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上海市农民工同住子女意外伤害同伴教育效果初探
目的 评价上海市农民工同住子女意外伤害同伴教育的效果,为探讨预防意外伤害的健康教育方法提供依据.方法 选取上海市4所民工子弟学校,各抽取1个班级,共4个班级.其中2个班级共100人为干预组;另2个班级,共102人为对照组.在教育前、教育后使用相同问卷各进行1次调查.结果 开展同伴教育后,干预组知识评分中位数从7分上升到8分,安全行为意向评分中位数从5分上升到8分,干预组组内、干预组较对照组组间的意外伤害知识评分、安全行为意向评分均有明显提升(P<0.01).干预组在"骑车带人危险"、"宠物咬伤后有严重后果"、"流动小吃摊不卫生"知识的知晓率均为99.0%,高于对照组(P<0.05).结论 在小学生农民工同住子女中开展意外伤害的同伴教育,是可行而有效的.
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师范院校大学生预防艾滋病同伴教育近期效果分析
目的 探讨同伴教育模式对在校大学生艾滋病相关知识认知的干预效果,为制定高校预防艾滋病健康教育策略提供依据.方法 甘肃省陇东学院教学系2008级新生,每班各自愿参加和推荐10名男生、10名女生,进行为期2天的同伴教育培训,采用参与式互动教学模式.并对培训后的效果进行评价.结果 培训前后,大部分学员知道艾滋病的主要传播途径,但对一般的生活接触能否传播艾滋病和预防措施的认识比较模糊,经同伴教育后各项均有大幅度提高,与培训前比较有显著差异(P＜0.01).学员艾滋病的基本知识明显提高;学员对艾滋病感染者和病人的态度发生了明显改变,愿意与艾滋病感染者或艾滋病病人正常交往的人数明显增加,并愿意把自己所掌握的预防、控制艾滋病相关知识传授给家人、亲戚、朋友等.结论 同伴教育培训模式是提高在校大学生艾滋病认知水平的行之有效的措施.
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广州市流动人口女工两种预防艾滋病干预模式研究
目的 评价同伴教育和普通宣传教育两种模式对流动人口中女工进行艾滋病干预的效果.方法采用横断面研究方法,使用统一的调查问卷收集干预前后调查对象的资料.将研究对象分为两组,分别开展为期3个月的普通宣传教育和同伴教育.结果两组人员干预后知识总得分和态度总得分均有明显提高,其中同伴教育组干预前后知识得分分别为18.30±4.55分和29.17±2.45分,普通宣传教育组为17.58±3.53分和28.90±2.33分;同伴教育组干预前后态度得分分别为11.15±3.01分和14.78±2.16分,普通宣传教育组为11.03±2.91分和13.87±2.17分.干预前后两组的知识态度得分均存在统计学差异.干预前,普通宣传教育组发生性行为时使用安全套频率比同伴教育组高,差异有统计学意义,干预后同伴教育组比普通宣传教育组高,差异有统计学意义.结论干预后两组人员知识与态度得分均有明显提高,安全套使用频率两组均有不同程度的提高,但同伴教育组提高比率优于普通宣传教育组.
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内蒙古自治区《生命知识》传播终期效果评估
目的 探讨内蒙古地区开展健康教育的有效方式和途径.方法 对已婚未育、孕妇、两岁以下婴幼儿母亲进行健康教育,指导目标人群采用正确的辅食添加和制作方法.结果 通过同伴教育,采用批质量抽样方法对两个项目县目标人群进行调查,干预结果表明铁和维生素A缺乏知识知晓率干预前后均有提高,武川县分别由干预前的50%上升到55%、60%;五原县分别由干预前的50%上升到75%、85%.结论 健康教育是做好母婴保健工作的有效方式.
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大学新生预防艾滋病同伴教育效果评价
目的 评价大学新生预防艾滋病同伴教育的效果,探索预防和控制艾滋病健康教育的有效方法.方法 对自愿报名参加预防艾滋病同伴教育的2007年新入学的94名大学生,采用闭卷、不记名、独立填写的方式测试其对艾滋病相关知识的掌握情况,以评价同伴教育的效果.结果 大学新生对安全性行为、艾滋病、性病相关知识的答对人数,对婚前婚外性行为、艾滋病患者等问题持正向/积极态度或行为意向的人数均比听课前显著增加(P值均<0.05);对同伴教育的内容、教学方式、教员表现等方面的满意度评分都在9分以上.结论 同伴教育是一种青年人乐于接受而又有确切效果的健康教育方式,值得应用和推广.在大学生中开展预防艾滋病同伴教育,对于预防和控制艾滋病的传播具有重要的作用.
