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同伴教育对妊娠期糖尿病患者的影响研究
目的 探讨同伴教育对妊娠期糖尿病患者自我效能和血糖的影响.方法 将60名妊娠期糖尿病患者随机分为对照组(n=30)和干预组(n=30),对照组采用传统的健康教育,干预组采用同伴教育的方式.在干预后对两组糖尿病自我效能和血糖进行比较.结果 干预后,干预组的自我效能得分显著高于对照组,空腹血糖及餐后2 h血糖显著低于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05).结论 同伴教育能有效提高妊娠期糖尿病患者的自我效能,并降低血糖水平.
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同伴教育对永久性结肠造口患者自我护理能力和适应水平的影响
目的 探讨同伴教育对永久性结肠造口患者自我护理能力和适应水平的影响.方法 将78例永久性结肠造口术后出院患者随机分为对照组39例和观察组39例,对照组由病区护士按常规定期进行电话访问,观察组由同伴教育者定期进行电话访问和入户交流.干预3个月后,对两组患者采用自我护理能力测定量表(ESCA)和造口患者适应量表(OAS)进行效果评价.结果 观察组患者自我护理能力和适应水平各维度得分和总分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 同伴教育能够提高永久性结肠造口患者自我护理能力,促进其对术后生活的适应,是造口患者健康教育的有效方式.
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同伴教育法用于儿科护理教学中的体会
目的 介绍同伴教育法用于儿科护理教学的体会,加强临床师资队伍的建设,开展多种形式的教学活动,提高临床教学质量.方法 采用同伴教育的教学模式,规范教学内容,严格时间管理,注重流程质量控制,重视实习目标管理.结果 经过临床实践证明,临床教学满意度提高.结论 同伴教育的应用,提高了整体带教能力,使护理教学质量管理得到了持续改进.
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同伴教育在大学生性安全教育宣传中的作用
目的 探讨开展同伴教育活动对提高大学生避孕相关知识知晓率的作用,为加强大学生性安全教育探索行之有效的途径.方法 采用分层抽样的方法抽取在校大学一年级学生180名,对其进行同伴教育干预活动,就干预活动前后对大学生性安全相关知识以及行为进行调查.结果 同伴教育活动开展后,学生对避孕及生殖健康相关知识的掌握情况均比开展前有明显提高,尤其是“性生活未采取避孕措施如何补救”、“避孕套能否保证性病和艾滋病不传播”、“安全期避孕是否安全”、“体外射精是否是安全有效的避孕措施”及“是否了解安全期的推算”等问题较活动开展前回答正确率明显提高(均P＜0.05).结论 开展同伴教育活动可有效的向大学生宣传性安全教育知识,提高大学生对避孕相关知识的知晓率,树立正确性观念.
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深圳市龙岗区流动人口预防艾滋病同伴教育效果评价
目的 评价在流动人口中开展艾滋病预防同伴教育的中远期效果.方法 随机整群抽取深圳市龙岗区某工厂450名工人(流动人口)作为干预对象,同时随机抽取另一工厂490名工人(流动人口)作为对照,实施半年的同伴教育干预后,每半年进行1次问卷调查,2年共进行4次调查(包括干预前1次),调查内容主要为艾滋病相关知识、态度、行为等,评价干预效果.结果干预组在实施同伴教育干预后的0.5、1、1.5年时其对艾滋病问题基本认识与交流得分以及艾滋病性病相关知识得分均高于对照组(均P<0.01),但在满2年时2组得分比较差异均无统计学意义(均P>0.05);干预组在实施同伴教育干预后的0.5、1、1.5及2年时其对艾滋病相关问题的态度、行为与生活技能得分均高于对照组(均P<0.01).结论 同伴教育对流动人口预防艾滋病的干预效果近期比较明显,而远期效果不理想,有必要在1～1.5年后再次强化同伴教育,以巩固干预效果.
关键词： 获得性免疫缺陷综合征 同伴教育 评价研究 -
绵阳市男男性行为人群同伴教育覆盖现状及影响因素分析
目的 了解男男性行为人群(MSM)艾滋病防治中同伴教育覆盖现状及其影响因素.方法 2014年4-10月,以绵阳市辖区9县(市、区)MSM为对象,在固定场所在知情同意下应用滚雪球抽样法,进行调查对象招募和自填式匿名行为学调查和血清学检测.结果 共调查1 097人,年龄中位数为23岁,高中、中专及以下文化程度569人(51.9％),未婚906人(82.6％).近1年接受过同伴教育覆盖率为72.6％ (796/1 097),HIV阳性率为3.8％ (42/1 097),梅毒阳性率为5.9％(41/733).近1年接受、未接受过同伴教育HIV感染率分别为2.4％ (19/796)、7.6％ (23/301),两者差异具有统计学意义(P＜0.01);梅毒感染率分别为5.2％(29/554)、6.7％ (12/179),差异无统计学意义(P＞0.05).非条件logistic回归分析结果显示,调查对象接受同伴教育的可能性:户籍为本市其他县区、本省其他地区分别是本县区的0.390和0.420倍,认识当地MSM朋友数＞10人是≤10人的4.591倍,寻找性伴范围为本市其他县区/省内其他地区是本县区的2.719倍,找性伴途径通过网络的是其他的0.510倍,近1周肛交次数≥2次是≤1次的2.280倍,近6月肛交有采取保护性措施是无保护者的4.228倍,HIV检测结果阳性是HIV阴性的0.186倍.结论 MSM同伴教育覆盖率地区间不平衡,整体水平有待进一步提高.同伴教育有效促进了安全性行为,降低了HIV感染风险,应巩固加强.
