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夫妻的人格特质及匹配类型与婚姻质量
目的:探讨夫妻人格特质及其匹配类型与婚姻质量的关系,为提高夫妻婚姻质量和未来的婚姻指导与咨询提供支持.方法:在全国选取14个省的926对夫妻(年龄19 ～70岁,婚龄1～45年),使用中国人人格7因素量表(CSPI)和婚姻主观感受量表(MPS)对夫妻人格特质和婚姻质量进行测评.采用分组回归的方法,探讨人格匹配变量在夫妻人格特质对婚姻质量影响中的调节效应.结果:夫妻的CSPI情绪性维度得分与双方的MPS总分呈负相关(r=-0.31 ～-0.41),CSPI开创性、坚持性、德性、宜人性、丈夫的外向性和妻子的传统性与双方的MPS总分呈正相关(r=0.10～0.40,均P＜0.01).夫妻CSPI各维度的9种匹配类型在MPS的高低分组上的人数比例差异均有统计学意义(均P＜0.05).夫妻人格匹配类型在人格和婚姻质量的关系中充当调节变量(B=-2.50～2.24).结论:人格特质与婚姻质量中度相关.人格匹配类型在人格特质与婚姻质量的关系中起调节作用.
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煤矿工人工作倦怠的工作要求-资源模型
目的:建立矿工工作倦怠的工作要求-资源模型,为矿工倦怠干预提供理论依据.方法:采用多阶段分层随机抽样,抽取井工煤矿一线矿工568名,用自编矿工工作倦怠、工作要求-资源问卷及社会支持评定量表进行调查.对数据进行探索性和验证性因素分析.结果:建立的矿工倦怠的JD-R模型中工作要求对矿工工作倦怠的三个维度均有比较明显的影响(路径系数分别为0.49、0.55、0.70);工作资源对生理疲乏、情感耗竭有预测作用(路径系数分别为-0.34、-0.43)且为模型中有中介的调节变量;社会支持对情感耗竭、疏离工作维度有预测作用(路径系数分别为-0.31、-0.37)且为模型中有调节的中介变量.结论:针对矿工特性提出的矿工倦怠JD-R模型对矿工倦怠成因具有良好的解释能力,可以为矿工倦怠干预提供理论依据.
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抑郁症患者药物与心理治疗疗效调节变量的系统评价
目的:考察成年抑郁症患者药物与心理治疗疗效的调节变量,为个体化治疗提供借鉴.方法:用系统评价法,评价Pubmed、PsycINFO和EMbase数据库2017年4月前发表的英文文献.筛选符合既定标准的随机对照试验研究(RCT),评价其质量,寻找调节变量并归类.结果:纳入文献30篇.11篇文献的RCT质量评价为4个"+",25篇文献的统计质量4分,15篇文献的样本量6分.研究已检验社会人口环境、症状严重性、药物/心理治疗偏好、亚型、共病人格特质和障碍、共病情绪反应和障碍、生物共 7类调节变量.右前岛叶代谢水平低、脑区阳性连通性、偏好心理治疗、生活事件多、已婚/同居、失业、心理治疗师专业水平高、药物治疗次数多、有早年创伤者心理治疗的效果更好;偏好药物,伴忧郁特征亚型,共病神经质、人格障碍或焦虑症者,药物疗效更优.结论:患者特征是药物与心理治疗的疗效调节变量,提示临床中对该两种治疗进行选择时需考虑患者特征.但证据质量偏低,结果尚待进一步检验.
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工作压力源理论研究进展
工作压力直接影响着工作绩效和个体的身心健康,而作为引发工作压力的诱因,工作压力源一直备受关注.基于工作压力理论的发展,该文总结和归纳了工作压力源的内容和分类,在此基础上讨论了挑战型工作压力源和妨害型工作压力源的区别,进而详细分析了这两种不同类型工作压力源的结果变量、中介变量和调节变量,终形成工作压力源对个体影响的基本认识,有助于分析工作压力源的作用机制.
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初中留守儿童心理健康状况与生活事件、应对方式的关系
"留守儿童"是指因父母一方或者双方外出打工而被留在家乡,需要其他亲人或者委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童,年龄在6～16岁之间[1].随着这个群体的增加,深入探讨该群体的心理健康问题和形成机制正成为学生心理健康研究的重要内容.生活事件是常见的社会心理应激源,大量研究表明生活事件与心理健康密切相关.近年来,研究者开始关注二者之间的调节变量,如应对方式、社会支持和人格特征等,但针对初中留守儿童的有关生活事件、应对方式和心理健康的研究鲜见.本研究探讨心理健康状况与生活事件、应对方式的关系,为开展初中留守儿童心理健康服务提供一点理论思路.
