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PBL教学对护理本科生信息素质的影响
目的 探讨PBL教学法对护理本科生信息素质的影响.方法 将大庆某护理学院208名护理本科生随机分为试验组和对照组.试验组(104人)实施PBL教学;对照组(104人)实施以授课为基础的教学,比较两组学生干预前后的信息素质.结果 试验组在干预前后信息素质3个维度及总分自身比较差异具有统计学意义(P＜0.01);干预后试验组信息素质3个维度及总分明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01或P＜0.05).结论 PBL教学可提升护理本科生信息素质,对培养创新型护理人才具有积极意义.
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403篇护理本科实习生护患交流记录剖析
目的进行护患沟通的基本训练,分析护理本科生护患交流中的问题,以寻找有效的交流方式,提高交流效果.方法对江西医学院九九级护理本科生临床实习设计护患交流记录基本程序,由每个学生按要求记录,对记录结果进行分析.结果护理本科生大部分能运用交流技巧进行较规范的护患交流,对患者的护理及健康教育开展起到了重要作用,但也存在着一些问题,需要教师不断指导.结论进一步规范护患交流训练内容及交流程序是提高本科护生交流技巧及健康教育效果的重要途径.
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护理本科生老年护理学教学方法及效果
目的 探讨学习老年护理学对提高护理本科生照顾老年人意愿的效果.方法 对3年级116名护理本科生开展老年护理学教学,学习内容包括老年护理学理论学习、老年护理技术训练、角色扮演进行老化游戏、观看老年题材的影片、老人院实地探访等,学习时间4个月.结果 护理本科生对老年人态度、老化知识得分均高于学习前(P＜0.01或P＜0.05),学习后照顾老年人意愿由61.21％提高到74.14％ (P ＜0.05).结论 学习老年护理学可改善护理本科生对老年人的态度、增加老化知识、提高照顾老年人意愿,应重视老年护理教学内容和方法的改进.
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护理本科生临床实习环境与职业决策自我效能感的相关研究
目的 了解护理本科生临床实习环境、职业决策自我效能的现状,探讨二者之间的相关性.方法 选取306名护理本科生进行问卷调查,采用护理本科生一般资料调查表、临床实习环境评价量表、职业决策自我效能问卷进行调查.结果 护理本科生临床实习环境评价总分为(119.33±20.80)分,职业决策自我效能总均分为(3.72±0.46)分,临床实习环境评价与职业决策自我效能星正相关(P＜0.05);教学方法、工作氛围、组织支持维度可影响护理本科生的职业决策自我效能.结论 创建一个良好的、支持性的临床学习环境,可提升护理本科生的职业决策自我效能.
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护理本科生儿科专业从业意愿现状及影响因素分析
目的 了解护理本科生儿科护理专业从业意愿的现状及其影响因素,为儿科护理专业人才的培养提供参考依据.方法 采用一般资料问卷及儿科专业从业意愿问卷对230名护理本科生进行调查研究.结果 护理本科生儿科专业从业意愿得分为(3.67±0.17)分,就业和成长经历是影响护理本科生儿科专业从业意愿的主要因素.结论 大多数护理本科生对儿科护理专业的知识和技能认知率低,其专业从业意愿有待提高.
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护理本科生科研能力培养现状
对目前护理本科生科研能力培养模式及其相关影响因素进行分析、总结,就现有护理本科生科研能力培养模式中存在的问题和不足提出建议,旨在有效提高护理本科生的科研能力,更快推动护理事业的发展.
