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人体结构学精品课程建设与实践研究
本文对南阳医学高等专科学校人体结构学课程建设的实践效果进行了分析和总结,提出了科学制定课程建设规划,完善教师队伍建设,以职业能力为导向改革教学内容、教学方法和教学手段,加强实验教学,改革评价方式和内容,注重学生创新与实践能力培养等措施,旨在培养高质量、高素质和具有创新能力的应用型医学人才.
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小议多媒体课件在人体结构学中的作用
在中等卫生职业学校人体结构学的教学活动中,如何能够让较低层次的学生把复杂的人体结构大体的掌握,有很大的难度.随着计算机多媒体技术的迅猛发展,各种多媒体课件层出不穷,给我们的教学带来了很大方便.
关键词: 人体结构学 -
浅析高护专业《人体结构学》教学中培养学生创造性思维能力的方法
思维能力是人的各种能力的核心,而创造性思维又是思维的高形式,所以创造性思维能力是人的高层次的能力.古今中外有突出贡献的医学家,在青少年时期大都已具有超常的创造性思维.创造性思维,对人一生成就的大小至关重要.资料分析指出:"获得诺贝尔奖,需要积累,需要有很好的教育.我国的教育,根本的问题是缺乏对学生创造性思维的培养."因此,培养学生的创造性思维,应成为各学科教学改革的重点之一.下面就谈谈在<人体结构学>教学中培养学生创造性思维能力的一些方法.一、通过联想训练,培养创造性思维能力;二、通过想象训练,培养创造性思维能力;三、通过发散思维训练,培养创造性思维能力.
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基于学习风格的个体化教学在《人体结构学》教学中的应用
[目的]探讨基于学习风格的个体化教学在高职护生的《人体结构学》教学中的应用效果。[方法]选取泰州职业技术学院2014级护理1班和2班的学生,1班为试验组,2班为对照组,试验组在《人体结构学》教学中采用基于学习风格的个体化教学模式,对照组采用传统教学模式。课程结束后,比较两组学生的考试成绩和对教学的评价。[结果]试验组学生的考试成绩和对教学的评价高于对照组(P<0.05)。[结论]基于学习风格的个体化教学应用于《人体结构学》教学中有助于提高护生的学习效果和学习满意度。
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人体结构学公选课的教学实践与探讨
为丰富大学生的基础医学知识,提高其综合素质,在综合性大学开设人体结构学公选课,对开设该课程的意义、教学内容、教学方法、课程考核及实际教学成效进行探讨.
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人体结构学混合式教学下形成性评价的应用探讨
为改革人才培养模式,培养学生的创新意识和实践能力.在卓越医生教改班基础医学形态学教学过程中重建了人体结构学课程体系,在混合式教学方法下开展了形成性评价,激发了学生学习热情,帮助学生有效调控学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神,有效挖掘了学生学习潜力,培养了学生创新意识及实践能力.
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盲人按摩专业人体结构学教学探索与实践
人体结构学是盲人按摩专业必修的课程,除了教师要具有更多的爱心和耐心,也需要有一定的教学策略.本人在盲校专业解剖学课教学过程中就其教学方法和实践进行了有益的尝试,愿与同仁分享和探讨.1盲生现状常言道"知己知彼,百战不殆",备课不仅要备教材,备知识,更要备学生.盲校职高按摩专业的学生经过了9年义务教育的盲校学习,已经具有非常敏感的触觉,完好的阅读能力、理解能力.他们有很强的空间构想能力,可以通过语言具体描述构建出正确的空间结构,可以通过橡皮泥再现模型.记录速度也比较快,可以顺利记笔记.盲生能坚持读书到高中,与普通高职学生比较,有更强烈的求知欲,并且心理也比较阳光和健康,这些都有利于教学活动的实施.相对而言盲生对标本模型形态结构的学习接受能力较强,而对理论知识理解能力相对较弱.
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卫生职业学校解剖学实验教学资源库建设实践
1 实验教材建设现代职业教育"以服务为宗旨、以岗位需求为导向",培养"基础理论知识够用,实践能力较强的劳动者"为目标.根据这一理念,近几年来,以我校为主编单位,编写了中等职业学校教材<解剖学及组织胚胎学>、<人体结构学>、<正常人体学>.
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对《人体结构学》教材的几点建议
卫生高等职业教育《人体结构学》教材(李容孙、唐茂林主编,湖南科技出版社,2001年),在我院已使用4年.该教材有许多优点,也存在一些不足.由于是初版,且在当时卫生高职教育还刚起步,故存在不足在所难免.对该教材闾四平等[1]已提出了一些中肯的意见;今对该教材中9处提法,提出我们的不同看法,与大家讨论,不对之处望大家批评指正,以共同促进教材建设.
