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社区高脂血症人群防治同伴教育的过程评价
目的探讨同伴教育在社区高脂血症人群防治中的效果.方法北京市西城区新街口街道社区高脂血症患者67人,作为同伴教育的教育对象,其中男性14人,女性53人,平均年龄(58.68±6.76)岁.采用同伴教育的方法开展本次研究.结果研究人群实际参与率为62.7%,项目有效指数(PEI)为0.89.项目监督者和教育对象对于同伴教育者评分的均分分别为4.67分和4.95分(五分制).结论本项目运行良好,并且同伴教育是受群众欢迎和效果较好的社区防治高脂血症的方法.
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同伴健康教育在学生预防结核病中的应用
目的 了解同伴健康教育方式在学校中进行肺结核健康教育的应用效果,为今后学校开展有针对性的疾病防治健康教育工作提供参考.方法 采用整群随机抽样方法 ,在嘉兴市5县2区各抽取1所小学,共960名小学生,按班级分成干预组和对照组,采用同伴健康教育干预,半年后进行问卷调查.结果 干预后干预组结核病知晓率(95.4%)高于对照组(51.7%),但干预组与对照组在对待结核病的行为上差异无统计学意义.结论 在学校内开展结核病健康教育,可有效地提高结核病的预防及相关知识水平,但对改变学生行为态度的效果不明显.
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同伴教育对大学生艾滋病认知及行为影响效果评价
目的 探讨同伴教育对在校大学生艾滋病(AIDS)认知及行为的影响效果,为制定高校预防AIDS策略提供依据.方法 选择西安市5所高校实施AIDS同伴教育,半年后对1 109名学生进行问卷调查.按照学生是否接受过同伴教育将学生分为2组,即干预组(实施同伴教育组)和对照组.比较2组间对AIDS的认知及性行为和人类免疫缺陷病毒(HIV)检测情况.结果 未接受过同伴教育的大部分学生知道AIDS的主要传播途径,但对一般的生活接触能否传播AIDS认识比较模糊,经同伴教育半年后对AIDS的认知明显提高,与对照组比较,差异有统计学意义(P＜0.01).接受过同伴教育的学生首次性行为和近1次性行为使用安全套的比例高于对照组(51.3％和57.1％;59.0％和78.6％),但是差异无统计学意义(P＞0.05);同伴教育组大学生近1年接受过HIV检测的比例为6.7％,大大高于对照组的1.1％,差异有统计学意义(x2=25.3,P＜0.01).结论 对大学生及早实施同伴教育不仅能提高AIDS认知并能提高安全套使用率和HIV抗体检测率,对预防AIDS有重要意义.
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永久性结肠造口患者同伴教育效果的meta分析
目的 系统评价同伴教育在永久性结肠造口患者中的应用效果.方法 计算机检索The Cochrane Library、PubMed、EMbase、Web of Science、中国生物医学文献数据库(CBM)、中国期刊全文数据库(CNKI)、维普中文期刊数据库(VIP)、万方数据库中关于同伴教育对永久性结肠造口患者干预效果的随机对照试验和半随机对照试验,并采用RevMan 5.3软件进行数据分析.结果 共纳入8篇文献,合计664例患者.Meta分析结果显示,同伴教育干预措施较常规干预提高了永久性结肠造口患者的自护能力,合并效应有统计学意义(MD=16.96,95％CI:4.83 ～29.09,P＜0.05);提高了患者的社会心理适应水平,合并效应有统计学意义(MD=-13.34,95％CI:5.80～20.87,P＜0.05);改善了患者的焦虑症状,合并效应有统计学意义(SMD=-0.61,95％CI:-0.86～-0.35,P＜0.01).结论 同伴教育能够提高永久性结肠造口患者的自护能力、社会心理适应水平和改善患者焦虑症状.
