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基于儿科核心能力、岗位职责的新护士规范化培训的效果与体会
根据《儿科护士核心能力培养方案》,我们有计划地对新护士进行通科培训及专科培训,并实行带教制,分级管理,层级考核,经规范培训的新护士实践能力、综合知识优于常规培训的护士,独立应对问题的能力、与患者沟通能力得到提升.通过核心能力提高的规范化培训及有意识的引导,可提高新护士职业敬业精神并增强职业优越感.
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急诊外科护士规范化培训流程探讨
目的:探讨工作年限较短的急诊护士规范化培训方法.方法:选择新护士26名,进行急诊理论、急救技能及患者满意率、医生满意率考核,考核结果作为对照组;采用N0～N4级分层培训方式对护士进行培训,培训结束后再进行考核,考核结果作为观察组.结果:观察组的理论考核、单项操作考核、整体合作能力考核的合格率和患者满意度、医生满意度明显高于对照组(P<0.05).结论:采用N0～N4级分层培训方式能提高护士的综合素质,进一步提升急诊科护理水平.
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湖北省地区规范化培训全科医生社区卫生服务能力评估研究
目的:评估湖北省地区规范化培训全科医生社区卫生服务能力.方法:选择全科医生规培201名与非规培198名,分别设为试验组和对照组,进行能力评估,比较评估成绩.结果:试验组公共服务能力和医疗服务能力总分分别为(226±39)分、(447±81)分,均高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05).结论:规范化培训对以全科医生为骨干的社区卫生服务能力的提升有积极作用.
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麻醉医生接受规范化围术期经食道超声心动图培训势在必行
麻醉学科的发展已经步入了围术期医学的转型, 麻醉医生掌握超声心动图(TEE)技术并用于围术期的监测与诊断刻不容缓. 目前多个学科已经或正在建立和完善自身的超声教育培训模式. 若要完全胜任围术期TEE技术, 提供临床实践诊疗可信赖的依据, 必须掌握超声心动的专业理论知识和操作技能. 同时必须建立和筹划标准化、 系统化以及规范化的培训模式, 提高围术期TEE培训的质量和有效性, 确保受训者通过培训达到TEE检查所需的基本要求, 提高麻醉管理质量,并保障患者安全.
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坚持规范化道路发挥全科医师骨干作用
随着社区卫生服务改革的深入发展,社区卫生服务模式和服务内容相继发生变化,迫切需要一支高素质的人才队伍.实践证明,经过规范化培养的全科医师,其服务理念、临床技能、协调能力、科研能力、综合素质高.实施全科医师规范化培训制度,是提高我国社区卫生服务工作水平的重要措施和主要途径.
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基层医院开展全科医师规范化培训的做法与体会
全科住院医师规范化培训是培养合格全科医师的必经途径，是深化医药卫生体制改革和医学教育改革的重大举措。本文从全科医师规范化培训的培训对象、培训组织、培训过程、培训结果等几方面着手，介绍基层医院开展全科医师规范化培训的几点经验。
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不同优势手医师在腹腔镜规范化培训中的差异
目的：探寻腹腔镜规范化培训对不同优势手医师腔镜学习的影响。方法：通过建立腹腔镜模拟培训中心，对参与培训的人员分为甲组(左优势手)20人和乙组(右优势手)20人。对甲、乙组进行相同的培训内容，分阶段进行拾豆和缝合打结训练。评估不同优势手医师腔镜学习的差异性及规范化培训对腔镜学习的影响。结果：组间比较显示，甲、乙组两组训练前与训练后每分钟拾豆数和15分钟内缝合打结数差异性无统计学意义(P＞0.05)。组内比较显示，训练后甲组、乙组在每分钟拾豆数和15分钟内缝合打结数明显高于训练前，差异有统计学意义(P＜0.05)；结论：腹腔镜模拟器训练能使临床医生较快适应腹腔镜视野转换，熟练使用腹腔镜基本器械，提高腹腔镜基本技术，有助于缩短腹腔镜学习曲线。优势手的差异不能成为培养腔镜医师的选择标准，但对于更复杂、精细的腹腔镜操作是否存在差异性，需要更多样本量及更全面的试验方案进行进一步研究。
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影像专业住院医师规范化培训中妇产超声的带教体会
妇产超声是影像专业住院医师规范化培训中的难点,在带教过程中应注重结合临床知识,开拓学生思路,注重理论与实践相结合,通过多种教学手段,让住培医师在有限的轮转时间内更好掌握妇产超声知识和操作技巧.
