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浙江省公共卫生医师规范化培训认知与需求分析
目的:了解浙江省公共卫生医师对其规范化培训的认知与需求情况,探讨基层公卫医师规范化培训必要性与可行性,为更好开展规范化培训提供科学依据.方法:选择整群抽样的方法,结合现场座谈和问卷调查对目标人群进行调查.结果:大多数调查对象认为公卫医师规范化培训重要且必要,但76.86％认为脱产参加公卫医师规范化培训困难很大或较大;培训对象:74.38％认为全部公共卫生医师不论学历都应该参加公卫医师规范化培训;培训期限:绝大多数认为无论本科还是硕士,以1年较为合适;培训内容:超过85.00％的调查对象认为传染病预防与控制、慢性病、健康教育、营养与食品卫生、环境卫生及职业卫生等16个专业需要和非常需要培训;福利保障:85.95％认为选派学员工资福利待遇应予以保障.结论:基层公卫医师脱产培训困难较大,需优化培训内容,灵活培训模式,避免增加基层公共卫生机构工学矛盾;同时增加培训投入,保障学员工资福利待遇,逐步建立并完善公共卫生医师培训体系.
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医学人文在住院医师规范化培训中的重要性分析
住院医师规范化培训是培养合格临床医师的必经途径,是加强卫生人才队伍建设、提高医疗卫生工作质量和水平的治本之策,是深化医药卫生体制改革和医学教育改革的重大举措.住院医师规范化培训不仅要培养住院医师的临床实践技能,同时还要培养良好的人文素养能力.良好的人文素养能力有利于增强住院医师的医疗道德作风、医疗政策法规、临床实践技能、专业理论知识、人际沟通交流等方面的能力.因此,在住院医师规范化培训工作中做好人文素养知识与技能的培训工作,具有十分重要的意义.文章介绍了在住院医师规范化培训工作中,提高住院医师人文素养的主要途径.
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某高校医学生对规范化培训政策及职业生涯规划相关性调查
目的:了解临床医学生对规范化培训政策的认知程度,探究规范化培训政策对医学生职业生涯规划造成的影响.方法:采用随机抽样方法,在某高校选取276名临床医学生作为调查对象,自行设计调查问卷,内容包括医学生对规范化培训政策的认知及职业生涯规划的影响因素.结果:15.9％的临床医学生对规范化培训政策了解较多,60.9％表示了解一点,完全不了解的占23,2％,其中56.2％的调查者认为规范化培训有必要.针对规范化培训政策对职业生涯规划的影响,89.5％的临床医学生认为有影响.结论:应加强规范化培训政策的宣传,提高规范化培训的支持度,促进医学生建立良好的职业生涯规划.
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福建省住院医师规范化培训质量控制体系研究
文章通过分析福建省住院医师培训现状和质量控制体系存在的主要问题,借鉴国外住院医师培训有益经验,遵循医学教育和卫生人才成长规律,旨在进一步完善福建省住院医师规范化培训质量控制体系,以实现住院医师培训质量的持续改进和培训制度的健康发展.
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结肠镜操作规范化教学探讨
结肠镜操作是内镜医师的必备技术,合格的内镜医师不仅要具备娴熟的内镜操作技巧,减轻患者结肠镜检查中的痛苦,更重要的是能够及时发现早期结、直肠肿瘤,为早期治疗赢得时间,也保证患者术后生活质量.该文就通过规范化培训提高内镜医师对结肠镜的操控和对结、直肠疾病的诊断谈谈教学体会.
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循证医学影像学在住院医师规范化培训中的应用
为了达到住院医师规范化培训的培养目标,作者将循证医学影像学引入到住院医师规范化培训中,探讨了用循证医学的观点指导住院医师规范化培训的实践过程,促进住院医师规范化培训的发展与进步.
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PBL教学法在住院医师规范化培训人文素质教育中的应用
PBL教学法作为以建构主义理论为指导的,以学生为中心的教学方法,在住院医师规范化培训医学专业知识的教育中已经有着较为广泛的应用.然而目前对于住院医师规范化培训人文素质教育的受重视程度尚显不足,新的教学模式在人文素质教育中的应用也相对不足.结合工作实践,发掘PBL教学法在住院医师规范化培训人文素质教育中的应用,对于提高住院医师人文素养和医患沟通能力,增强其岗位胜任力有着重要意义.
