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护理导学法在护理本科临床实习中的应用
目的 制定并完善适合我院实际情况的临床实习护生导学辅导制度.方法 对临床护理本科实习护生实行全程导学管理.结果 通过对试验组和对照组的带教满意度及实习成绩进行效果评价,试验组的带教满意度及实习成绩有了较大的提高.结论 实施临床实习护生全程导学的优点较多,但要形成长效机制,培养出适合新时代需要的合格护理人才还需进一步完善.
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护理本科生自我护理能力的调查分析
目的 调查护理本科生自我护理能力状况,为提高其自我护理能力提供参考.方法 采用问卷调查法,运用自我护理能力测定量表(ESCA)中文版,选取哈尔滨医科大学2009级护理本科生150名进行调查.分别以自护责任感、自我概念、自护技能、健康知识水平为因变量,个人资料各项为自变量进行逐步回归分析.结果 自我护理能力得分由低到高依次为:自护责任感(12.44±4.320)分、自我概念(23.25±4.350)分、自护技能(31.94±6.780)分、健康知识水平(42.76 ±7.900)分.个人资料对自护责任感、自我概念、自护技能、健康知识水平没有影响.结论 护理本科生自我护理能力有待提高.应提高护理本科生自我护理能力,为建立自我护理模式奠定基础.
关键词： 自我护理 护理本科生 自我护理能力测定量表 -
影响护理本科生临床实习质量的因素及对策
本文分析了影响护理本科生临床实习质量的因素为医疗护理法规的实施、临床护理任务重、师资力量薄弱、临床实习教学模式滞后、教学效果评价方法单一,考核方法流于形式、考研、就业与实习冲突等.针对影响因素提出了提高临床带教质量的对策:以尊重病人为前提依法开展护理临床实习教学;合理配置护士、加强教学管理;重视护理带教老师的选拔与培养;改革实习教学模式及教学效果评价方法,建立综合测评模式;处理好择业、毕业实习、考级、升学考试的关系等.
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护理本科学生体验式学习风格调查研究
目的 调查不同年级护理本科生的体验式学习风格特点,为教学方式的选择提供一定的参考依据.方法 采用Kolb体验式学习风格量表,对遵义医学院护理专业1 230名护理本科学生进行调查,分析学生的学习风格.结果 4种学习风格的学生人数由高到低排序为辐合式、发散式、同化式及顺应式.在体验式学习风格能力圈上,学生发展较为突出的方面是发散式学习方式,其中创建新思维及行动方式方面得分较低.结论 护理本科4个年级学生具有不同的学习风格倾向,根据不同年级学生的学习风格特点,采取相应的教学策略及手段,对有效提高教学质量和水平有重要作用.
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基础理论与临床实际相结合在护理本科免疫学教学中的应用
目的 评价基础免疫与临床相结合在护理本科教学中的教学效果.方法 将护理专业大二本科2个班级随机分为实验组(n=48)与对照组(n=54),实验组采用基础免疫结合临床疾病,利用案例引出问题法进行教学；对照组进行教师阐述式教学,并采用成绩分析和问卷调查评价两种方法的效果.结果 期末考试平均成绩实验组(87.60±5.45)分,对照组(80.32±5.13)分,差异有统计学意义(t =5.369,P＜0.05)；实验组问卷调查大多数同学认为基础免疫与临床相结合教学法在提高锻炼学生检索文献、筛选文献的能力以及科学的思维方法、探究问题、分析能力、独立思考等方面有很大提高；教师的教学效果方面既避免了课堂理论教学的枯燥,又充分发挥了免疫学教学作为理论与临床实践的桥梁作用,使医学人才培养和教学梯队建设同步进行,加快了教师自身知识的更新,防止了知识老化、信息闭塞在免疫学教学中可能带来的隐患.结论 基础免疫与临床相结合的教学方法理论联系实际,能提高学生学习兴趣,扩大学生视野,培养了学生主动探索的精神,并且可以提高教师的教学效果,真正能达到教学相长的作用,应予以推广使用.