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全科医生规范化培训中外科临床技能的培训
2011年7月国务院出台<关于建立全科医生制度的指导意见>,对全科医学的发展具有里程碑的意义.随着社区医疗卫生服务体系逐步完善,社区卫生服务能力不断提高,对缓解群众看病就医问题起到了积极的作用,但高素质人才缺乏却成为制约社区卫生服务发展的"瓶颈".各地采取措施,加强以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设,大力培养适宜人才,开展全科医生转岗培训和规范化培训,目标是每万名居民有2～3个全科医生,为群众提供基本医疗卫生服务[1].在实际工作中,各地均存在不同程度的追求数量,忽视质量的问题,与老百姓需要的高质量的全科医生有一定差距.中心很早就实施全科医生团队服务模式,多年来的实践表明,采用全科医生团队服务,提供"六位一体"的基本卫生服务,可明显提高老百姓的健康水平,提高满意度,但同时也发现,全科医生对外科疾病的处理力不从心,转诊率高.因此,在全科医生培训中,切实加强外科技能培训是非常重要的,也是值得探讨的.
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临床医学生诊断学技能考核与理论成绩的分析
目的 探讨分析了临床医学生诊断学技能考核理论成绩.方法 选择2011年1月-4月参加培训的临床医学生100人为研究对象,积极采用诊断技能考核培训方法,分析培训干预前后的效果.结果 经过观察,培训考试后,本组医学生在问诊、病历书写、查体、诊断技能四个站点成绩有了明显提高,与考核前有明显差异(P＜ 0.05).结论 通过临床基本技能方法体系的建立与临床诊断实践,有效地促进医学生的医学理论知识水平与临床技能水平的提高.
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豫北某三甲医院肾内科住院医师规范化培训的教学管理与实践
肾内科疾病发病机制复杂、并发症多、临床表现多样，对于初次进行肾脏疾病轮转学习的规培医师来说常常存在困难。该文针对规培医师在肾内科教学管理中出现的各类问题及取得的经验进行总结，以期能对以后肾脏病专业规范化培训的临床教学提供借鉴。
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同伴教育在急诊科护士规范化培训中的应用
目的 研究并分析同伴教育在急诊科护士规范化培训中的应用效果及价值.方法 选取2016年9月—2018年3月间于该院急诊科工作的护士32名进行分组干预,对照组采取常规传统培训方法,观察组则实施同伴教育,各16名.结果 对比观察组和对照组护理知识评分[(94.7±4.2)分vs(87.6±5.1)分]、操作技能评分[(93.4±4.5)分vs(86.9±3.8)分]、综合能力评分[(93.6±2.8)分vs(86.5±3.7)分],均提示观察组更高(P<0.05).对比观察组和对照组工作适应障碍评分[(18.7±2.3)分vs(24.6±1.5)分]、主观幸福感评分[(74.4±3.5)分vs(70.8±4.8)分],显示观察组更佳(P<0.05).结论 在急诊科护士规范培训中应用同伴教育可大大提高培训效果,提高护士对理论知识、操作技能方面的掌握程度,提高护士的综合能力,提高护士的工作适应障碍能力及主观幸福感,值得推广应用.
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中美神经外科住院医师培训体系的比较与思考
住院医师规范化培训在我国各省份地区已经全面普及开展,旨在通过系统化、规范化的临床能力培训,使得"医学生"向1名真正的"医生"成长.这一制度的推广对我国医学教育改革及医疗水平的提高具有重要意义.美国的住院医师培养制度已有近百年的历史,通过数十年的积累实践,已形成完整的、系统化、规范化的培养体系.该文旨在通过中美两国住院医师培训制度体系差异的对比和分析,总结中美两国住院医师培训体系各自的特点与优势.
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康复护士规范化培训的实践与体会
目的 探讨规范化护士培训的方法及体会.方法 鉴于我院的实际情况,依据我国护士规范化培训标准,制订了康复护士规范化培训标准.结果 通过为期2年的规范化培训,康复护士的综合素质及工作能力得到显著提升.结论 我院通过现有的康复技术力量有目的、有计划、系统的阶段性、多层次、多形式、多渠道对康复护士规范专业化培训,全面提高康复护理人员的素质,促进了护理队伍的整体发展,培养了一批临床专家康复护士.
