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基于临床医学专业“3+2”助理全科医生培养的全科医学教育课程体系构建与研究
根据基层医疗卫生服务实际需求,深化高校三年制临床医学专科教育人才培养模式改革,探索“3+2”(三年医学专科教育加两年毕业后全科医生培训)的助理全科医生培养模式,构建和研究适合我国临床医学专业“3+2”助理全科医生培养的全科医学教育课程体系,培养面向乡村、服务基层的下得去、用得上、留得住的实用型全科医生。
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顺应社会需求培养基层全科医学人才
我国基层医疗卫生服务人员整体结构不合理、学历层次偏低、职称不高、专业不突出,已成为制约基层医疗卫生事业发展的瓶颈.地方医学院应紧紧抓住历史赋予的机遇,加快全科医学人才培养,提高基层医疗卫生人员的执业水平,造就一支高素质全科医学人才队伍.桂林医学院根据国家的战略需求,及时研究和探索全科医学学科建设,推进全科医学教育进程,创新全科医学人才培养模式,加快全科医学人才的培养.
关键词: 基层医疗卫生人才培养 全科医学人才 全科医学教育 -
全科医生培训教育存在的问题与思考
结合开展全科医生培训的实践,探讨了全科医生转岗培训亟待解决的问题.建议加强师资队伍、教材和实践基地建设,合理安排教学计划,调整教学内容,并建立全科医学教育的评估机制,为适应我国社区卫生服务工作需要,培养合格的全科医生.
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发展全科医学教育培养全科医学人才
我院是1个大型综合性职工医院,以往除负责十余万职工及家属医疗工作外,还担负青山地区的部分抢救工作,但在实施医保后,这种优势就不复存在.因此,利用现有卫生资料,开展社区卫生服务的前提是必须发展全科医学教育,培养全科医学人才.
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乡村医生全科医学教育的效果分析与思考
为提高农村社区卫生服务水平,满足农村居民医疗服务需要,根据卫生部<关于开展全科医学教育的意见>和浙江省卫生厅<关于印发浙江省全科医学教育实施方案的通知>的文件精神,浙江省乡村医生培训学校于2001-2007年组织了乡村医生的全科医学知识培训,共有11935名乡村医生参加了全科医学知识培训.
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中英全科医疗服务模式的比较与探讨
英国是早开展全科医学教育的国家之一,是世界上全科医学制度完善的国家.起步于上个世纪八十年代的我国全科医学与西方发达国家相比,依然存在着较大的差距.借鉴英国的发展经验,对促进我国全科医疗体系的完善有着深远的意义.
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全科医学基本原则如何融入全科医学临床教学的探讨
不管是毕业后的规范化培训还是基层医生的岗位培训,我国近几年的全科医学教育都存在一个比较突出的问题,即临床教学不能体现全科医学的思想和原则.其后果是全科医学的学员在接受<全科医学概论>教学时,学的是全科医学的系统理论,而在学习<社区常见健康问题>时,尤其是学习社区慢性病防治等知识时,授课教师基本上是按照专科模式进行讲解,使学员很难把握全科医疗的临床特点.
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关于高校全科医学教育师资建设的思考和建议
全科医学教育是未来几十年内我国医学教育改革的重要方向,医学院校将成为我国培养全科医生的主渠道.全科医学师资建设是高等院校开展全科教育的一项基础工程,没有合格的全科医学师资就培养不出合格的全科医生.当前,我国的全科医学教育领域出现了不少急待解决的问题,其中有关全科医学教育师资队伍建设的问题尤为突出.为此,当前高校必须进一步加强师资建设,建设和培养一支学术水平较高、结构合理、富有改革意识、有志于培养新型全科医学人才的师资队伍,才能提高全科人才的培养质量,保证全科医学的持续、健康发展.
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浙江省全科医师培养存在的问题及发展策略
依据社区卫生服务人口和服务半径.浙江省卫生厅对浙江省当前的全科医师配置比例.确定为每万人口需有全科医生3人.浙江省现已有培训合格的全科医师15 625名,其中岗位培训14880名,脱产规范化培训67名.在职规范化培训678名.根据<2008年中国统计年鉴>数据.浙江省总人口数为5 060万人,依据浙江省全科医学教育培训中心统计数据,2009年浙江省每万人口全科医师配制人数已达3.09名.根据<浙江省卫生强省建设与"十一五"卫生发展规划纲要>规定,浙江省"十一五"期间,每万城乡居民应配置7.5名以上的社区医生.依照浙江省全科医学教育培训中心现有在培训人数及2008年招收的培训人数作为2010年后五年内招生基数推算,2010年至2015年,浙江省每万人口全科医师人数将达到3.76至8.72名.
