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运用针灸专题学习网站进行知识建构的研究
将现代网络技术引入中医药高等教育,在建成名家经验教学资源库的基础上,构建了基于Moodle平台的针灸名家经验学习网站,并开展了基于网络学习平台的针灸知识建构研究.网站为学生提供针灸学习的知识背景,开展基于网站的活动性学习、协作性学习及课后的网上在线学习.借助现代网络技术,通过网络环境的创设,引导学生解决临床实际问题,促使学生深入思考探索,对知识有更深、更灵活的理解,形成结构化的、灵活的、属于他们自己的知识经验体系,进而实现知识的广泛迁移应用.
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基于隐性知识建构的医院文化建设
应用知识建构理论,分析了医院文化的本质和探讨隐性知识建构机制需要的条件,指出了当前防碍医院文化建设的主要问题,提出了建立相应的激励机制、设置专门的知识与文化管理机构、搭建知识共享网络平台、定期开展模范报告和实现医院文化的制度化等基于隐性知识建构理论的医院文化建设策略.
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基于隐性知识的医务人员价值观建构
通过分析价值观与隐性知识的关系,指出了价值观本质上就是隐性知识,并针对医务人员价值观的建构过程及其影响因素,提出了医务人员价值观的建构对策。
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基于隐性知识建构的医务人员科研能力的培育与提升
分析了基于隐性知识的医务人员科研能力构成和形成机制,提出可以通过确定研究方向、应用师徒制学习模仿、开展深度交流与对话、进行课题研究及医院文化建设等方式,不断提高医务人员的科研能力.
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依据认知结构,合理编制生物化学与分子生物学习题
一个完整的学习活动包括八个阶段:即动机阶段、领会阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段及反馈阶段.对于医学基础课-生物化学及分子生物学学习的操作阶段,就是指对所学知识的反应生成阶段,即指反应发生器把学习者的反应组织起来,使他们在做习题中表现出他们所学知识的过程.因此为学生这一阶段的学习提供一定数量、质量的习题,是强化学生所学知识的一种非常必要和重要的形式.可以说,提供给学生的习题是否及时、编制的习题是否合理及水平高低等,直接关系到对学生的知识强化的效果及学生认知结构的构建.因此作为一个生物化学与分子生物学教师很好地研究生物化学与分子生物学习题的编制是至关重要的.人们能否认知和正确认知客观事物,决定于他头脑中已有的认知结构.认知结构是知识的储存形式,也具有通过加工同化和处理新知识的功能.因为认知结构在学生学习过程中有着重要的影响,同时习题训练又对完善认知结构有所帮助,所以习题编制中必须依据认知结构理论,始终贯穿知识建构思想.
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对话教学:点燃教学生命的智慧
传统的教学模式束缚着学生的个性发展和创造能力的培养.大学课堂教学在呼唤具有“互相理解、互相合作、互相激发、共同创造的精神或意识.”生命力的课堂智慧.对话教学倡导的正是师生在平等的对话关系,让师生在真诚、平等、交流、合作的对话中激发智慧的火花,从而达成知识、能力和生命意义的建构和发展.
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概念图应用于医学生物化学的实证硏究
以临床专业2个班60名学生为研究对象,分别采用常规教学与概念图进行教学.通过比较两种教学法教学结果的差异,分析学生对概念图态度的问卷调查,发现概念图在生物化学教学中的合理利用能有效推动学生对生物化学知识的建构,提高教学效果,促进学生自主学习及学习能力的提升.
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解剖学教学中的组块效应
目的:探索组块在解剖学教学中的作用.方法:设置实验组和对照组,分别采用组块教学和传统教学.结果:实验组对结构指认的正确率,对非学知识的质疑率以及学习的兴趣均高于对照组.结论:组块可降低学习难度,提升学习兴趣,促进知识建构,适宜于繁杂的解剖学结构的教学.
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问题与知识建构:文学类专业基础理论课程教学探索
1 知识建构与知识输入探索和建设行之有效的课程教学模式, 厉行教学改革,是我国高校提高教学质量,培养创新人才的一项重大历史使命.但现阶段高校文学课程教学,特别是基础理论课程教学中,固守传统观念和教学方法的现象仍然十分普遍,如文学概论课程教学中依然存在观念陈旧、教法单一问题,课堂教学仅限于概念、原理的介绍,说明和例证阐释,导致学生厌学.
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探讨临床教学中的新模式
临床教学教育是实践性的科学,对临床医学生来说对疾病的认识要有理论与实际的结合,在临床实习和实习教学中教师要把患者作为载体,把医学基础理论、临床知识和技能、疾病实际表现结合起来进行教学,让学生在实际的环境中深化医学基础理论,在操作和实践中学习临床知识和技能,实现从单纯理论认知到理论与实际结合的知识建构的转变。
临床教学必须要强调学生的主体地位,重视对学生创新精神和实践能力的培养,同时临床带教老师与学生之间也是不同于理论课程教学中的关系,而是一种新型师生关系,因此我们必须以培养具有创新能力的新型医学人才为根本目的,构建既能与国际医学教育标准接轨,又符合中国国情,并为打破旧的以传授知识为主的教育思想与观念的束缚,建立以“培养医学生创新能力”为基本取向,教学过程以“学生为本”“能力为本”的医学临床教学新模式。