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护理人员规范化培训
目的 通过系统规划我院在职护理人员的规范化培训守则,巩固护理人员的理论基础,提高护理人员的专业技能,规范护理流程,全面提升护理人员专业素养.方法 对2007年至2010年在职护理人员,依照岗位不同设计培训内容,使护理人员受训后能够充分胜任临床工作.结果 实施规范化培训后,护理人员的理论知识和技术操作成绩逐年提高.结论 实施规范化培训有效的提高了在职护理人员的综合素质,更好的保证了护理质量,从而更好的为患者服务.
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培养全科医生必须从医学生抓起
全科医生(general doctor)是提供全科医疗卫生服务的执行者,是处理常见病、多发病及一般急症的多面手.在全科医生极度缺乏,医疗卫生改革的大力号召下,加强培养全科医生任重道远.全科医生的培养已逐步规范化为“5+3”模式,即先接受五年的临床医学本科教育,再接受3年的全科医生规范化培训(简称规培).医学院校作为医学生的培训基地,抓好对医学生五年本科阶段的教育,在医生及全科医生的培养中起着重要的作用.
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老年精神科护工的规范化培训和管理
目的 让护工掌握老年精神科的陪护知识和技能,提高护工的综合素质,服务好老年精神病患者.方法 于常州市德安医院制定护工职责、管理制度、培训大纲,由护理人员对护工采用集中培训、个别辅导及规范化管理,让护工掌握老年精神病患者简单的病情观察和生活护理技能.结果 护工的综合素质尤其病情观察能力、生活护理能力水平和服务质量均得到显著提高.结论 对老年精神科护工进行规范化培训和管理,能提高护工的综合素质能力,达到了患者、医院、护工3方均满意的结果.
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运用目标管理提升轮转护士规范化培训价值研究
目的 探讨目标管理提升轮转护士规范化培训的效果.方法 根据护士规范化操作要求制定相应的培训内容及目标,同时根据各个科室的具体情况制定相应的阶段性培训目标,带教老师在护士进入轮转科室后根据人员配置情况制定相应的目标实施计划,并在临床中严格践行目标管理实施计划与管理内容,出科时由带教老师对目标完成情况进行综合性评价.结果 出科时,参与该次培训的轮转护士理论成绩、临床技能和临床思维均显著提高,与入科时对比差异有统计学意义(P<0.05);调查结果 显示,轮转护士以及带教老师对培训评价均在优良以上.结论 目标管理在轮转护士规范化培训中应用效果显著,可有效提高培训质量,从而促进我国临床事业的发展.
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临床医学专业学位硕士培养结合住院医师规范化培训的实施机制探讨
住院医师规范化培训不仅能有效地提供临床医学专业学位研究生的毕业后继续医学临床教育,还能更好地为其临床技能培训提供帮助,从而促使其更好、更快地成长为合格的医务工作者.针对临床医学专业学位的硕士研究生,应根据其自身特点击专业特点,结合培养单位的现状,实施住院医师规范化培训,从而更好地利用医学教育资源,提高人才培养效率及质量.该文针对临床医学专业型学位硕士研究生的学位教育与住院医师规范化培训的并轨问题进行探讨,从而提出合理有效的解决方法,为医学生的整体教育提供建议.
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医院住院医师规范化培训存在问题分析与对策探索
目的 对住院医师规范化培训存在的问题进行探讨,并制定针对性解决对策.方法 采用面对面咨询形式,对该院外科基地培训师共46名进行调查分析,了解其规范化培训存在的问题及有效的解决对策.结果 ①培训制度与评估考核机制方面,认为培训制度健全者21名(45.65％)、基本健全者10名(21.74％),不健全者15名(32.61％);对于考核与评估机制满意者18名(39.13％)、基本满意者16名(34.78％),不满意者12名(26.09％);②规范化培训政策方面,认为满意者17名(36.96％),基本满意者16名(34.78％),不满意者13名(28.26％);③规范化培训与在职研究生教育有待衔接方面,认为有冲突者16名(34.78％),没有太大冲突者20名(43.48％),没有冲突者10名(21.74％);④规范化培训硬件设施改善情况方面,认为满意者14名(30.43％),基本满意者10名(21.74％),不满意者22名(47.83％).结论 住院医师规范化培训存在培训制度与评估考核机制有待完善,与在职研究生教育衔接不畅,相关政策落实不到位及软硬件设施配套不完善等问题,建议完善并落实相关制度,做好与在职研究生教育衔接工作,并提供与其配套的软硬件设备,从而全面提高培训医师的综合素质,为患者提供更优质的医疗服务.