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三好学生标兵生活事件与主观幸福感的关系及中介和调节变量的作用
目的 探讨三好学生标兵生活事件与主观幸福感的关系及对二者关系可能有影响的中介变量和调节变量的作用.方法 对160名三好学生标兵采用一般生活满意度问卷、积极-消极情感量表、总体幸福感量表、青少年生活事件量表、内在-外在心理控制源量表、Frost多维完美主义量表、情绪调节方式问卷进行测评分析.结果 三好学生标兵青少年生活事件量表评分与一般生活满意度问卷、总体幸福感量表评分及积极-消极情感量表情感平衡因子评分呈显著负相关.消极完美主义在生活事件与主观幸福感之间起部分中介作用,心理控制源在积极完美主义、消极完美主义与主观幸福感之间起部分中介作用,减弱型情绪调节方式对消极完美的中介效应起着调节作用,增强型情绪调节方式对心理控制源的中介效应起着调节作用.结论 生活事件降低主观幸福感水平,完美主义是生活事件和主观幸福感的中介变量,心理控制源是完美主义和主观幸福感的中介变量,情绪调节对完美主义及心理控制源具有调节作用.
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我国18岁以上居民卫生服务需求影响因素的实证研究
目的 探讨影响我国18岁以上居民卫生服务需求的因素并分析作用机制. 方法 基于中国健康和营养调查2011年数据,针对18岁以上居民,以健康状况、人口统计学特征、经济和医疗保险四方面为指标,运用两分类的Logistic回归模型进行研究,再采用中介变量和调节变量进行解释. 结果 疾病越严重、年龄越大、受教育程度越低、农村户口、有医疗保险的人群就诊率越高,男性的就诊率比女性低,北京、上海等经济发达地区的就诊率高.收入越高会提高健康水平,使得就诊率降低.年龄对于健康因素对就诊率的影响有负效应,而医疗保险具有正效应. 结论 疾病严重程度、年龄、性别、受教育程度、所在省市、户籍和医疗保险对我国18岁以上居民卫生服务需求的影响有统计学意义,疾病严重程度对于收入的影响有中介作用,年龄与医疗保险是疾病严重程度对就诊率影响的调节变量.
关键词： 卫生服务需求 影响因素 Logistic回归 中介变量 调节变量 -
抑郁认知易感性在应激-抑郁中的中介效应
目的:探讨抑郁认知易感性在应激-抑郁关系中是起中介效应还是调节效应.方法:1201名大学生完成了认知方式问卷、学生日常生活和学业应激量表等系列自评量表.使用层次回归法分析抑郁认知易感性的调节效应与中介效应.结果:认知易感性影响个体抑郁症状的出现,在应激-抑郁中,认知易感性是中介变量.抑郁认知易感者比非抑郁认知易感者感受到更高水平的应激,表现出更明显的抑郁和焦虑症状.结论:认知易感性在应激-抑郁中起着中介效应.
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D型人格在生活事件对睡眠质量的影响中的调节作用
目的:探讨D型人格在生活事件对睡眠质量的影响中的调节作用.方法:使用生活事件量表、D型人格量表和匹兹堡睡眠质量指数问卷,调查了 350名在校大学生.结果:所调查的被试中睡眠质量好的有40%.睡眠质量中等的有50%;睡眠质量差的有8.8%(不含缺失数据).D型人格比例为28.87%,D型人格在生活事件对睡眠质量的影响中的调节效应显著.结论:大学生总体睡眠质量中等,生活事件与睡眠质量的关系受到D型人格的调节.
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大学生群体中社会支持、自我效能感在应激与抑郁间的作用
目的:探讨社会支持、自我效能感在应激/抑郁间的作用机制.方法:对370名大学生施测流调中心用抑郁量表(CED-S)、青少年生活事件量表(ASLEC)、社会支持评定量表(SSRS)、一般自我效能感量表(GSES).采用层次回归分析和复回归分析验证社会支持、自我效能感在应激/抑郁间的作用.结果:社会支持×应激显著预测了抑郁的变化;自我效能感中介了应激与抑郁的关系.结论:社会支持、自我效能感在应激/抑郁间的作用机制是不同的,社会支持是调节变量,自我效能感是中介变量.
