群中的知识认知和行为转变的效果.方法2004年3～11月,在昆明、成都两市的MSM人群中开展有组织的同伴教育活动;在4月和11月,分别进行性病、艾滋病知识和个人性行为情况的人群抽样调查,对调查结果进行比较分析.结果基线调查184人,终期调查175人.两次调查发生首次性行为的年龄中值均为18岁,发生首次同性性行为年龄的中值均为19岁.基线和终期调查发现,调查对象对性病、艾滋病知识的认知发生了有意义的全面提高,但在近3个月内异性性行为和同性性行为的发生率和性伴数没有改变,并且平均性伴数都超过1人.各种方式性行为的发生率没有改变,安全套的使用率也没有发生有意义的提高,只是对性对象的健康状况关注增加了.结论同伴教育能够很快提高MSM群体的性病、艾滋病知识认知,但是存在"认知与行为分离"的现象,加速安全性行为的促进是面临的重要问题,同时安全套促进也需要人性化措施.
关键词： 男男性行为者(MSM) 同伴教育 性病 知识 行为