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同伴教育联合家庭护理对儿童哮喘病管理的应用效果观察
目的:探讨同伴教育联合家庭护理干预在儿童哮喘病管理的应用效果.方法:选取天津市某三级甲等医院儿童哮喘门诊7～11岁的哮喘儿童90例,随机分为家庭护理干预组(家庭组)、同伴教育联合家庭护理干预组(联合组)和对照组,每组30例.家庭组接受一般护理干预和家庭干预措施,联合组接受一般护理措施、同伴教育和家庭干预措施,对照组仅接受一般干预措施.干预后1个月、3个月、6个月分别随访3组患儿哮喘控制及自我管理情况,对干预效果进行评价.结果:干预后3组哮喘患儿的儿童哮喘控制问卷(C-ACT)得分、疾病自我管理总得分、日常生活管理得分、疾病医学管理得分、社会心理管理得分较干预前有提高,差异有统计学意义(P＜0.001).联合组哮喘控制得分、自我管理总得分和各分量表得分均高于家庭组,对照组得分低.结论:同伴教育联合家庭护理干预可改善患儿哮喘控制情况和自我管理水平,同伴教育联合家庭护理效果显著.
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同伴教育与传统健康教育对慢性乙型肝炎患者治疗效果的影响
我国乙型肝炎具有较高的发生率,慢性乙型肝炎导致的肝硬化及肝癌已成为重要的公共卫生问题[1].由于慢性乙型肝炎的抗病毒治疗需要一个长期过程,如不规范用药,患者不能及时就诊、定期复查,就会产生耐药,影响治疗效果.我院自从被中国肝炎防治基金会授予肝炎患者教育基地以来,开展了肝炎患者同伴教育项目,主要是通过慢性乙型肝炎患者之间相互交流的过程,与传统健康教育相比较,明显提高了慢性乙型肝炎治疗的依从性,从而提高治疗效果.
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糖尿病全球管理项目在津启动
全球“城市改变糖尿病-Cities Changing Diabetes（CCD）”项目日前在天津市启动，全世界共有五个参与城市，除天津市外还有墨西哥城、哥本哈根、休斯敦和上海市。项目将采取线下及线上相结合的医患教育、患者之间同伴教育等创新形式，在今年内完成对8000名糖尿病患者的健康教育。该项目在天津市由天津市医学会、天津市第一中心医院、天津市糖尿病防治协会、诺和诺德（中国）制药有限公司等共同参与，全市50家各级医院上百位糖尿病相关疾病专家及自我管理良好的糖尿病患者都将参与项目建设，通过糖尿病学校和糖尿病关怀APP，实现线下线上面对面点对点的医患管理和健康教育。
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社区高脂血症人群的早期健康干预点滴谈
目的:对社区高脂血症人群的早期健康干预进行分析.方法:对某社区内高脂血症患者进行研究,选取患得高脂血症病人67人,其中女性患者53例,男性14例,平均年龄在58岁左右.结果:选取的研究对象实际参与人数占总数比例百分之六十二,所以该项研究的有效指数为0.89.参与的患者进行同伴教育方法,平均分都在4.5分以上.结论:本文进行研究的方法收到广大社区人群的青睐,并且对社区高脂血症人群的健康有很大帮助.
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心理干预基础上同伴教育对糖尿病足患者抑郁情绪的影响
目的：探讨在心理干预基础上同伴教育对糖尿病足（DF）患者抑郁情绪的影响。方法采用抑郁自评量表（SDS）对在住院治疗的DF患者进行评估，将伴有轻、中度抑郁的患者随机分为两组：心理干预组（A组）和心理干预＋同伴教育组（B组）进行干预，为期12周，两组患者均给予 DF标准治疗。比较两组患者 SDS评分及视觉模拟评分法（VAS）评分在干预前后的变化情况。结果与干预前比较，两组 SDS评分及 VAS评分均有明显的改善。与 A组比较，B组 SDS评分和 VAS评分下降更明显（P＜0．01或＜0．05）。结论在相同药物治疗基础上，与单纯心理干预比较，在心理干预的基础上进行同伴教育可更显著地改善DF伴发抑郁情绪患者的 SDS评分及 VAS评分。
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同伴教育模式提高急诊护士护理风险管理能力的作用分析
目的:探讨同伴教育模式提高急诊护士护理风险管理能力的作用.方法:选择2013年5月至2015年6月我院急诊科护士16名为对照组,本时期急诊护理人员接受传统授课模式的护理风险管理教育;选择2015年8月至2017年9月我院急诊科护士16名为研究组,本时期急诊护理人员接受同伴教育模式的护理风险管理教育,观察其效果.结果:研究组护理风险发生情况明显低于对照组(P<0.05);护理质量评分高于对照组(P<0.05);护理满意度高于对照组(P<0.05).结论:同伴教育模式有助于急诊护士专业知识和技能操作水平、护理质量以及护理风险管理能力的提升,应用效果满意.
