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大学生心理控制源、人际关系困扰与主观幸福感的关系
目的 考察大学生心理控制源、人际关系困扰与主观幸福感的关系.方法 采用问卷法对337名大学生进行调查.结果 ①心理控制源、人际关系困扰与主观幸福感各维度相关显著;②回归分析发现,内控性、有势力的他人和交友困扰能够显著预测总体主观幸福感(R2=0.157,P＜0.001).结论 心理控制源、人际关系困扰对主观幸福感具有显著的影响.
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应对方式和自信对中医专业大学生主观幸福感的影响
目的 探讨应对方式和自信对中医专业大学生主观幸福感的影响.方法 用简易应对方式问卷、个人评价问卷和Campell幸福感指数、总体情感指数量表对389名中医专业本科生进行施测.结果 中医专业大学生的主观幸福感不存在性别(t=0.50,P＞0.05),年级(F=0.81,P＞0.05)和城乡(t=0.32,P＞0.05)差异；积极应对、爱情关系、消极应对和学业表现对主观幸福感有显著的预测作用,四者对主观幸福感的解释量分别为12％,5％,4％和2％.结论 应对方式和自信是影响中医专业大学生主观幸福感的重要变量.
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大学生感戴与主观幸福感的关系研究
目的 探讨大学生感戴与主观幸福感的状况及两者的关系.方法 采用董霞修订的大学生感戴问卷,段建华修订的总体幸福感量表,对济南市3所大学580名学生进行调查,回收有效问卷521份.结果 ①大学生的感戴水平存在性别差异(F=8.25,P=0.031)；(②大学生感戴与幸福感中对健康的担心这一因子存在负相关,与总体幸福感及其它5个因子存在正相关.感戴与主观幸福感(t1=3.33,P1=0.005)及其因子精力(t2=2.55,P2=0.048)、对生活的满足与兴趣(t3=4.25,P2=0.002)、愉快的心境(t4=1.89,P2=0.007)、对情感和行为的控制(ts=0.04,P6=0.003)、紧张—松弛(t6=0.02,P2=0.037)间存在线性关系.结论 女大学生感戴水平高于男大学生,大一新生比大四学生体验更强烈的幸福感；大学生的感戴状况可以预测幸福感,感戴水平越高,幸福感越强.
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大学生主观幸福感及其与自尊的关系
目的 研究大学生主观幸福感及其与自尊的关系.方法 应用主观幸福感问卷和自尊量表对298名大学生进行调查,在SPSS11.5中采用描述统计、t检验和积差相关进行分析.结果 ①大学生生活满意度、消极情感均低于中等水平,积极情感稍高于中等水平;②男生生活满意度显著低于女生,消极情感显著高于女生.独生子女生活满意度显著高于非独生子女,消极情感显著低于非独生子女;③自尊与生活满意度、积极情感均呈显著正相关,与消极情感呈显著负相关.结论 大学生主观幸福感处于中等水平,并分别存在性别、是否独生子女差异.自尊对主观幸福感具有正向影响作用.
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高校教师主观幸福感研究
目的 研究高校教师主观幸福感的现状.方法 采用主观幸福感量表对300名高校教师进行了调查.结果 ①不同收入状况的高校教师在主观幸福感上差异不显著.②不同性别、年龄、职称及婚姻状况的高校教师在主观幸福感上存在显著差异(t=4.68～17.32,F=2.37～5.43;P＜0.05,P＜0.01).结论 高校教师的主观幸福感整体上良好.
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小学教师主观幸福感与社会支持、应对方式的关系
目的 探讨小学教师主观幸福感与社会支持、应对方式的关系.方法 采用主观幸福感指数量表、领悟社会支持量表和简易应时方式问卷对152名小学教师进行问卷调查.结果 社会支持各维度、积极应对方式与主观幸福感各维度之间的相关均有显著意义.结论 社会支持、积极应对方式是影响小学教师主观幸福感的重要因素.
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城乡初中教师主观幸福感的比较研究
目的 考察城乡初中教师主观幸福感的状况.方法 采用自编问卷进行调查研究与比较.结果 从总体看,城乡初中教师的主观幸福感有着显著差异.从主观幸福感的各纬度看,在对工作本身的满意度、对学校及领导的满意度、对收入福利的满意度及与同事交往的幸福感方面,农村初中教师均高于城镇初中教师,且差异达到显著水平;对社会支持的满意度也是农村教师稍高于城镇教师,但差异不显著;城镇教师只在与学生交往时比农村教师感到更幸福,但差异也不显著.结论 农村教师比城镇教师有着更强的主观幸福感.
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不同类型医院护士工作压力与主观幸福感的调查研究
目的 调查不同类型医院护士的工作压力和主观幸福感现状,探讨二者之间的相关性.方法 以中国护士工作压力量表和campbell幸福感量表对杭州市三级甲等医院、社区医院和民营医院共6家医院279名在职护士进行问卷调查.结果 医院护士的工作压力较大,主观幸福感较低;民营医院护士的主观幸福感和量与时间、环境资源及工作压力总分显著低于三甲医院和社区医院(P<0.01),社区医院护士在工作专业和病人护理的得分高于三甲医院和民营医院;工作压力总分与主观幸福感总分显著负相关(P<0.01).结论 了解不同种类医院护士工作压力和主观幸福感的现状及相互关系,为护理管理者制定措施提供依据,促进护士加强自身抗压能力,进一步减轻工作压力、提高护士的主观幸福感.
