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PBL 教学模式在超微结构病理学中的应用研究
目的 探讨PBL 教学模式对超微结构病理学教学的影响.方法 以泸州医学院2009 级本科医学检验学专业学生为研究对象,采用以问题为基础的学习(PBL)教学模式教学.通过问卷调查对教学效果进行综合评估.结果 PBL 教学模式能够增加学生的学习兴趣,提高学习的积极性,活跃课堂气氛;学生普遍认为自身综合能力得到提高.结论 PBL 教学法有助于提高超微结构病理学教学质量,有利于学生形成合理的知识智能体系.
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药理学——阿司匹林课堂教学设计
药理学是医学专业学生的重要必修课,学习难度较大.以经典药物阿司匹林为例,从以问题为基础的学习(PBL) 教学法提问、介绍相关药物典故、采用表格区别药物特点、巧用歌诀进行总结等多方面精心设计课堂教学方法,为提高药理学学科的教学质量提供良好借鉴.
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心血管内科学CPBL 教学模式的实践与思考
心血管内科专业知识体系庞大、复杂,是医学院校临床教学中的重点和难点.CPBL 即临床实际病案与以问题为基础的学习方法相结合的一种新的案例学习方法.该文对CPBL 应用于心血管内科学教学实践进行探索与思考.
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PBL 教学模式在普通外科研究生临床教学中的应用
目的 探讨以问题为基础的学习(PBL)教学模式在普通外科研究生教学中的应用效果.方法 选择该院2011 级普通外科专业研究生28 人分别作为PBL 组和传统教学模式(LBL)组.课程完成后,将两组学生成绩进行统计学分析,并通过问卷调查方式对两种教学方法进行评价.结果 PBL 组考试成绩和对教学方法的评价均明显优于LBL组(P<0.05).结论 PBL 教学模式在普通外科研究生教学中的应用效果较好.
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互交哲学模式在病理生理学PBL教学中的应用
互交哲学模式具有多维互交、主动开放、动态变化、产生新质、对立统一等内涵.将其作为一种分析和解决问题的方法应用于病理生理学以问题为基础的学习(PBL)教学中,可帮助学生在自学和讨论过程中理解复杂的疾病发生机制,激发学生探求和拓展知识的积极性,并培养逻辑思维能力,提高其综合素质,实践证明具有良好的教学效果.
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循证医学为导向的PBL教学法对医学生临床思维能力培养的探讨
医学生的临床实习阶段是其临床思维能力形成的重要时期.如何提高实习生临床思维能力,培养合格的医学人才,是教学工作者一直都在探索和完善的课题.该文结合实际,对七年制临床实习生采用以循证医学为导向的以问题为基础的学习(PBL)教学法,探讨如何培养实习生的临床思维能力.
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PBL教学法在产科病房的应用
目的 探讨以问题为基础的学习(PBL)教学法在产科病房教学中的教学方法及效果.方法 将106名实习护士随机分为PBL组和传统教学法组,各53名,PBL组采用问题法教学,传统教学法组采用填鸭式传统教学,两组学生在出科前进行考试,并进行对比分析.结果 PBL组学生出科考试综合能力成绩明显高于传统教学法组,PBL组学生对自身学习兴趣、自主学习能力、对知识点的系统掌握、独立思维能力等明显优于传统教学法组,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05),教学模式的满意率为94.5%,明显高于传统教学法组(64.5%),两组比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 PBL教学法对提高教学质量、培养学生综合素质都有重要意义,是符合医学护理教育的.
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药理学和病理生理学联合开展PBL教学初探
分析在药理学和病理生理学教学中联合开展以问题为基础的学习(PBL)教学法的必要性和可行性,阐述联合开展PBL教学的设计及应用,探讨两个学科联合开展PBL教学的效果.
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PBL教学法在病原生物与免疫实验学教学中的应用
川北医学院病原生物学与免疫学实验教学中心经过4年多的探索与改进,以病例讨论的形式将PBL教学法应用于病原生物与免疫实验学的教学中,有利于提高学生学习兴趣,锻炼学生自主学习能力,培养学生综合素质及创新能力,更有利于提高教师教学水平,值得进一步探索.
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PBL结合多媒体教学法在留学生儿科学见习中的应用
为了提高留学生在儿科学见习中的质量,南通大学附属医院儿科教研室在2006级留学生临床见习教学阶段实施基于问题的学习(problem based learning,PBL)结合多媒体教学法,受到学生和教师的一致好评.PBL结合多媒体教学法可充分发挥各自的优势,既能从整体上提高留学生的教学质量,又使教师在教学过程中游刃有余,是一种新型的、高效率的临床医学教学模式.
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LBL教学法结合WPBL教学法在儿科护理教学中的应用
目的 探讨传统以授课为基础的学习(LBL)教学法结合网络环境下基于问题的学习(WPBL)教学法在儿科护理学教学中应用的效果.方法 将6个护理专业班共330名学生随机分为实验组、WPBL组和LBL组,分别采用WPBL结合LBL教学法、WPBL教学法和LBL教学法对《儿科护理》中的补液和肺炎章节进行教学,对学生进行闭卷考试和调查问卷,比较学生的基础知识、综合应用和调查满意度.结果 各项分数实验组得分均高于对照组;实验组满意率显著高于对照组.结论 LBL结合WPBL教学方法 受学生欢迎,该方法 在提高学生的基础理论知识、自主学习能力、拓展新知识、分析问题和协作解决问题能力上优于其他两种方法 .