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流动人口开展预防艾滋病同伴教育的近期效果评价
目的 评价在流动人口中开展预防艾滋病同伴教育的近期效果.方法 采用流行病学研究方法.随机整群抽取深圳市龙岗Ⅸ某工厂450名流动人几作为干预组,另一工厂的490名流动人口作为对照组.并对十预组实施预防艾滋病同伴教育.对所收集的资料进行描述性分析和统计检验(X2检验和t检验).结果 同伴教育半年后,干预组艾滋病问题基本认识与交流得分、艾滋病性病相关知识的得分、艾滋病相关问题态度、行为与生活技能得分显著高于干预前及同期对照(P<0.05):"UNGASS"各指标的正确应答率和避孕套的使用率也较干预前显著提高(P<0.05),婚外性行为次数显著减少(P<0.05).结论 同伴教育在流动人口预防艾滋病健康教育中的近期效果显著,适宜在流动人口中继续推广.
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同伴教育法在青少年糖尿病患者健康管理中应用观察
目的 探索青少年糖尿病患者健康管理的有效方法.方法 选取36例青少年1型和2型糖尿病患者为研究对象,随机分为对照组和观察组.对照组采用管床护士健康教育为主要干预手段;观察组在此基础上加用同伴教育法健康干预.观察比较干预前后两组患者对糖尿病知识掌握情况,焦虑情绪的变化及血糖的变化.结果 两组患者对糖尿病知识的掌握程度都有所提高,观察组较对照组提高显著;两组患者焦虑情绪在干预后都有所降低,观察组患者降低幅度更大;两组患者干预后空腹血糖和餐后2 h血糖都有明显降低,观察组降低幅度更大:以上差异均有统计学意义.结论 在常规健康教育的基础上加用同伴教育法对青少年糖尿病患者进行健康管理,可促使他们更好地接受糖尿病健康知识,减少其负性情绪,有效控制血糖,提高治疗的依从性.
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同伴教育在术后自控静脉镇痛患者中的应用
目的：研究同伴教育对术后自控静脉镇痛的影响。方法将在我院行联合肝段切除手术且术后使用自控静脉镇痛泵的患者160例，按入院时间顺序先纳入对照组、观察组各80例，对照组由手术室疼痛专科护士给予常规健康教育，观察组在此基础上，增加连续3次的同伴教育，包括成立同伴教育小组、选择和培训同伴教育者、组织同伴教育活动等。结果干预后，观察组的镇痛泵相关知识得分、镇痛评分及镇痛泵使用效率，均显著高于对照组（P<0.05）。结论同伴教育能显著提高镇痛泵的使用效果，改善其使用效率。
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同伴教育对肿瘤患者PICC自我管理能力和并发症的影响
目的 探讨同伴教育对肿瘤患者PICC自我管理能力和并发症的影响.方法 将110例肿瘤化疗患者按住院号尾数单双号分为对照组和观察组,双号为观察组58例,单号为对照组52例.对照组给予常规健康教育,观察组在对照组基础上给予同伴教育.观察比较2组患者PICC自我管理能力和并发症发生情况.结果 置管后3个月,观察组患者PICC自我管理中日常导管维护、维护依从性、导管管理信心、异常情况处理、信息获取、带管运动、带管日常生活及总体得分高于对照组,并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 同伴教育可以提高PICC肿瘤患者的自我管理能力,降低并发症的发生率,值得临床借鉴应用.
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同伴教育对糖尿病患者自我管理、血糖监测行为及糖代谢指标的影响
目的 探索同伴教育在糖尿病患者自我管理、血糖监测行为及糖代谢指标的应用效果.方法 对36例糖尿病患者采用同伴教育方法,由同伴教育者定期开展小组活动、电话随访、微信群交流,由糖尿病专科护士质控考核管理.评估干预前及干预3个月末糖尿病患者自我管理、血糖监测行为及糖代谢指标变化.结果 干预3个月末糖尿病患者自我管理各条目均分高于干预前(P<0.05),血糖监测行为正确率高于干预前(P<0.01);干预3个月末糖尿病患者空腹血糖、餐后2 h血糖及糖化血红蛋白3项糖代谢指标控制效果优于干预前(P<0.01).结论 同伴教育可提高糖尿病患者自我管理水平,改善血糖监测行为及糖代谢指标.