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护理本科生与祖父母中医体质类型的相关性分析
目的：了解护理本科生(以下简称护生)与祖父母中医体质类型及相关性,为疾病预防保健和健康指导提供依据。方法采用王琦教授的中医体质量表,对800名在校本科护生及其祖父母进行横断面调查。结果收集问卷784份,从中筛选出祖父或祖母健在的有效护生问卷569份,祖父问卷296份,祖母问卷353份。该人群中医体质类型中平和质389名占31.94%,偏颇体质769名占63.14%。护生及祖母常见体质类型是平和质、阳虚型、气虚型,尤其是平和质,分别占各自群体的44.46%,26.62%；祖父体质类型中居前3位的依次是阳虚质、气虚质、平和质。护生与祖父、祖母之间中医体质类型相关分析显示,平和质无相关性(r值分别为-0.09,0.09；P>0.05),其他体质类型护生与祖父、祖母之间有相关性(r值0.20~0.43,P<0.01)。结论护理本科生与祖父母之间中医体质有一定相关性,虽然相关性不显著,但对于某些家族疾病的防治具有一定的指导意义。
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护理本科生精神科实习前后对精神疾病患者态度的变化
目的：调查护理本科生精神科实习前后对精神疾病患者态度的改变。方法选择护理本科生115名，在精神专科医院实习前后采用歧视精神病患者评估量表比较护生对精神病患者歧视态度的变化。结果实习后护生对精神病患者歧视态度的总得分为（40．90±14．84）分，危险维度（13．56±5．44）分，社会隔离维度（22．09±9．55）分，均低于实习前得分，差异有统计学意义（t值分别为3．86，4．02，3．02；P＜0．01）；接触程度得分为（3．64±1．29）分，高于实习前（2．96±0．67）分，差异有统计学意义（t＝-3．68，P＜0．01）；实习后护生在精神疾病医院的工作意愿从49．6％提高至71．3％，差异有统计学意义（χ2＝230．00，P＜0．01）。结论精神科临床实习能够降低护理本科生对精神病患者的歧视。
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护理本科生职业态度研究进展
阐述了职业态度的定义、结构以及职业态度的测量和影响因素,相关研究进展.指出了目前职业态度研究的局限性和进一步的研究方向.
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护理本科生临床实践行为评价工具和影响因素研究现状
护理学是一门以实践为基础的综合性应用学科，临床实习是护理教育的重要组成部分，是培养护理本科生的关键，它能为学生提供在临床中运用专业知识、技能、发展专业能力和培养专业态度的机会[1]。在临床实习的过程中，护生能够以护士的角色身份面对服务对象，进行有效沟通，运用评判性思维分析和解决问题，从而建立专业自信和责任感[2]。近年来，如何对护生的临床实习质量进行评估是护理教育研究的热点课题，临床评价是对学生临床实践行为表现作出判断的过程，国内外护理教育界均将护生临床实践行为的评价看成是高等护理教育质量和临床教学评价的关键指标[3-4]。本文将从护理临床实践行为的内涵、重要性、评价方法及工具以及影响因素几个方面进行综述。
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护理本科生科研能力培养策略研究现状
科研能力的培养是护理本科生培养目标中不可缺少的部分,循证护理的发展要求护士具备理解科研、实施科研和实践科研的能力.本文介绍了国内外护理科研课程培养目标、培养策略并对护生科研能力培养现存问题进行探讨.
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PBL教学对护理本科生学习策略影响的研究进展
回顾PBL在国内外的发展状态和学习策略的影响因素,分析PBL教学对学习策略相关因素的影响和在提高学习策略使用水平中的作用,指出PBL在护理教学中的局限性和有待研讨的问题,以发展实施培养学习策略的教学方法.
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护理本科生心理亚健康状态的研究进展
本研究目的在于了解护理本科生心理亚健康现状、影响因素及对策,为心理亚健康状态实施干预措施提供借鉴,为高校政治思想教育、心理健康教育、专业思想教育及素质教育等提供依据.
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护理本科生攻读硕士意向及动机的调查
目的：了解目前护理专业本科生攻读硕士的意向、动机及其影响因素，为教育工作者正确引导学生端正考研态度提供科学依据。方法自行设计护理本科生攻读硕士意向及动机调查问卷，对502名护理本科生进行问卷调查。结果本组502名调查对象中有考研意向者93名，占18．5％；50．2％学生认可护理专业应发展研究生教育，54．0％学生认为攻读硕士可提高自身能力；93名有考研意向学生。调查显示，促使考研的因素中以“脱离临床护理工作”为第1位，准备报考护理专业的占52．7％，47.3％的学生准备报考非护理专业，且各科成绩越好，跨专业报考的现象越明显（ P＜0．01）；男性转专业现象高于女性（P＜0．01）；218名无考研意向学生中影响考研的因素主要是年龄因素，其次为家庭条件不允许和护理研究生用武之地。结论护理本科生有考研意向者比例相对较小，考研动机较消极，教育工作者和相关管理部门应给予重视并正确引导。
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护理本科生心理亚健康状态与人格特征、社会支持、护理专业态度的关系研究
目的 调查医科大学护理本科生心理亚健康状态现状并分析相关影响因素,为干预措施提供依据.方法 采用康奈尔医学指数(CMI)问卷,结合精神访谈对460名护理本科生进行心理亚健康状态的筛选;运用艾森克人格问卷,社会支持评定量表和护理专业自我概念量表分析人格、社会支持与专业态度对心理亚健康的影响.结果 护理本科生总体心理亚健康发生率为17.0%;神经质因子与心理亚健康状态呈正相关;掩饰性因子、主观支持程度、对支持利用度及护理专业态度与心理亚健康呈负相关.结论 人格因素、社会支持程度和护理专业态度与心理亚健康具有相关性.