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山西省忻州市忻府示范区同伴教育体系建立初探
同伴教育是艾滋病干预的重要方法[1-3].为有效地开展同伴教育,山西省忻州市忻府区疾病预防控制中心积极探索,初步建立一套较为完整的艾滋病同伴教育体系.
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性与生殖健康同伴教育实施的方法学研究
目的探讨中学开展性与生殖健康同伴教育的方法学.方法对初一学生开展性同伴教育,在教育中和教育后运用观察、专题小组讨论和个人深入访谈进行定性研究.结果研究在同伴教育的形式、教育流程、教育内容及其以外问题的处理、现场的控制、教育场所与时间等各方面问题的处理上存在诸多优势,但也有部分缺陷;对于上述问题及关于与其他教育形式的结合、外部支持方面的问题,受访学生和教师提出了一系列意见和建议.结论研究为今后学校内开展性同伴教育从各方面提供了经验,并提出了可行性建议.
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以学校为基础的青少年艾滋病同伴教育
在艾滋病流行的今天,青少年是一个不容忽视的群体.因为青少年处于思想不成熟、爱冒险、性活跃的年龄,高危行为使他们易感染艾滋病病毒.据联合国艾滋病规划署(UNAIDS)的报告,在全世界的艾滋病病毒感染者中,有1/3是15～24岁的青年人.对青少年进行大范围的健康教育是遏制艾滋病蔓延的主要方法.在众多的健康教育活动中,同伴教育以其独特的优势为越来越多的项目所采用.本文介绍了艾滋病同伴教育在学校的应用.
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同伴教育者的选择和培训
同伴教育是具有相同年龄、性别、生活环境和经历、文化和社会地位或由于某些原因使其具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能的教育形式.同伴教育已被广泛应用于艾滋病预防和性健康教育领域,世界卫生组织已经确认同伴项目是改变人们行为特别是青少年行为的有效方式,是全世界艾滋病预防的主要措施之一.
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山西省红十字会在高校开展预防艾滋病的同伴教育
当前,我国和世界各国一样,都面临着艾滋病对人类健康和经济发展的威胁和挑战.全球HIV感染者一半以上的人其年龄在25岁以下,青少年预防艾滋病病毒感染已成为预防艾滋病规划中相当重要的组成部分.研究表明,同伴教育在青少年性教育中效果良好.联合国艾滋病规划署在迄今为止针对性教育进行的全面的一项调查中发现,良好的性教育确实有助于保护性活跃的年轻人避免艾滋病病毒的感染和怀孕.
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同伴教育及其研究状况
涵义及特征同伴教育是指具有相同年龄、性别、生活环境和经历、文化和社会地位或由于某些原因使其具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能的教育形式.它具有文化适宜性(即能提供符合某一人群文化特征的信息)、可接受性 (即同伴间容易沟通,交流更为自然)、经济性(即花费少,效果好)等优点[1].
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同伴教育在预防青少年艾滋病中的应用
从1981年美国发现首例艾滋病病例开始,在不到20年的时间里,世界已有210个国家和地区发现艾滋病疫情,截至2004年全球有近4000万人携带艾滋病病毒,其中已有300多万人死亡.2004年就新增感染者490万(<2004年艾滋病新流行报告>.世界卫生组织和联合国艾滋病规划署).中国艾滋病疫情现处在全国低流行和局部地区及特定人群高流行并存的态势.2003年底估计现存感染者为84万,全人群感染率约0.07%.截至2004年9月底,累计报告的艾滋病病毒感染者89067例,其中艾滋病病例20786例(2004年中国艾滋病防治联合评估报告).艾滋病的迅速蔓延引起世界各国的高度关注,但到今天,仍然没有治疗艾滋病的特效药及预防艾滋病的疫苗.同伴教育已经成为预防艾滋病的一种有效方法[1].
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一年级大学生艾滋病/性病/安全性行为同伴教育过程评价
1998年9月至1999年6月先后在北京三所大学614名一年级学生中开展了艾滋病/ 性病/ 安全性行为同伴教育,为不断提高后继项目的质量,对该三校的项目实施过程进行了过程评价.评价结果表明:项目总参与率为86.2%,项目有效指数(PEI)为1.03,项目监督者与受教育者对同伴教育实施状况的评分均为4.4分(五分制),提示项目运作良好.
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一年级工科大学生艾滋病/性病同伴教育的近期效果研究
为探讨在一年级工科大学生中开展预防艾滋病、性病同伴教育的可行性,1998年10-11月,在某工科大学整群抽样选取183人为干预组,207人为内对照组;在另一所工科大学一年级抽取207人为外对照组.对干预组实施预防艾滋病、性病同伴教育,通过教育前后两次问卷进行近期效果评价.结果表明,干预组在教育后艾滋病、性病知识均分及问题答对率均有大幅度提高,与内、外对照组比较差异有高度显著性(P＜0.01),而内、外对照组提高不明显.提示在一年级工科学生中开展艾滋病/ 性病/ 安全性行为同伴教育是可行而有效的.