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同伴教育对血液透析患者疾病管理自我效能水平的影响
目的：探讨同伴教育对血液透析（hemodialysis， HD）患者疾病管理自我效能水平的影响。方法将90例HD患者随机分为干预组和对照组，每组各45例。对照组患者接受常规健康教育，干预组接受同伴教育，时间3个月。干预前后采用慢性病自我效能量表（self－efficacy scale for chronic，SESC）比较两组患者得分情况。结果干预前两组患者自我效能得分及各维度得分比较，差异无统计学意义（均P＞0．05）；干预3个月后干预组患者自我效能总得分及条目“控制情绪压抑”、“采取自我保健措施”、“做一些其他事情”得分与对照组比较，差异具有统计学意义（均P＜0．05），干预组得分明显高于对照组。结论应用同伴支持教育可提高HD患者疾病管理自我效能水平。
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同伴教育对高龄产妇睡眠质量及心理的影响
目的：探讨同伴教育对高龄产妇睡眠质量及心理的影响。方法将112例高龄产妇随机分为对照组和试验组，每组各56例,对照组采用常规健康教育方法，试验组在对照组基础上开展同伴教育，时间8周。干预前后采用匹兹堡睡眠质量指数量表（Pittsburgr sleep quality index，PSQI）与焦虑自评量表（self-rating anxiety scale，SAS）进行调查，比较两组患者PSQI和SAS评分情况。结果两组患者干预前PSQI和SAS评分比较，均P＞0.05，差异无统计学意义；两组患者干预前后组内PSQI和SAS评分比较，均P＜0.01，差异具有统计学意义，干预后明显优于干预前；两组患者干预后组间PSQI和SAS评分比较，均P＜0.01，差异具有统计学意义，试验组明显优于对照组。结论同伴教育可以提高高龄产妇睡眠质量及改善产妇不良心理状况，值得在临床推广应用。
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糖尿病志愿者同伴教育在糖尿病患者健康教育中的应用
目的 探讨糖尿病志愿者同伴教育在2型糖尿病患者健康教育中的作用.方法 将84例糖尿病患者随机分为实验组和对照组,每组各42例,两组患者均采用多媒体幻灯的讲课方式,组织住院患者集体听课,出院后每月组织集体活动;实验组在以上教育基础上,由糖尿病俱乐部中招募志愿者并进行培训,考核合格后参与病房、门诊及家庭访视一体化糖尿病患者健康教育服务.比较干预前及干预后6个月两组患者空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白(glycosylated hemoglobinA1c,HbAlc)及患者自护行为能力情况.结果 干预后实验组患者空腹血糖、餐后2h血糖、HbAlc控制方面明显优于对照组,两组比较,差异具有统计学意义(均P＜0.05)；干预后实验组患者各项自护行为能力明显优于对照组,两组比较,差异具有统计学意义(均P＜0.001).结论 糖尿病志愿者同伴教育对帮助2型糖尿病患者提高自护行为能力有促进作用,使患者的血糖控制更理想,其是糖尿病患者健康教育的有益方式.
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同伴教育对2型糖尿病合并慢性非酒精性脂肪肝患者肝功能、血糖控制及自我管理的影响
目的 探讨同伴教育对农村住院2型糖尿病(T2DM)合并慢性非酒精性脂肪肝(NAFLD)患者肝功能、血糖控制及自我管理行为的影响.方法 选取2015年3月至2017年3月2个自然村中T2DM合并慢性NAFLD患者,共106例.将其中1个自然村患者设为观察组(55例),另1个自然村患者设为对照组(51例).对照组患者给予常规教育,观察组患者在常规教育基础上给予同伴教育,经6个月教育后,对比两组患者健康知识掌握情况、肝功能改善和血糖控制情况及自我管理行为情况.结果 教育前,两组健康知识掌握程度比较无显著差异(P>0.05);教育后,两组健康知识掌握程度较教育前明显提升,且观察组健康知识掌握程度明显高于对照组(P<0.05).教育前,两组血糖指标HbAlc、FBG、2hFBG水平比较无显著差异(P>0.05);教育后,观察组HbAlc、FBG、2 h FBG水平较教育前明显降低,而观察组HbAlc、FBG、2hFBG水平明显低于对照组(P<0.05).教育前,两组肝功能(ALB、AST、ALT、TBiL)水平比较差异无统计学意义(P>0.05);教育后,两组ALB水平较教育前明显提高,AST、ALT、TBiL水平较教育前均明显降低,观察组ALB水平明显高于对照组,AST、ALT、TBiL水平明显低于对照组(P<0.05).教育前,两组SDSCA评分比较无显著差异(P>0.05);教育后,两组SDSCA评分较教育前明显上升,观察组SDSCA评分明显高于对照组(P<0.05).结论 同伴教育有利于提高农村住院T2DM合并慢性NAFLD患者健康知识掌握水平和自我行为管理能力水平,并促进患者血糖控制、肝功能改善,是一种值得推广应用的新兴教育方式.