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不同实习医院本科护生护理临床决策能力的比较
目的 比较不同实习医院本科护生的护理临床决策能力,为加强不同实习医院护理本科生护理临床决策能力的培养提供依据.方法 利用护理专业大学生临床决策能力测量工具对四川省4所大学2008年护理专业毕业实习10～12个月的本科生进行问卷调查.结果 在大学附属医院实习的本科护生临床决策能力得分高于在非附属医院实习的本科护生,差异有统计学意义(P<0.01).结论 在大学附属医院实习护生的临床决策能力高于非附属医院实习护生.
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关于护理本科生对护理学基础实验教学存在的问题的态度调查
目的 了解护理本科生对护理实验教学现存问题的态度和意见,研究出亟待解决问题的先后次序.方法 采用自设调查表对某医科大学护理本科生进行问卷调查.结果 护理本科生对问卷中81%问题持较高的同意态度,根据护理本科生对现存问题的反映程度,在教学方法、教学资源、教学内容方面排列出了亟待解决问题的先后次序.结论 确定了在实验教学中在的一些重要问题,希望有关教育者针对这些问题作出改革.
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护理本科生就业意向及相关情况的调查
目的 了解在校护理本科生的择业观念与价值取向,采取针对性措施加以正确引导和指导,提高学生就业率.方法 采用自设问卷对在校四个年级117名学生进行调查.结果 有38.5%的学生感到就业形势较严峻;77%的学生表示将嗣绕自己的专业选择工作;78.6%的学生就业单位意向为三级以上医院;41.9%的学生在择业首选因素中选择了经济收入与福利;38.5%的学生愿意到经济发达地区;47%的学生迫切需要了解单位用人标准和聘用条件;60.7%的学生希望学校提供就业政策、形势分析及其就业相关信息.结论 学生就业观和价值取向不断变化,其选择的局限性应引起学校的高度重视.加强对学生的正确引导,为学生提供相关就业信息,全面动态了解用人单位需求等措施,将对提高学生的就业率和就业质量提供有力保障.
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护理本科生临床实习期间归属感影响因素的质性研究
目的 了解护理本科生实习期间影响归属感的相关因素,为护理教育者提高护理本科生的实习效果提供依据.方法 采用半结构式访谈法和非参与性观察法,了解11名护理本科实习生归属感的真实体验并探讨其影响因素.结果 整理形成11份完整的访谈资料,经过仔细分析,归纳、提炼出影响归属感的5个主题:带教老师、科室管理者的重视与认可、实习科室的氛围、实习时间的长短、和护生自身的因素.结论 护理本科生实习期间对于归属感的需求强烈,直接影响临床实习的质量,护理教育者应探索积极有效的方式,帮助其获得归属感.
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总体幸福感对护理本科实习生专业承诺的影响
目的 了解护理本科实习生专业承诺和总体幸福感现状,并探讨总体幸福感对护理本科实习生专业承诺水平的影响.方法 采用便利抽样法抽取湖南省2所本科院校460名统招全日制本科护理专业实习生,采用一般情况调查表、大学生专业承诺量表、总体幸福感量表进行问卷调查.结果 共发放问卷460份,回收有效问卷428份,有效回收率93.04％.护理本科实习生的专业承诺总分为(89.68±11.08)分,总均分为(3.32±0.41)分,处于中等偏上水平.总体幸福感得分为(83.96±11.17)分,其中男生为(91.21±9.37)分,女生为(83.71 ±11.15)分,均稍高于我国男女生总体幸福感常模(t值分别为6.472,23.190；P＜0.05).护理本科实习生的专业承诺水平与总体幸福感呈显著相关(r =0.289,P＜0.01).结论 我国护理本科实习生的专业承诺水平、总体幸福感水平均有待提升,本科护理教育者可以通过提高学生的总体幸福感水平来提高其专业承诺水平,稳定其专业思想,减少护理人才流失.
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客观结构化临床考试在护理本科生毕业考核中的应用
目的 分析客观结构化临床考试(OSCE)在护理本科生毕业考核中的应用情况,以促进考试改革.方法 以我院2006级110名护理本科生为研究对象,于毕业实习结束后开展OSCE多站式考试,对学生考试成绩进行统计.结果 本次OSCE考试信效度较好,成绩能反映学生的真实水平.结论 应用OSCE进行护理本科生考核是科学有效的临床护理能力评价方法.