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PBL教学法在药物分析实验教学中的实践与体会
近年来,基于问题的学习(PBL)教学法在医药教学领域得到了广泛重视,并引入到药物分析实验教学中,通过调查问卷、实验报告成绩和相关理论内容的网络考试成绩相结合的方式对教学效果进行了评价,结果 表明,该教学法有利于培养学生自主学习、分析问题、解决问题和团队协作等多方面能力,起到提高教学质量的效果.
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浅谈医学免疫学中构建PBL教学模式的网络教学平台
针对《医学免疫学》开展以问题为基础的学习(PBL)教学法存在一些不利于学生自学的问题,提出构建PBL教学模式的网络教学平台,期望通过网络平台提供给学生进行自学的资源,促进学生自主学习,提高教学效果.
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PBL教学法在小儿内分泌临床见习中的应用
医学生培养的目标是使其具有扎实的医学理论基础、较强的临床工作能力,并具有一定的教学、科研能力;因此,在医学生培养过程中每个环节都极为重要.临床见习是医学生由理论学习向临床实践的重要转折,小儿内分泌科在内科系统中属于小科,其疾病的发病率相对较低,临床相对比较少见.结合医学生的自身特点及培养目标,在小儿内分泌科临床见习过程中引入以问题为中心的(problem-based learning,PBL)教学模式,使学生对内分泌疾病产生了浓厚的兴趣,并在临床思维、临床操作、医学英语等方面得到了全面提高,取得良好教学效果.
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PBL教学模式在老年心血管科临床实习教学中的应用探索
临床实习是医学生从理论学习到临床实践的重要阶段,为了让医学生在老年心血管科实习期间有更大的收获,达到临床教学目的,探索行之有效的教学方法,以提高学生学习的积极性、主动性和参与性,培养学生的临床思维和实践能力.因此,在老年心血管科实习教学中引进以问题为基础的学习(PBL)教学法,以探寻一种行之有效的教学方法来提高教学质量.
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浅谈临床医学八年制专业神经病学见习教学的体会
临床医学八年制是医学生培养中的一种新的方式,旨在缩短临床医学尖端人才的教育时间.神经病学教学涉及内容广泛,病种较多,如何在有限的学时内达到八年制医学本科神经病学临床见习的教学目的和要求,需要科学的方法.该校教研室从体格检查入手,训练定位诊断思路;从定性诊断入手,强调神经疾病特点;从典型患者入手,强化培养临床思维.通过上述教学策略,可以使八年制神经病学教学达到较高要求.
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PBL教学法结合心肺复苏智能模拟人在急救技能教学中的应用与探索
探讨PBL教学法结合心肺复苏模拟人在急救技能教学在临床技能培训课中应用的教学效果;PBL教学法结合心肺复苏模拟人较传统教学法在急救技能教学过程中能明显提高教学效果,达到增强学生自主学习能力和综合应用知识能力,可望今后在临床技能教学中逐步推广应用.
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基于问题的学习教学法在泌尿外科教学中的应用
基于问题的学习(PBL)教学法是目前国际上流行的一种医学教学模式,它是一种开放式的教学方法.在泌尿外科的教学中引入PBL教学模式,可以很好地增强学生的自主学习、思考兴趣,培养学生自己解决实际问题的能力,在巩固学生基础理论知识的同时,还可以提高学生分析、解决临床问题的能力,从而提高泌尿外科学的教学质量.
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以问题为基础的案例教学法在胸外科临床教学中的应用探索
目的 探究以问题为基础的案例教学法在胸外科临床教学中的应用.方法 将2016年2月至2017年8月于该院胸外科实习的五年制本科生132名作为研究对象,根据随机字母表法将其分为对照组和观察组,各66名.对照组实施常规胸外科临床教学模式,观察组在对照组基础上实施以问题为基础的案例教学法.观察并比较两组学生临床实习成绩及学生对教学方法的满意度.结果 观察组知识掌握、资料搜集、案例分析、学习态度等评分及总分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).观察组总满意度为90.91%(60/66),明显高于对照组的68.18%(45/66),差异有统计学意义(χ2=10.476,P=0.001).结论 将以问题为基础的案例教学法应用于胸外科临床教学中,能明显提高学生临床实习成绩,改善学生各方面能力,并提高学生对教学方法的满意度,临床应用效果良好.
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PBL教学模式在留学生肝胆外科实习中的应用
目的 探索留学生在肝胆外科实习中采用以问题为基础的学习方法(PBL)的应用效果,为留学生的外科实习提供更好的教学模式.方法 选取2015年9月至2016年9月在该院肝胆外科临床实习的留学生72名,分为两组,试验组34名采用PBL教学法,对照组38名采用传统教学法(LBL),期末通过理论考核成绩及问卷调查评价PBL教学在留学生外科实习中的效果.结果 试验组留学生出科总成绩明显高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05).试验组留学生总体评价明显高于对照组留学生,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在肝胆外科的留学生实习教学中,采用PBL教学方法,不仅增加了留学生的理论学习积极性,提高学生临床分析和实际解决问题的能力,更获得留学生的好评及认可,值得在外科临床教学中推广应用.