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罪犯自制力对敌意抑制效应的中介与调节变量
目的:考察罪犯自制力对其自尊和敌意认知的抑制作用,揭示这一过程的中介变量和调节变量. 方法:采用自我控制能力量表、自尊量表和敌意问卷,对164名罪犯进行测量. 结果:罪犯自制力可有效抑制敌意认知(总效应=-0.39,t=-5.46,P<0.01),自尊起部分中介作用(间接效应值=-0.05,t=-1.99,P<0.05);自尊与敌意认知存在显著负相关(r=-0.277,P<0.001);交互作用项"年龄×自制力"的回归系数在以敌意和自尊为因变量的回归方程中均达显著水平(B=0.216,t=2.513,P<0.01;B=-0.197.t=-2.293,P<0.01),年龄对自制力与敌意、自制力与自尊的关系具有调节作用. 结论:罪犯自制力对敌意有抑制效应.自尊起部分中介作用,年龄起调节作用,年龄越大,自制力对自尊和敌意的影响越小.
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社会支持在脑卒中患者配偶家庭亲密度中的中介和调节作用分析
目的：调查影响脑卒中患者配偶家庭亲密度及适应性的因素，探讨社会支持在其中的作用。方法采取目的抽样的方法，调查符合纳入标准的研究对象共351例。对患者配偶应用艾森克成人人格问卷、简易应对方式问卷、领悟社会支持量表、家庭亲密度和适应性量表中文版进行心理测评。结果（1）社会支持、人格特质及应对方式对家庭亲密度与适应性皆产生预测作用（P<0.05）。（2）社会支持是神经质因子与亲密度和适应性的完全中介变量，检验系数c′分别为-0.046和-0.013；也是积极应对方式与亲密度、精神质因子与适应性的部分中介变量，检验系数c′分别为0.332和-0.133，中介效应比例分别为31.5%和62.7%。（3）社会支持是消极应对方式与适应性的调节变量（ΔR2=0.005）。结论脑卒中患者配偶亲密度与适应性、应对方式、社会支持及人格特质之间存在显著相关性，且社会支持在各因素对亲密度的影响中起到缓冲和调节的作用。增强脑卒中患者配偶的社会支持来源及其利用，有效实施家庭干预，将有利于患者的疾病康复与家庭系统稳定，促进患者疾病康复。
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社会支持在生活事件和主观幸福感关系中的作用机制
目的 考察社会支持在生活事件和主观幸福感关系间的中介作用及缓冲作用,为高校教师的心理健康教育工作提供依据.方法 运用主观幸福感问卷、生活事件量表和社会支持评定量表对800名高校教师进行问卷调查.结果 生活事件对高校教师主观幸福感存在一定的影响,可以解释主观幸福感及各指标8.7%～17.7%的变异,生活事件各因子和社会支持各因子的交互项解释了主效应以外的一小部分独特变异,社会支持与生活事件各因子对生活满意度的解释分别由10.9%、14.0%、19.0%、9.2%、12.0%、13.3%、11.4%、10.3%、12.2%增加到14.0%、15.0%、21.8%、10.8%、13.1%、14.7%、14.1%、13.2%、13.9%;对正性情感的解释分别由14.1%、14.0%、15.1%、9.0%、7.9%增加到15.2%、15.0%、16.6%、9.8%、8.9%;对负性情感的解释分别由15.9%、16.4%、13.8%、13.1%增加到17.3%、17.6%、14.8%、14.6%,增量都具有统计学意义.结论 生活事件对主观幸福感及各指标都有不同程度的贡献;社会支持在生活事件和主观幸福感关系中存在中介作用;社会支持对生活事件和主观幸福感的关系具有缓冲作用.
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农村订单定向本科医学生时间管理倾向与学习倦怠的关系研究
根据《关于印发开展农村订单定向医学生免费培养工作实施意见的通知》，我国从2010年起，开始为乡镇卫生院及以下的医疗卫生机构培养从事全科医疗的卫生人才。在教学过程中，有教师反映农村订单向医学生（以下简称定向生）学风存在问题，可能存在学习倦怠。有研究表明时间管理倾向作为调节变量，对学习倦怠起到一定的调节作用［1］。本研究拟对定向生的学习倦怠和时间管理倾向的现状及其关系进行分析，以帮助其更好地管理时间，更有效地利用时间，缓解学习倦怠带来的负面影响；同时也对学习倦怠的干预提供一定的研究基础。
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青霉素分批-补料发酵过程中初始态及基质加料的优化
青霉素发酵过程的模型化和优化一直是国内外学者研究的焦点.补料-批式发酵是目前青霉素发酵主要的生产方式,其优控制策略通常是以底物的流加速率、流加底物浓度为控制和调节变量.