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在强制戒毒人员中开展艾滋病预防同伴教育骨干培训的效果研究
目的:探讨在强制戒毒人员中开展艾滋病预防同伴教育骨干培训的可行性及效果,为今后进一步开展艾滋病同伴教育提供科学依据.方法:2008年9月,选取广东省殊三角地区9个城市的戒毒所,从自愿接受培训的强制戒毒人员中选取195名展开同伴教育骨干培训,采取自身对照方法,通过培训前后2次问卷进行对艾滋病相关知识的知晓率及同伴教育技能评估进行分析.结果:培训前后同伴教育骨干对艾滋病相关知识的知晓率分别为8.09分和9.15分,具有统计学意义(P<0.01).同伴教育技能评估结果显示:语言表达能力、组织讨论能力、调动同伴教育人员的自主性等能力方面上均有较大帮助.结论:在强制戒毒人员中培训同伴教育骨干非常必要;通过培训骨干开展艾滋病预防同伴教育是可行且有效的:选择或招募适当的同伴教育骨干对同伴教育计划的成功至关重要.
关键词： 获得性免疫缺陷综合征 强制戒毒人员 同伴教育 -
同伴教育对维持性血液透析患者透析效果的影响
目的 探讨同伴教育对维持性血液透析患者透析效果的影响.方法 选取接受维持性血液透析的患者120例为研究对象,随机分为实验组和对照组各60例.所有患者均接受常规护理,在此基础上,实验组患者接受微信群分享形式的同伴教育.采用健康调查简表(SF-36)评价患者的生活质量,比较两组患者透析后的临床检验指标及生活质量.结果 透析后,实验组患者的血钾、血磷、全段甲状旁腺素水平均显著低于对照组,尿素清除率、血清白蛋白水平均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).除躯体疼痛外,实验组患者的SF-36各维度评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 同伴教育能有效提醒患者通过可控因素来规避维持性血液透析带来的风险.
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心理护理联合同伴教育对艾滋病患者抗病毒治疗服药依从性的效果分析
目的:探究艾滋病患者接受心理护理以及同伴教育对其抗病毒治疗依从性的影响.方法:选取艾滋病患者40例,时间为2013年1月-2017年5月,采用简单随机化法分组,其中对照组实施常规护理干预,实验组则实施心理护理与同伴教育联合干预,对比2组艾滋病患者干预后抗病毒治疗依从性的差异性.结果:实验组艾滋病患者的抗病毒治疗依从率(95.00％)明显高于对照组的治疗依从率(70.00％),P<0.05.结论:艾滋病患者接受心理护理与同伴教育联合干预,可以提高抗病毒治疗依从性.
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同伴教育在医院护生艾滋病反歧视教育中的应用
目的 探讨同伴教育在医院护生艾滋病反歧视教育中的应用效果,为实习护生开展艾滋病相关知识培训的教育模式提供参考.方法 采用随机抽样的方法,选取广西某医院2013-01～ 2014-01实习护生240名为研究对象,按照随机数字表将实习护生以小组为单位分为观察组和对照组.对照组接受常规教育,观察组接受常规教育和同伴教育.干预前后对护生的相关知识、相关态度及护理意愿方面进行调查.结果 干预后,观察组与对照组护生在相关知识、护理意愿方面的得分显著提高,相关态度得分显著下降,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组比对照组改变更明显,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 同伴教育在对医院实习护生进行艾滋病反歧视教育中的效果明显,可作为针对实习护生进行艾滋病相关知识培训的常规教育模式.
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心理干预及同伴教育对艾滋病手术患者手术前焦虑心理的影响
目的 探讨心理干预及同伴教育对艾滋病手术患者术前焦虑心理状态的影响.方法 对2012年4月至2012年12月在我院艾滋病科住院的80例艾滋病手术患者实施术前心理干预及同伴教育,在干预前后均采用Zung焦虑自评量表(SAS)进行问卷调查,比较干预前后艾滋病患者焦虑心理状态的变化情况.结果 80例艾滋病患者在护理人员心理干预及艾滋病同伴教育前后其焦虑评分比较,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 对艾滋病患者进行术前心理干预及开展同伴教育,可帮助患者减轻焦虑心理,树立战胜疾病的信心和勇气,保持佳身心状态,配合治疗,为进一步抗病毒治疗打下基础.