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浅议《人体结构学》教材
卫生高等职业教育<人体结构学>教材(湖南科技出版社,2001年,李蓉孙、唐茂林主编),在我院已使用2年.正如编者所言,本教材有以下主要特点:(1)注重教材的科学性、先进性和实用性;(2)遵循由浅入深、由表入里、循序渐进的原则;(3)突出职业教育的特征,注重学生实际操作能力的培养;(4)附有相关的实验指导及授课时间安排.在教材的使用中,发现该教材存在着一些问题,以供再版时参考.
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人体结构学教学中素质渗透教育的应用与反思
《人体结构学》是护理专业的第一门专业基础课,在授课过程中贯穿包括人文等素质教育具有重要作用,能对学生产生潜移默化的影响。人文素质渗透教育可以采用结合爱国主义、社会公德、职业道德、职业技能、时代特征以及优秀传统文化教育等方式进行,并形成制度化。教师应提升自身素质,要结合教材,自觉、全面挖掘素质渗透教育素材,丰富素质渗透教育形式。
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人体结构学试卷分析与探讨
目的:通过试卷质量分析,反馈教学信息,提高考试的规范性和科学性.方法:运用教育统计与测量方法,将我校医学院2005级医学专业《人体结构学》的248份理论考试试卷的各大题的成绩,输入到试卷分析系统和spss10.0,对考试成绩及试卷质量进行了分析.结果:平均分为70.09,考试成绩呈负偏态分布;试卷难度系数、区分度系数和信度指数分别为:0.700,0.385和0.615.结论:应加强对考试之后的试卷分析;对试卷的题量和部分试题的分值作进一步的调整.
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浅议卫生高职教材《人体结构学》
目的遵循教材编写的科学性、先进性、启发性、适应性.方法结合高职医学生的特点,根据教与学,参考相关解剖教材.结果我们认为湖南省编<人体结构学>初版教材的章节有些内容提法欠准确.结论对该教材提出一些修改意见,以便再版时参考.
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高职护理专业人体结构学实验考核改革与实践
目的 通过对校级课题“高职护理专业人体结构学实验考核改革与实践的研究”,探讨实验考核新模式.方法 采用实验考核时间随机化、实验考核内容丰富化和实验考核方式方法多元化的考核模式.结果 实验组的实验考核与理论考试优秀率、及格率、平均成绩均高于对照组(P<0.05).结论 更适合的实验考核模式,是促进学生掌握人体结构学知识的有效途径.
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人体结构学理论与实验二合一考试系统的建立与应用
人体结构学是综合解剖学和组织胚胎学两门学科于一体的一门基础学科,按传统的考试方法(理论考试+实验考试),老师和学生均要花大量的考试时间、用大量的考试资源,所以我们改革了考试方法,创建了新的考试形式(人体结构学理论与实验考试系统),即通过无纸化考试将理论考试和实验考试融为一体,一次完成,让老师和学生花少的时间,用少的资源,能全面地考核学生对本学科的掌握情况.
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创建人体结构学理论与实验考试新模式
人体结构学是综合解剖学和组织胚胎学两门学科于一体的一门基础学科,而其课时数比原来的单独两门学科的课时数之和更少.
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护理专业人体结构学教学模式改革初探
目的 对传统人体结构学教学模式进行改革,并探讨教学效果.方法 随机抽取我院2013级护理专业新生160名,随机分为实验组和对照组.对照组采用传统方法教学,实验组采用以自编《护用人体结构》教材为主的教学模式教学.结果 实验组学习成绩明显高于对照组,且学生对护理知识的理解融合能力以及技能操作成绩等均优于对照组.结论 改革后的人体结构学教学模式可提高教学质量,教学效果优于传统教学模式.
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护理专业人体结构学教学探讨
在护理专业将组织学与胚胎学、人体解剖学、病理学3 门课程融合成人体结构学,与传统课程安排比较,3 门课程融合后更符合学生认知规律,能提高学生学习成绩及学习兴趣.
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PBL教学法在人体结构学实验教学中的应用体会
人体结构学是一门实践性很强的学科,传统的实验教学方法在培养学生创新性、实用性等综合素质方面存在一定的局限性.结合在实验教学中的体会,主张合理应用PBL教学法提高人体结构学实验教学效果.