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青少年一般自我效能对感觉寻求和应对方式的中介效应和调节效应分析
目的 探讨一般自我效能感对应对方式和感觉寻求之间的中介效应和调节效应.方法 应用一般自我效能感量表、感觉寻求问卷和应对方式问卷对502名中学学生进行测评,利用回归分析来研究变量之间的效应关系.结果 (1)解决问题和求助与感觉寻求相关系数有统计学意义(-0.192/0.000、-0.113/0.011);(2)感觉寻求对解决问题的影响中,27.51％是通过中介变量一般自我效能感间接影响的;感觉寻求对求助的影响中,24.03％是通过中介变量一般自我效能感间接影响的.(3)乘积项“感觉寻求×一般自我效能感”的回归系数无统计学意义,且引入乘积项后R2的变化亦无统计学意义.结论 一般自我效能感在中学生的解决问题/求助和感觉寻求的关系中起中介效应,但调节效应不显著.
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艾滋病医护人员社会支持在工作压力源与工作倦怠关系中的调节作用
目的 了解社会支持各维度在工作压力与工作倦怠之间的调节作用.方法 采用艾滋病医护人员工作压力源调查问卷、社会支持问卷和中式工作倦怠量表对342名艾滋病医护人员进行测试,运用SPSS 11.5管理并进行分析.结果 (1)艾滋病医护人员的工作压力和工作倦怠显著正相关,工作压力越大,工作倦怠程度越深(P＜0.01). (2)社会支持的调节作用主要体现在支持利用和主观支持方面.面对职业风险和社会排斥,高支持利用和高主观支持医护人员的情感耗竭低于具有低支持利用和低主观支持的人员.但人际排斥压力增大时,高主观支持个体的情感耗竭水平上升更快.结论 社会支持是工作压力和工作倦怠的有效调节变量,其中支持利用和主观支持的调节作用更显著.
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群体认同与个体心理健康的关系:调节变量与作用机制
近年来,群体认同与个体心理健康的关系得到了研究者的关注.本研究通过对相关文献的梳理与归纳发现:民族、国家、学校、家庭等不同种类群体的认同,群体认同数量与个体心理健康的关系显著;群体认同与个体心理健康之间的关系受群体认同动机和个体对群体评价的调节,并依赖于自尊、社会支持、控制知觉、归因方式等因素的中介;未来应利用多种方法继续研究群体认同与个体心理健康关系的调节变量与作用机制.
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情绪智力与工作绩效的关系
大量研究证实,情绪智力能够正向预测工作绩效,二者关系会受到中介与调节变量的影响.现有研究存在一些问题和不足,原因在于不同理论模型的分歧与对立、测验工具存在问题和研究没有深入到维度水平等.未来研究应该致力于理论模型的整合、新的测验工具的编制、中介与调节变量的考察、深入到维度水平考察情绪智力与工作绩效的关系.
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多媒体学习中教学代理有利于学习吗?——一项元分析研究
教学代理(Pedagogical Agent)是指为了促进学习者的学习而在计算机屏幕上呈现的人物形象,主要包括内部特征和外部特征.对相关理论进行梳理发现,教学代理能否促进学习存在争论:拟人效应、社会存在感理论和社会代理理论认为在多媒体环境中加入教学代理能促进学习,干扰理论则认为教学代理会阻碍学习.综述以往的实证研究发现,教学代理特征(代理类型、语词讲解、声音类型、手势有无)、学习环境特征(学科性质、呈现步调)以及学习者特征(先前知识经验、被试群体)可能会影响教学代理的效果.通过元分析发现,对,于不同的测量指标,教学代理的有效性不同:教学代理能显著提高保持测验(g=0.19)、迁移测验(g==0.39)和其他测验(g=0.31)成绩,但对学习动机和学习兴趣的影响不显著.该结果支持了社会代理理论,社会存在理论有待验证.另外,元分析发现对于不同的测量指标,起调节作用的变量不同:用系统合成的声音讲解学习内容时,教学代理才能提高学习兴趣(g=0.81);学习者为非成人时,教学代理才能提高保持测验成绩(g=0.51);当教学代理伴随手势动作(g=0.67),学习材料为科学知识(g==0.46)时,教学代理能提高迁移测验成绩.未来研究需要关注:在多媒体环境中加入教学代理是否会吸引学习者的注意,干扰对核心内容的加工;教学代理能够促进学习的内在机制;教学代理的手势动作在多媒体学习环境中的作用.
