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同伴教育对乳腺癌患者自我效能感的影响研究
目的 探讨同伴教育的健康教育模式对乳腺癌患者自我效能的影响,寻找更有效的方法提高患者自我效能,从而改善其生活质量.方法 按照手术先后顺序将80名乳腺癌患者分为干预组和对照组各40例,对照组患者实施常规健康教育,干预组实施同伴教育,分别对干预前后乳腺癌患者的自我效能感进行评价并比较.结果 干预组的自我效能水平高于对照组的,同组干预前后以及组间干预后比较均具有显著性差异(P＜0.05).结论 同伴教育的健康教育模式可以提高乳腺癌患者的自我效能感,提高护理效果,改善患者生活质量.
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同伴教育对血透患者的影响
目的:探讨分析同伴教育对血液透析患者的影响.方法:以我院收治的60例血液透析患者按照随机数表进行分组,每组30例,分为对照组和观察组.对两组患者都进行常规的健康教育,包括心理、饮食、自我护理、运动、预防并发症等,对观察组的患者除了要进行健康教育还要进行同伴教育.观察进行同伴教育1年后两组患者的依从性、社会就业、营养状况、生活自理、负性情绪等情况并以此为指标进行评估,进而比较两组患者的健康管理情况以及依从性.结果:在进行干预后观察组的患者的依从性、社会就业、营养状况、生活自理、负性情绪等指标都优于对照组.结论:同伴教育可以有效提高血液透析患者的生活质量和治疗的依从性.
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观察心理护理结合同伴教育对艾滋病患者抗病毒治疗服药依从性的影响
目的:探讨观察心理护理结合同伴教育对艾滋病患者抗病毒治疗服药依从性的影响.方法:此次研究所选择的基本对象为2016年五月至2017年十月来我院实施治疗艾滋病的病患,共有120例,将他们按照入院治疗的先后顺序分为两组(A组与B组),给予B组的60例病患实施常规护理干预,给予A组的60例病患在常规护理的基础上展开心理护理联合同伴教育的护理模式,对比两组病患接受护理后的服药依从性.结果:对比两组病患的完成护理干预后抗病毒治疗的服药依从性,其中A组完全依从有36例,B组有24例,A组基本依从有23例,B组有24例,A组不依从1例,比B组少11例,差异显著,统计学有对比价值P<0.05.结论:心理护理结合同伴教育运用于艾滋病患者抗病毒治疗病患中能够有效提升其服药依从性,值得推广.
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同伴教育对脊髓损伤患者社会心理适应的影响
目的 探讨同伴教育对脊髓损伤患者社会心理适应的影晌.方法 邀请经过武汉市残联认证的脊髓损伤者作为同伴教育的导师.将2016-6-2017-1间在我院住院治疗的脊髓损伤患者40例随机分成观察组和对照组,每组20例,患者出院前观察组由同伴教育导师定期访问交流,对照组由护士定期进行交流.患者出院前评估两组患者脊髓损伤相关知识和社会心理适应水平.结果 两组干预后脊髓损伤相关知识得分及社会心理适应得分均高于干预前(p<0.05);干预前脊髓损伤相关知识得分及社会心理适应得分两组间比较无显著性差异(p>O.05);干预后两组脊髓损伤相关知识得分差异无统计学意义(p>0.05),观察组社会心理适应得分高于对照组,差异有统计学意义(p<0.05).结论:同伴教育可提高脊髓损伤患者社会心理适应水平及脊髓损伤相关知识.
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基于微信平台的同伴教育对2型糖尿病患者的影响
目的 探讨基于微信平台的同伴教育对2型糖尿病患者自我管理行为与生活质量的影响.方法 191例2型糖尿病患者随机分为对照组(n=95)和试验组(n=96).对照组给予常规的健康教育,试验组在常规教育基础上实施微信群同伴教育项目.通过糖尿病自我管理及障碍问卷(PDQ)、糖尿病管理自我效能量表(DMSES)和糖尿病生存质量特异性量表(DSQL)评价干预前、后2型糖尿病患者自我管理行为和生存质量.结果 干预后试验组PDQ评分项目中饮食的知识与技能、膳食决策、饮食问题、饮食障碍、血糖监测障碍运动障碍较对照组下降明显(P＜0.05);试验组DMSES评分较对照组升高显著(P＜0.05);试验组DSQL评分下降较对照组明显(P＜0.05).结论 微信群的同伴教育是提高2型糖尿病患者自我管理行为与生活质量的有效干预措施.