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护理本科生毕业论文中存在的统计学问题
开展毕业科研课题实践是培养护理本科生科研能力的一个重要环节,是集中训练学生科研能力和创新能力的佳时机;而且毕业论文也是对学生综合运用多学科的理论知识与方法的全面检验.毕业论文的顺利完成与选题、科研设计、统计学分析以及论文写作密切相关.笔者连续参与了2届护理本科生的毕业论文答辩,发现统计设计和数据分析是护理本科生毕业论文中出现问题比较多的部分.
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护理本科生护理专业英语课程设置需求分析
目的 分析统招本科护生与独立学院本科护生对护理专业英语课程设置的需求,旨在发现问题,为护理专业英语课程的设置与教学改革提供依据,以提高教学效果,为培养国际化高素质护理人才奠定基础.方法 自行设计调查问卷,对800名在校本科护生进行调查,分析统招与独立学院本科护生英语水平、自我英语能力评价、对护理专业英语课程的总体态度、学习动机与目的、对课程设置与教学方式、教材与教师选用的需求等.结果 独立学院与统招本科护生对课时、学习策略及教师的需求基本相同,差异无统计学意义(P＞0.05)；而对课程设置、班级规模、授课形式、英文授课比例、教学内容及教材的需求存在不同,差异具有统计学意义(Z=-3.617,-4.039,-2.682,-2.565,-2.876,-3.174;P＜0.05)；独立学院本科护生的英语水平(29.4％ CET4、5.7％ CET6)较统招本科护生(51.6％ CET4、13.0％CET6)低(x2分别为12.953,12.281；P均＜0.01),学习动机与目的的层次低(Z=-5.832,-1.976;P＜0.05),对英文原版教材的需求独立本科护生(42.9％)较统招本科(60.2％)低(Z=-2.723,P＜0.01).结论 统招本科护生对护理专业英语课程的学习兴趣和信心不足.护理专业英语的课程设置、教学方式、教材选用有待深入改革,教师专业英语教学水平有待提高,护生的学习兴趣和信心有待提高.独立学院本科护生的学习动机与目的有待提高.
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行为模拟体验教学提升护理本科生共情能力的效果评价
目的 基于学生视角,评价行为模拟体验教学在提升护理本科生健康教育中共情能力的效果,为进一步改进健康教育课程教学方法提供依据.方法 2015年9月—2016年5月,对进行健康教育课程学习的82名护理本科生开展行为模拟体验教学,学生采取抽签法确定需要模拟的一种行为(服药、饮食控制、运动锻炼、规律睡眠、体温监测),进行为期10 d的模拟体验,并在此基础上进行相应健康行为理论的学习和临床实践,在课程即将结束时采用杰弗逊共情量表中文版问卷对学生的共情能力进行调查评价.结果 75.6%的学生能够按要求完成7 d以上的行为模拟任务,而且多数学生(90%以上)对该行为模拟体验任务感兴趣,给予肯定,并表示通过该行为模拟体验受到了启发,也有助于对后续理论知识的学习和理解.学生在行为模拟体验后的共情能力总分为(115.11±13.63)分、换位思考(10.38±2.77)分、情感护理(45.48±6.36)分和观点采择(59.26±6.81)分均较行为模拟体验前有所提升,行为模拟前后的得分差异有统计学意义(P＜0.05).结论 行为模拟体验教学得到了学生的肯定,并有助于提升学生在健康教育中的共情能力,但仍有进一步完善的空间,以达到更好的教学效果和培养目标.
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港澳台与大陆地区护理本科生专业认可度调查分析
目的 调查港澳台与大陆地区护理本科生专业认可度,为大陆护理教育者提供建议,以提高护理教育的质量.方法 自行设计护理本科生专业认可度凋查问卷,对来自中国内地的13所院校及港澳台的3所院校的45名护理本科生进行调查,同时采用会谈法,调查其对护理专业的看法.结果 大陆地区护理本科生对护理专业认可度,未来会从事护理工作可能性,以及对学校护理教育措施满意程度均低于港澳台地区护理本科生.两者比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论 大陆的护理本科生对护理认可度不如港澳台地区护理本科生高,建议大陆护理教育者从多方面加以调整,以稳定护理本科生的专业思想.