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同伴教育在理工科大学生艾滋病/性病/安全性行为健康教育中的应用研究
为探讨同伴教育在理工科大学生艾滋病/ 性病/ 安全性行为健康教育中的运用效果及适宜性,设内、外对照的同伴教育干预研究于1999年5-6月在北京某理工科大学进行.结果表明:边缘性行为、性交在男、女生中的发生率分别为29.9%、2.8%和38.1%、3.3%.同伴教育后,干预组艾滋病/ 性病/ 生殖避孕知识总分和安全性行为意向得分分别由教育前的40.5和3.4增加到53.7和4.2(P=0.000);自尊及对婚前性行为的态度无变化(P＞0.05).结果还表明本研究中设计的同伴教育内容符合大学一年级学生的主观需要,该形式也得到了大学生的认可.
关键词： 同伴教育 艾滋病/性病/安全性行为 健康教育 -
医学生预防艾滋病/性病同伴教育效果追踪评价
为探讨大学生预防艾滋病/ 性病同伴教育效果的持续作用,采用非等同比较组设计,以某两所医科大学九八级新生为研究对象,在对干预组开展预防艾滋病/ 性病同伴教育活动并进行教育后一周评价的基础上,于教育后六个月进行效果追踪评价.结果表明:教育前干预组男、女生艾滋病知识、性病知识均分分别为14.4、13.9和13.2、11.3;教育后一周,干预组男、女生艾滋病知识、性病知识均分分别为19.3、21.5和19.0、21.0.教育后六个月,干预组男、女生艾滋病知识、性病知识均分分别为18.9、19.7和19.0、19.2.教育后六个月与教育后一周比较:干预组男女生艾滋病/ 性病知识均分有所下降(P＜0.05),内、外对照组男、女生艾滋病/ 性病知识均分有所上升(P＜0.05、P＜0.01).教育后六个月干预组与内、外对照组比较,干预组男、女生艾滋病/ 性病均分仍均高于内、外对照组(P＜0.05),干预组男、女生对艾滋病病人持某些正向态度的比例也高于内、外对照组.研究结果表明同伴教育具有一定的延续作用.
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艾滋病/性病/安全性行为同伴教育项目评价设计
本文简述了同伴教育的涵义及特征:提出了在1998年9-12月,于北京某医科和某工科大学一年级学生中开展艾滋病/ 性病/ 安全性行为同伴教育项目评价的设计问题,内容包括形成评价、制定计划方案、同伴教育者的征募、培训评价、项目评价等,以保证该项目的合理性和有效性,并获得成功.
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同伴教育在PICC置管患者自我管理中的应用
目的:探讨同伴教育对PICC置管患者自我管理的影响.方法:收治PICC置管患者126例,随机分为观察组和对照组.对照组采用常规健康教育,观察组在常规健康教育基础上增加同伴教育,比较两组效果.结果:在观察组,患者PICC相关知识掌握程度、自我管理行为和并发症发生率均优于对照组(P<0.05).结论:实施同伴教育可以提高患者PICC置管相关知识及自我管理行为能力,减少并发症发生.
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同伴教育对冠心病PCI术后患者焦虑、抑郁负性情绪的影响研究
目的:探讨同伴教育对冠心病经皮冠状动脉介入治疗(PCI)术后患者焦虑、抑郁负性情绪的影响.方法:收治冠心病PCI术后患者68例,随机分为观察组和对照组.对照组采用常规健康教育,观察组在对照组基础上加用同伴教育,比较两组干预效果.结果:与对照组比较,观察组平均SAS、SDS更低,治疗依从性更好,知识掌握知晓率更高(P<0.05).结论:同伴教育能显著减少并发症及不适症状,消除患者的焦虑、抑郁负性情绪,加快康复速度.
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2型糖尿病患者健康教育中同伴教育的作用
目的:分析2型糖尿病患者健康教育中同伴教育的作用.方法:收治2型糖尿病患者210例,依照健康教育方式的不同分为观察组和对照组各105例,对照组给予常规健康教育,观察组给予同伴教育,分析教育效果.结果:观察组患者空腹血糖、餐后2 h血糖显著低于对照组(P<0.05),观察组患者焦虑评分显著低于对照组(P<0.05),观察组患者健康知识掌握评分和满意度显著高于对照组(P<0.05).结论:在2型糖尿病患者健康教育中,同伴教育能够显著降低血糖,提高患者满意度.