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同伴教育在护理学基础实验教学中的应用探讨
目的:探讨将同伴教育应用到护理学基础实验教学中的可行性及有效性.方法:用整群抽样的方法,选择2007级专科护理4个班127名学生作为研究对象,将其随机分为实验组64名和对照组63名.实验组运用同伴教育法组织教学,对照组进行传统教学.通过两组课后理论考试和操作考核得分来评价教学效果,通过对实验组同学发放问卷来了解其对此种教学方法的态度.结果:实验组在课后理论考试成绩和实验操作考试成绩得分均明显高于对照组(P<0.05),多数同学对此种教学方法持赞同态度.结论:在护理学基础实验教学中运用同伴教育具有可行性,与传统教学相比能提高学生的学习兴趣,利于专业知识和技能的掌握及综合能力的培养.
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同伴教育在冠心病PCI术后患者自我管理中的应用
目的:探讨同伴教育在冠心病PCI术后患者自我管理中的应用.方法:选择在我院心内科住院并首次确诊冠心病行PCI术的患者105例,出院后随访,终完成随访患者103例,随机分为试验组52例和对照组51例,试验组实行同伴教育+常规教育;对照组实施常规教育,并分别于出院前及出院后3,6个月进行问卷调查及资料收集.结果:两组患者在出院后3,6个月自我管理行为及自我效能得分较出院前均有提高,且试验组优于对照组(P＜0.05).两组患者在出院后3,6个月血糖、血压、体重指数和腰围显著低于出院前,且试验组优于对照组(P＜0.05);而低密度脂蛋白两组出院前后均有所降低,但两组组间比较无统计学意义(P＞0.05).结论:同伴教育有助于激发与提高冠心病PCI术后患者自我健康管理的动机及自我效能,达到患者作出行为改变,降低医疗费用,减轻疾病带来的个人负担、家庭负担和社会负担,是一种有效可行的健康教育形式.
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同伴教育在2型糖尿病患者健康教育中的应用
目的：探讨同伴教育在2型糖尿病患者健康教育中的应用效果。方法：选取我院2011年12月～2012年12月住院的2型糖尿病患者92例，将其随机等分为观察组和对照组。对照组进行常规的健康教育，观察组在此基础上进行同伴教育，观察两组患者血糖、焦虑情绪、专业知识、掌握程度以及满意度差异情况。结果：观察组患者空腹及餐后2h的血糖、焦虑情绪缓解以及对糖尿病知识的掌握情况均明显优于对照组，患者对护理工作满意度高于对照组（P＜0．05），有统计学意义。结论：同伴教育对2型糖尿病患者降糖和抗焦虑效果明显，并且患者对护理工作的满意度较高。
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护士主导的同伴教育对提高产妇母乳喂养率的效果观察
目的：通过在产妇中开展护士主导的以母乳喂养为主题的同伴教育活动，以期提高纯母乳喂养率，延长纯母乳喂养的时间。方法：将160例孕产妇按照建卡顺序依次选取尾号为双数的80例作为干预组，尾号为单数的80例作为对照组，对照组接受母乳喂养的常规宣教，干预组在常规宣教的基础上接受母乳喂养的同伴教育，观察产妇在产后第7，60天时的纯母乳喂养率。结果：干预组产妇在产后第7，60天的纯母乳喂养率明显高于对照组，两组比较有统计学意义（P＜0．05）。结论：同伴教育有利于提高产妇的纯母乳喂养率。
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上海市初中学生预防艾滋病同伴教育效果评价
目的 评价预防艾滋病同伴教育对提高初中学生有关知识的实施效果.方法 从上海市3个区各随机抽取2所学校共1 140人为干预组,同时各区随机另选2所学校共1 097人为对照组.对干预组进行预防艾滋病同伴教育,并在教育实施前后分别进行内容一致的问卷调查,对照组也进行内容一致的问卷对照调查.结果 干预组艾滋病性病以及性生殖健康知识总分从13.08分上升到18.18分(P＜0.01).干预组各方面知识均分均比对照组有大幅提高(P＜0.01),对艾滋病患者的态度均分也有提高(P＜0.05).结论 预防艾滋病同伴教育对提高初中学生有关知识是十分有效的.