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护理本科生毕业论文存在问题的原因分析及对策
通过对某医科大学2003级、2004级、2005级共346名护理本科生的毕业论文进行回顾性分析,找出护理本科生毕业论文存在的问题,进行原因分析并提出对策,从而提高护理本科生毕业论文的质量,提高护理本科生的科研能力.
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护理本科生专业选择动机与就业意向的调查
目的 探讨护理本科生专业选择动机与就业意向之间的关系,研究防止护理人员流失的相应对策.方法 采用专业选择动机与就业意向的调查问卷对194名护理本科生进行调查,分析专业选择动机与就业意向的关系.结果 护理本科生专业选择动机中,个性适合、意愿、态度、选择护理的原因、兴趣与就业意向具有相关性(P<0.05).结论 护理教育者应从根源出发对护理本科生进行专业思想教育,正确引导其就业意向,稳定护理队伍,防止人员流失.
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护理本科学生时间管理倾向的调查
目的 调查不同年级护理本科学生时间管理倾向的现状,进一步明确护理专业本科学生时间管理倾向需要调节和加强的方面,并为开展相关教学提供基础依据.方法 本研究为描述性研究.采用"青少年时间管理倾向量表"对我院在校护理本科学生进行问卷调查.结果 本研究共发放问卷210份,有效回收率97.62%.护生的时间管理倾向总分均值为(146.04±16)分,属于较高水平.二至四年级的时间管理倾向总分及3个子维度得分呈上升趋势.不同年级本科护生均在时间价值感、时间监控观及时间效能感上差异均有统计学意义(P<0.01).结论 通过了解护生在时间管理倾向上的水平,发现护生在时间管理能力方面存在的薄弱环节具有一定的参考价值.因此学校应有针对性地开展培养和指导工作,使护理本科学生具备驾驭时间的能力,为高效地完成学习和未来的护理工作任务打下坚实的基础.
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互动式教学在护理本科生临床实习科研能力培养中的应用
目的：探讨互动式教学在护理本科生临床实习科研能力培养中的应用与效果。方法根据实习大纲的要求，制定出切实可行的科研教学计划，以互动教学的方式实施。结果2008年7月-2012年7月共带教学生完成毕业论文183篇，共获得优秀论文10篇；92．5％的学生认为互动式教学能够提高科研学习的兴趣，能按实习大纲的要求，按实习计划达到目标；84．5％的导师认为采用互动式教学能够将科研实习按计划要求落实；92．1％的导师认为通过互动式教学提高了自身的科研带教水平。结论通过互动式教学使师生能够在临床实习科研能力培养过程中，体现出相互协调、相互作用及相互推动，充分调动了学生的学习积极性，带教老师具有针对性的临床护理带教，使护理本科生能够具备科研意识，在临床实践中其科研能力得到了培养，取得了良好的教学效果，达到了临床教学中的科研教学目标。
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不同教学方法对护理本科生职业胜任力认知程度的影响
目的：了解教学方法改革在护理本科生职业胜任力认知程度的比较，为高等护理教育改革提供依据。方法选取两个班级的护理本科生290名进行研究，分为对照组（ n＝146）和干预组（ n＝144）。对照组采用常规教学方法，即课堂讲授与部分实践教学干预法；干预组采用改革教学方法与手段，即促进职业胜任力提高训练干预法。比较两组护生干预前后的职业胜任力认知程度。结果两组护生干预后职业胜任力了解度均高于干预前，干预前后比较差异均有统计学意义（P＜0．01），但干预组了解度更高，且两组间比较差异有统计学意义（χ2＝8．40，P＜0．01）。干预组各维度及总分差值明显高于对照组，改善更明显，两组比较差异有统计学意义（ t 值分别为11．916，16．112，5．925，14．301；P＜0．01）。结论教学方法改革能够提高护理本科生职业胜任力认知水平，有助于培养适应社会的需求并具备这一能力的护理人才。