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昆明市全科医学教育的影响因素及对策浅析
全科医学是一门新兴的以社区为基础以家庭为单位的临床学科,在我国起步较晚,昆明市于1999年开展全科医师转型培训,但仍然面临很多问题,文章在此做了一些原因的探讨和应对策略的浅要分析,希望能起到抛砖引玉的作用.
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军队医学院校中全科医学教育的思考
军事医学教育中的全科军医教育体系是以高等医学教育中提出的全科医学教育理论为基础,以面向21世纪军事医学教育事业发展的需求为依据,对全科军医的基本理论进行论述,并对在高等军事医学教育中建立全科军医专业的基本框架进行初步构想.
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亲友健康管理实践教学对培养医学生全科思维的成效研究
本研究旨在探索培养医学生全科思维的教学形式和方法,弥补当前医学教育中全科医学教育的不足.研究证实了医学生参与亲友健康管理实践教学的学习后,对以人为中心的全科医疗服务认识有显著提高,对全科医疗专业的服务对象、服务内容、服务特点等的理解和感兴趣程度均显著提高.亲友健康管理实践教学是培养和促进在校医学生全科医疗思维与理念的有效教学形式,对丰富医学生全科医疗知识和实践技能、培养该专业的执业兴趣大有裨益.
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美国以患者和家庭为中心的护理模式对我国全科医学教育的启示
以患者和家庭为中心的护理模式是一种尊重和响应患者的喜好、需求和价值观念以确保患者的价值观念,指导所有临床决策的一种护理模式.它在美国经过数十年的发展已逐步走向美国医学教育事业.描述以患者和家庭为中心(PFCC)模式的产生与发展及其在美国医学教育中的应用,希望对我国全科医学教育提供一些启示.
关键词: 以患者和家庭为中心护理 美国医学教育 全科医学教育 -
开展全科医学教育培养实用型医学人才
全科医学人才严重匮乏和实用型医学人才缺少已经成为制约我国社区卫生服务可持续发展的一大"瓶颈".对此,绍兴文理学院医学院在进一步明确自身办学与人才培养目标的定位中,确立了培养面向社区基层的实用型高层次医学人才的模式,对临床医学专业进行教学改革,积极开展全科医学教育与社区卫生服务实习,经过4年的实践探索已取得良好成效.
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全科医学理论研究:回顾与前瞻
学术界关于全科医学理论的研究在基本范畴、学科体系等7个问题上得出了一系列结论,但目前的研究在内容、方法、角度和学科视角等方面还存在不足.必须在全科医学的学科体系、全科医学教育体系和全科医学与其他学科的关系等宏观性、潜在性的问题方面进行深入研究.
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开展全科医学教育培训工作的几点体会
1997年国家做出了"加快发展全科医学,培养全科医生"的重要决策.从2000年开始,杭州开展了全科医学教育培训工作.通过几年的实践,我们觉得要做好这项工作,统一思想是前提、领导重视是关键、政策措施是保障、规范管理是根本.
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“3+2”助理全科医生培养中的问题与对策研究
围绕我国全科医生制度建设的要求,结合基层医疗卫生服务的实际需求和某高校的相关实践,分析助理全科医生培养的现状和存在问题,探索与研究“3+2”助理全科医生培养模式。
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高职高专全科医学和临床专业《医学微生物学》教学改革的探索
比较分析高等医学专科教育中全科医学和临床医学专业学生对《医学微生物学》教学改革效果.旨在形成合理的教学过程,提高教学质量.认为不同专业的课程设置和教学内容对教学模式有不同的要求.
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英美国家全科医生运行模式及对我国的启示
目的 通过系统检索与分析英、美两国的全科医生运行模式,提出我国现行全科医生运行模式中出现的问题,总结国外经验与教训,为问题的解决建言献策.方法 检索国内外文献,可获取与全科医生运行模式相关的政策法规与研究报告.结果 目前,我国家庭医生签约服务推进中存在全科医疗服务供给严重不足、全科医生教育滞后、薪酬激励不力、医保支付衔接不畅、社会关注不够等问题.结论 要借鉴英美国家较成熟的全科医疗模式经验,建立合理的薪酬支付方式、完善当前的全科医学教育培养体系,通过加强宣传和保障力度,提高家庭医生的职业认同及社会认可.
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医学生全科医学社区教育研究与实践
本文通过医学生全科医学社区教育的实践,认为以全科医学基本理论为主要内容设计独立学习单元的方式,是可以借鉴的社区教育形式.加强全科医学教育要将社区教育纳入教学计划,建立和完善全科医学教育的课程体系,以多种形式开展社区教育,并加强社区教学基地和师资队伍的建设.