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同伴教育对流动儿童监护人在儿童预防接种方面的影响
目的 研究同伴教育对流动儿童监护人知、信、行的影响.方法 随机抽取两个流动人口聚居地接种单位进行干预和对照分析.韩国 干预组与对照组预防接种点各调查流动儿童监护人60名,干预组与对照组流动儿童监护人对儿童预防接种认知情况比较,差异有统计学意义(χ2=7.18,P＜0.01).干预组与对照组流动儿童一类疫苗预防接种调查情况比较,差异有统计学意义(χ2=6.02,P＜0.05).结论 实施同伴教育的流动人口聚居地儿童监护人对预防接种的认知和行为有明显的改观,有利于流动人口聚居地儿童的预防接种工作.
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同伴教育对髋关节置换患者术后功能锻炼的影响
①目的 探讨同伴教育方式对髋关节置换术患者术后功能锻炼的影响.②方法 2015年7月~2016年6月本院收治的行髋关节置换术患者90例,分为观察组和对照组,每组各45例,均进行术后功能锻炼指导.对照组采用传统教育方式,观察组患者在此基础上采用同伴教育方式.对比两组患者术后Harris功能评分、Barthel指数及焦虑、抑郁评分.③结果 两组患者术后一周Harris评分(疼痛、功能、畸形和关节活动度)四个方面的比较,差异均有统计学意义(P<0.05).两组患者在术后第1、5、10天Barthel指数比较,差异均有统计学意义(P<0.05).观察组患者抑郁自评量表评分(Sample data shee,SDS)为(44.32±4.52)分,明显低于对照组( 51.39±5.26)分;焦虑自评量表评分(Statistical Analysis System,SAS)为(47.39±5.14)分,明显低于对照组(53.24±4.86)分,差异均有统计学意义(P<0.05).④结论 同伴教育模式应用于髋关节置换术后进行功能锻炼的患者,能减少负面情绪,使患者的髋关节功能得到有效改善,提高生活自理能力.
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同伴教育对农村2型糖尿病患者自我管理的影响
目的：探讨同伴教育在农村2型糖尿病患者自我管理中的应用效果。方法将72例农村2型糖尿病病人以自然村为单位分成2组。对照组采用常规教育法，试验组在对照组的基础上，采用同伴教育法，并在教育前及教育后3个月、6个月、1年时，对2组患者的血糖指标和自我管理情况进行评定。结果教育后3个月时，2组患者的血糖指标及自我管理情况无明显改善，差异无统计学意义（ P ＞0．05）。但教育后6个月及1年时，试验组血糖指标及自我管理情况改善优于对照组，差异有统计学意义（ P ＜0．05）。结论同伴教育有利于提高农村2型糖尿病患者的自我管理能力，对血糖的控制也有良好的作用。
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志愿者预防艾滋病同伴教育活动在大学生中的干预效果
目的 对志愿者在大学生中预防艾滋病活动进行干预效果评价.方法 以河北大学2014、2015级预防医学与卫生事业管理系学生为干预组,以河北大学2014、2015级临床医学院学生为对照组.在干预组中通过培训志愿者,采用同伴教育的方式进行干预.并通过干预组和对照组干预前后的比较,对干预效果进行评价.结果 干预组在接受同伴教育前后,艾滋病一般知识知晓率分别为2953%和4137%,艾滋病非传播途径知晓率分别为4352%和5612%,艾滋病预防知识知晓率分别为4663%和6547%,以及艾滋病正确态度持有率分别为3731%和4712%,均有所提高.安全套使用率不足60%,且在干预前后无显著变化.结论 在大学生中依托志愿者开展同伴教育的方法收到了较好的干预效果,但艾滋病相关行为的改善并不理想,还需在今后预防艾滋病的工作中继续探索与重点干预.
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护士主导的同伴教育提高剖宫产产妇纯母乳喂养率
目的 通过在产妇中开展以母乳喂养为主题的同伴教育活动,提高剖宫产产妇纯母乳喂养率.方法 将2014年6月至12月行剖宫产手术的产妇300例随机分为干预组和对照组,各150例.300例产妇均无产科并发症和合并症.对照组由护士按爱婴医院要求和科室制定的剖宫产标准化护理流程给予常规护理和宣教;干预组在此基础上接受护士为主导的同伴教育.观察比较2组产妇纯母乳喂养率.结果 干预组产妇纯母乳喂养率明显高于对照组,差异有统计学意义.结论 以护士为主导的同伴教育大大提高了纯母乳喂养率,值得临床推广.