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护理本科生评判性思维能力分析
目的 研究护理本科生评判性思维能力特征,找出差距,为制定护理本科生评判性思维培养策略提供依据.方法 采用香港理工大学中文版评判性思维能力测量表(CTDI-CV)对210名护理本科生集中进行CTDI-CV测量.结果 护生CTDI-CV测量结果总分平均为(273.24±31.86)分;各特质得分中,护生在求知欲方面得分高,而在寻找真相方面得分低.且随着年级的增长,学生的评判性思维能力呈现下降的趋势,差异具有统计学意义(P<0.01).结论 护理本科生整体评判性思维水平不高,提示应从课程设置、课程建构以及教学方法等方面,对护理本科生评判性思维能力加以培养.
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SARS事件前后护理本科生专业态度的比较与分析
目的 通过对SARS事件前后护理本科生专业态度的比较,探讨提高护理专业学生专业认同感的有效途径.方法 采用问卷调查法对109例护理本科在校生的SARS事件前后的专业态度等进行调查.结果 SARS事件前后学生专业态度有显著性差异(P＜0.01),表现为积极的态度增强,消极的态度减弱;SARS事件前后父母的态度也有一定程度的改变(P＜0.05);父母对护理的态度与学生的专业态度存在一定的相关关系.结论 促进人们对护理的认识是提升护理专业的社会地位,促进护理专业学生专业认同感的重要途径;护理专业自身的完善与发展,是提升护理社会地位,促进护理专业学生专业认同感的根本.
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小组互评式方法对护理本科生护基操作技能提升效果的影响
目的 了解影响本科护理系学生操作技能提升的相关因素,为培养高素质的应用型护理人才提供依据.方法 比较两学年220名护理本科生的实践操作技能及理论考核,分析影响学生掌握操作技能的因素.结果 2008级理论考试成绩为(87.10±7.50)分(t=4.77,P<0.01),操作考试成绩为(91.09±5.07)分(t=3.92,P<0.01),与2007级比较差异具有统计学意义.结论 实行小组互评式操作技能培训方法,结合课外开放实验室、模拟病例及护理技能操作竞赛,可明显提升学生的实践操作技能.
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护理本科生应付方式与护患沟通能力的相关研究
目的 通过调查本科护生的应付方式、基本资料及护患沟通能力的情况,探讨本科护生的应付方式及其他因素与沟通能力之间的关系.为培养本科护生有效的应对方式及护患沟通能力提供理论依据.方法 采用一般情况调查表、应付方式问卷及护理专业学生护患沟通能力评价量表,对50名本科护生进行问卷调查.结果 本科护生多采用解决问题、求助、合理化等积极应对方式.不同应对方式的护生其沟通能力不同,以解决问题、求助、合理化为应对方式的护生,其沟通能力较强.护生的沟通能力还与其人文成绩、大学职务、家庭收入及专业课成绩有显著关系(P＜0.05).结论 加强护生的有效应对方式培养可提高其临床沟通能力.
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护理本科生法律意识的调查与分析
目的 了解护理本科生法律意识的现状.方法 采用自行设计的法律意识调查量表对在校不同年级的护理本科生160名进行问卷调查.结果 护理本科生整体法律意识水平不高,水平较高者占总人数的46.88%.不同年级护理本科生的法律意识水平不同,且随年级的增高呈逐渐上升的趋势.护理本科生法律意识水平与家庭环境满意度存在一定关系(P<0.01),与学校环境和社会环境满意度也存在一定关系(P<0.05).结论 护理本科生良好的法律意识水平,将有利于未来医学事业的发展,应引起护理教育工作者的重视.