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基于微信平台的住院医师规范化培训教学评价
目的:探讨基于微信平台实现住院医师规范化培训教学评价的效果.方法:2015年9月开始,嵊州市人民医院将基于移动终端的微信平台融入到住院医师规范化培训教学评价管理中:住院医师通过微信平台提交对带教质量的评价,教学管理部门通过网络平台汇总评价资料.结果:微信方式操作便捷、节约时间、上交率和及时率高.结论:将基于移动终端的微信平台应用于住院医师规范化培训教学评价管理,提高了住院医师规范化培训教学评价管理工作的效能.
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医防联合开展社区医生慢病管理培训和指导的实践与体会
基层卫生服务机构是慢性病管理和防治的主战场,社区医生则是慢性病管理的主力军,加强对社区医生慢性病“防”、“治”结合的针对性理论知识和业务技能的培训和指导,是提高社区慢性病综合防治能力,有效控制慢性病的关键.宁波市基于“1+X”的慢性病防治指导机构体系,临床防治机构和疾病预防控制机构紧密联合,探索开展社区医生慢性病诊疗规范化培训和慢性病管理现场指导,有效提高基层慢性病防治能力.
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护士规范化培训方法探讨
为探讨规范化培训对临床护理质量的影响,对80名低年制护士实施规范化培训前后的专业理论、专业技能和外语水平等进行比较.结果:实施规范化培训后的专业理论、专业技能和外语水平均有所提高.结论:实施规范化培训是培养临床护理人才、提高临床护理质量的重要措施之一.
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CBL+SP教学模式在儿科住院医师规范化培训中的应用
目的:对以案例为基础的学习(CBL)+标准化患者(SP)教学模式在儿科住院医师规范化培训中的应用效果进行评价.方法:采用CBL+SP教学模式教学,个人问诊技能、病历书写水平、临床思维、操作技能、沟通技巧进行评价,统计评价结果.自行设计教学效果的信息反馈调查量表,采用问卷形式,调查研究对象对教学效果的评价.结果:教学效果的信息反馈调查量表统计结果,7个评价项目有效率为91.25％;知识理论平均得分为97.20分(s=11.35);操作技能平均得分为93.80(s=13.15),提升了儿科住院医师的临床思维能力、实践操作技能和沟通能力.结论:应用CBL+SP教学模式进行儿科医师规范化培训,提升了儿科住院医师的综合水平,具有显著的应用价值.
关键词： CBL+SP教学模式 规范化培训 标准化患者 -
住院医师规范化培训背景下医药类独立学院教学改革初探
在住院医师规范化培训的背景下,医药类独立学院针对当前医学生培养过程中学生自主学习能力不强、临床实践能力薄弱等问题,开展教育教学改革势在必行.本文以辽宁中医药大学杏林学院中医教研室开展的病例讨论式教学为例,阐述为进一步适应医学教育改革发展,深化教育教学改革的新思路及在改革过程中遇到的实际问题.
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微信管理模式在新入职护士规范化培训管理中的应用
目的:探讨微信管理模式在我院新入职护士规范化培训管理中的应用效果.方法:将2014年7月新入职护士150名随机分成对照组和观察组,每组75名.对照组采用传统的培训方法进行培训管理.观察组在传统培训基础上,采用微信群辅助培训管理.1年规范化培训结束后,比较两组新入职护士结业考试理论、技能操作成绩、不良事件发生率及新入职护士满意度.结果:两组新入职护士出科考试理论、技能操作成绩、不良事件发生率及新入职护士满意度,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论:应用微信管理模式对新入职护士进行培训管理,提高了新入职护士学习的积极性,降低护理不良事件发生率,增强新入职护士在科室的归属感,提高新入职护士的满意度.