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多元化教育对代谢手术患者生活质量的影响
目的 探讨多元化教育对代谢手术患者生活质量的影响.方法 80例行代谢手术的患者随机分为对照组和干预组,各40例.对照组采用传统的教育方式,干预组在对照组的基础上实施多元化教育.记录患者术后来院复诊情况,对比术后6个月和12个月时多余体质量减少率、营养并发症发生率、术后胃肠功能紊乱发生率、术后生活满意率、对手术效果的满意率及愿意宣传手术率.结果 术后6、9、12个月干预组复诊率高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).术后6个月干预组术后胃肠功能紊乱率低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);术后12个月干预组多余体质量减少率、术后生活满意率、愿意宣传手术率均高于对照组,营养并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 多元化健康教育在代谢手术患者中的应用效果良好,能够提高复诊率,改善术后康复效果,患者满意度高.
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护士主导的同伴教育对婴幼儿母亲发热知识及自我管理水平的干预研究
目的 探讨护士主导的同伴教育提高婴幼儿母亲发热知识和自我管理水平的效果.方法 选取本院儿内科2个病区内住院且0～3岁发热患儿的母亲,合计137例,采取整群随机抽样分成对照组(n=67)与研究组(n=70).对照组67例患儿母亲给予传统健康教育方式培训发热管理知识,研究组70例患儿母亲给予同伴教育法培训发热管理知识.分别于培训前和培训3d后,采用《住院婴幼儿父母对婴幼儿发热知识的认知及应对措施调查表》对婴幼儿母亲进行问卷调查,了解2组婴幼儿母亲对发热管理的认知与掌握情况.结果 培训3 d后,2组患儿母亲发热基础知识认知正确率均较培训前提高(P<0.05),研究组患儿母亲对于发热腋窝温度临界值、体温测量频率、发热和感染的关系、低烧、高热及惊厥的好发因素等问题的正确率高于对照组(P<0.05).培训3 d后2组患儿母亲自我管理水平调查评分较培训前均升高(P<0.05),且研究组患儿母亲自我管理水平调查评分高于对照组(P<0.05).结论 护士主导的同伴教育可有效提高患儿母亲对发热的正确认知,提高发热自我管理水平,值得临床借鉴.
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老年冠状动脉粥样硬化性心脏病患者同伴教育的作用
目的 探讨同伴教育对老年冠状动脉粥样硬化性心脏病(冠心病)患者轻度认知功能障碍的干预作用.方法 158例老年冠心病合并轻度认知功能障碍患者分为观察组(n=87)和对照组(n=71).观察组由经过培训的同伴教育者定期对患者进行面对面或电话交流,对照组由病区护士进行宣教和定期电话访问.在患者出院时和出院3个月后,评估2组患者认知功能、冠心病二级预防药物依从性.结果 随访期间,观察组和对照组分别有1例和2例患者因再次住院而退出研究.观察组86例和对照组69例纳入分析.出院3个月后,2组患者蒙特利尔认知评估量表(MoCA)评分较出院时升高(P＜0.01),观察组评分(26.55±5.83)分,优于对照组的(23.15 ±4.15)分,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组冠心病二级预防药物治疗依从性较对照组显著提高(P＜0.05).结论 对老年冠心病伴轻度认知功能障碍患者进行同伴教育,可改善患者的认知功能和冠心病二级预防药物的依从性,对提高预后、改善生活质量具有积极意义.
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心理护理联合同伴教育对炎症性肠病患者服药依从性的效果分析
目的:研究心理护理联合同伴教育对炎症性肠病患者的服药依从性.方法:选取2017年12月-2018年8月期间在我院被确诊为患有炎症性肠病的64例患者,将上述患者根据后续护理方法的不同分为两组,即对照组和观察组.对照组患者采用临床常规护理方法进行后续身体恢复,观察组患者则是在对照组患者的基础上继续同伴教育方法.当经过临床相关护理以及同伴教育后对两组患者的服药依从性以及满意度情况进行对比.结果:经过研究后发现,观察组患者经过心理护理联合同伴教育之后在服药依从性以及满意度指标上明显优于对照组患者,P<0.05.结论:心理护理联合同伴教育方法对炎症性肠病患者服药依从性的具有较为显著的临床效果,并且患者的护理满意度较高,适用于在临床进一步推广.
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同伴教育在60例糖尿病健康教育中的效果观察
目的:探讨同伴教育对糖尿病患者健康教育的效果分析.方法:将2016年2月-2017年2月在我院接受治疗和健康教育的糖尿病患者120例,按照抽签方法随机地均分为对照组与观察组,每组60例,对照组实施常规护理干预,观察组在对照组基础上开展同伴教育,比较两组护理前后的护理效果.结果:观察组血糖改善情况均优于对照组(P<0.05).结论:对于糖尿病患者而言,同伴教育能够指导患者有效控制血糖,养成科学合理的生活习惯,积极配合治疗,值得在临床护理中加以推广和应用.
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认知行为干预联合同伴教育对艾滋病患者疾病认知及自护能力的影响
目的:探讨认知行为干预联合同伴教育对艾滋病患者疾病认知及自护能力的影响方法:选择我院2016年3月至2017年5月收治的88例艾滋病患者为研究对象,以随机数字表法分为观察组与对照组,每组44例,对照组接受常规护理,观察组在对照组基础上实施认知行为干预联合同伴教育,对两组患者疾病认知及自护能力进行观察.结果:观察组患者干预后疾病知识知晓率为93.18%,明显高于对照组的70.45%,差异有统计学意义(P<0.05);干预前,两组患者自护能力无明显差异(P>0.05),观察组患者干预后的自护能力明显较对照组高(P<0.05).结论:认知行为联合同伴教育可有效提高艾滋病患者疾病认知,也能提高患者自护能力,值得推广.
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浅析同伴教育在糖尿病健康教育中的应用
糖尿病是慢性病中发病率较高且对于患者的自我管理能力要求相对较为高的疾病,而患者在自我管理中会不断的遇到阻碍,糖尿病患者受医疗条件的影响不能及时的请教医务人员,进而影响糖尿病患者自我管理的效果.通过交流知识、提供支持在一定程度上可以帮助慢性病患者维持和达到自我管理的目的,因此同伴教育在糖尿病健康教育中是极为重要的一种教育方式.本文主要可以分为三个部分,第一部分主要介绍了同伴教育的含义;第二部分主要分析了我国同伴教育在糖尿病健康教育中的应用;第三部分主要对糖尿病健康教育中同伴教育的评价.
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护理教学中的同伴教育应用研究进展
我国护理高等教育已取得了一定成就.本文在介绍同伴教育的概念内涵基础上.通过对国内外同伴教育的形式、同伴组长的挑选与培训、过程 监督及效果评价4个方面.对国内外护理教学中的同伴教育进行梳理和总结,旨在为护理教育工作者发 展和应用同伴教育、提高教学质量提供参考.
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集束化心理护理对妇科腔镜手术病人术前心理应激干 预效果研究
目的:探讨集束化心理护理对妇科腔镜手术病人术前心理应激的影响.方法:选取我院2016年1月—2017年1月妇科收治的100例择期手术患者,随机分为观察组和对照组,观察组给予联合健康宣教、同伴教育和个性化术前访视,对照组给予常规心理护理.结果:与对照组比较,经过集束化心理护理干预后,观察组患者的焦虑、抑郁水平均得到了有效缓解,观察组患者的术前血压、心率等指标均低于对照组患者,术后的满意度也优于对照组患者.结论:本研究的集束化心理能有效改善妇科腹腔镜手术患者的术前心理应激.