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“六大核心能力”融入ICU住院医师规范化培训的思考
“六大核心能力”是由美国毕业后医学教育评监委员会(ACGME)为训练符合21世纪需求的医师而定制的,每项能力的培养规定详细,使住院医师得到全面培养.而我国ICU住院医师培训基础薄弱,培养目标方面侧重于医学知识和专业技能的培训,忽略了医疗沟通、人文素质的培养,探讨ACGME提出的“六大核心能力”要求,结合目前我国实际情况,促进ICU住院医师培训的合理科学发展.
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规范化培训对腹膜透析患者生活质量影响之分析
目的:探讨规范化培训对腹膜透析患者的生活质量的影响.方法:收治腹膜透析患者90例,按照是否接受规范化培训分为两组.比较两组的疗效及生活质量.结果:观察组腹膜炎发生率明显低于对照组(P＜0.05).观察组生活质量明显高于对照组(P＜0.05).结论:规范化培训能有效预防腹膜透析患者的腹膜炎发生率,提升生活质量.
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系统培训在新入职护士规范化培训中的应用分析
目的 分析在新入职护士规范化培训中应用系统培训的效果并分析应用价值.方法 选取该院2015年7月—2017年7月新入职的168名新护士作为研究对象参与规范化培训,根据抽签结果将护士均分为两组,包括实验组与对照组,均为84名,实验组护士接受系统培训,对照组护士接受常规规范化培训,分析比对两组护士的培训效果.结果 经培训后,实验组护士的理论(71.26±10.12)分及操作成绩(95.72±1.83)分显著高于对照组(60.31±9.84)分,(91.32±4.29)分,差异有统计学意义(P<0.05);比对科室满意度,实验组(97.6％)显著优于对照组(88.1％),差异有统计学意义(P<0.05).结论 在新入职护士规范化培训中应用系统培训,与常规规范化培训相比,更能提高护士的理论及操作能力,切实增强护士的沟通、学习能力,增强了科室医务人员对新入职护士的满意度,使其能够尽快融入工作.
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传染病病房轮转护士职业防护意识与规范化培训管理探讨
本文探讨了轮转护士和新入职护士在传染病病房规范化培训管理模式.通过对在传染病病房轮转和新入职护士进行专科规范化的培训及考核,帮助她们提高职业防护能力,减低职业暴露发生率,使其成为能独立担当的合格护士,满足临床护理工作的需要.
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遵义市全科医师规范化培训学员下基层工作的困难和阻力之定性研究
目的:调查贵州省遵义市全科医师规范化培训后下基层面临的主要困难、阻力,为相关政策的制定提供参考.方法:采用头脑风暴法结合选题小组访谈的方法,调查参加全科医师规范化培训的学员对全科医师规范化培训后下基层面临的主要困难、阻力以及所需要的相关政策支持的看法.结果:全科医师规范化培训后下基层面临的主要困难、阻力主要集中于待遇、个人发展、基层条件等方面,学员所希望的政策支持也集中于上述方面.结论:基层医疗系统的待遇、条件以及基层医生的个人发展问题是全科医师规范化培训学员为关注的问题,也是规培学员下基层的阻力,值得高度重视,但规范化培训学员对已出台的国家相关政策的不了解,以及全科医学培训中暴露的专业性及社区针对性不足的问题也应引起重视.
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全科医生外科换药术技能培训的教学研究
目的:探讨外科换药术培训改革在全科医师规范化培训中的应用价值.方法:选择全科医师规范化培训学员69名,其中2011-2013年31名为传统教学组,2014-2016年38名为试验教学组,比较两组教学效果评价及换药术考核成绩.结果:试验教学组的教学效果评价及换药术考核成绩优于传统组.结论:外科换药术培训改革在全科医师规范化培训中的应用价值显著.
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儿科规范化培训护士的带教方法
护士规范化培训是使护理专业毕业生顺利完成从理论知识到实际工作能力转变的重要措施.因为儿科的特殊性,需要护士更多的耐心,对护理人员会有一些特殊要求.新护士是护理团队中新生力量,护士的整体素质很重要,会影响到团队的整体护理质量.为满足儿科临床护理工作的需要,同时保证护理质量,本科对规范化培训护士采取了三站式培训.