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高职教师主观幸福感研究
目的 研究高职教师主观幸福感的现状.方法 采用主观幸福感问卷对420名高等职业学校教师进行了调查.结果 ①高职教师的主观幸福感整体上良好.②不同性别、年龄、职称及婚姻状况不同的高职教师在主观幸福感上存在显著差异.③不同收入状况的高职教师在主观幸福感上差异不显著.结论 高职教师的主观幸福感整体上良好.
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西北地区基层军官主观幸福感状况及其影响因素分析
目的 探讨西北地区基层军官主观幸福感状况以及相关因素.方法 采用主观幸福感指数量表对300名驻西北基层军官进行调查,同时对60名公务员作为对照组进行调查.结果 西北地区基层军官主观幸福感指数与常模相比没有显著差异,但却显著低于对照组.影响主观幸福感的负性因素有:高学历、入伍前在城镇生活、独生子以及夫妻分居等.结论 西北地区基层军官主观幸福感指数与公务员相比显著偏低,可以从部队生活和娱乐条件方面给予改进.
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军嫂社会支持与主观幸福感的相关研究
目的 了解军嫂的主观幸福感、社会支持及其两者的相关关系.方法 采用总体幸福感量表(GWB)和社会支持评定量表对367名军嫂进行问卷调查.结果 子女情况和家庭收入在总体幸福感和社会支持及其3个因子上都有显著差异;客观支持和对支持的利用度对主观幸福感总分有正向预测作用,主观支持有负向预测作用,其中,客观支持对主观幸福感的预测作用较大.结论 社会支持的各维度对主观幸福感的预测力是不同的.
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马尔康市公务员主观幸福感调查
目的 了解马尔康市公务员的主观幸福感.方法 采用总体幸福感量表(CWB)对马尔康市85位在职公务员进行调查,并用SPSS13.0对数据进行整理分析.结果 23.61%的被调查者主观幸福感呈中等水平,61.11%主观幸福感较高,15.28%主观幸福感高.结论 马尔康市公务员主观幸福感普遍偏高,并且幸福感程度与性别和是否是当地人不相关,而与其民族呈显著相关,汉族体验到的幸福感低于少数民族.
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石家庄市职业女性幸福度及其影响因素分析
目的 了解石家庄市职业女性在工作-家庭-社会支持等因素影响下的主观幸福感.方法 抽取石家庄市部分单位的职业女性927名作为调查对象,采用<纽芬兰纪念大学幸福度量表>来评价其幸福度.结果 按职业分组,得分高组为文艺工作者(36.0±7.6),得分低组为个体或者其他(26.8±7.1);按年龄分组,得分高的为45岁组(34.6±9.1),得分低组为30岁组(30.±9.4);按收入分组,得分高组为2500元组(33.3±9.2),得分低组为月收入高的3500元组(31.1±9.4);职业女性的幸福度随着受教育程度的增高而增加;有配偶组的职业女性幸福度得分高于无配偶组.结论 职业女性的幸福度受到多种因素的相互作用和共同作用,其中主要的因素有职业、年龄和收入.
关键词： 职业女性 幸福度 纽芬兰纪念大学幸福度量表 主观幸福感 -
粤西农村地区居民主观幸福感调查
目的 了解农民主观幸福感和生活满总度状况.方法 采用主观幸福感单一项目测量、幸福感阶梯量表和生活满意度自编问卷,对粤西农村地区228例居民进行抽样调查.结果 ①大部分农村居民具有较高的主观幸福感,但农民幸福感的均值略低于中值水平;②农民的主观幸福感不存在性别差异,但在年龄上则表现出统计学上的显著差异,中年农民群体的主观幸福感显著低于年轻群体和老年群体;③农村居民的未来幸福感显著高于目前幸福感和过去幸福感;④农村居民的住房、经济与其主观幸福感的关系大,有超过半数(51.3%)的农民对经济收入感到不满念.结论 应重点关注中年农民群体的幸福感和生活满意度,增加农民经济收入是提高他们主观幸福感的根本途径.
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收入与主观幸福感的关系研究述评
目的 探索收入与主观幸福感之间的关系,有助于人们正确对待金钱的重要性,有助于改善人们的生活质量.方法 对近年来有关主观幸福感的研究和文献进行整理和回顾,并对国内外有关收入与主观幸福感之间关系的研究以及一些理论做了评述.结果 发现迄今国内对收入与主观幸福感的关系的研究还很少,国外则有较多和较深入的研究.结论 究竟收入与主观幸福感之间是正相关还是负相关,至今仍没有一个肯定的普遍认可的结论,本文就此提出了进一步研究的一些建议.
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体育专业大学生情绪和幸福感调查与干预
目的 对陕西省某高校体育专业大学生幸福感,抑郁、焦虑情绪进行调查并探讨心理干预在其中的作用.方法 研究组59人和对照组80人,均接受总体幸福感量表(GWB)、抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)测查,对研究组进行2个月的心理干预,比较干预前后GWB,SDS,SAS变化,并将研究组干预后3个量表分数与对照组进行比较.结果 ①在进行心理干预前,研究组GWB分数显著低于对照组(t=6.71,P＜0.05),SAS分数高于对照组(t=12.83,P＜0.05),SDS分数差异未见统计学意义(t=0.51,P＞0.05)；②研究组经2个月心理干预后,GWB分数显著提高(t=8.37,P＜0.05),SAS分数降低(t=9.43,P＜0.05)；③研究组经2个月心理干预后,幸福感水平、焦虑和抑郁情绪均与其他专业大学生无显著性差异(t=0.03,0.02,0.28;P均＞0.05).结论 体育专业大学生幸福感较低,并存在一定程度的焦虑情绪,抑郁情绪不明显.经过心理干预后,体育专业大学生幸福感提高,焦虑情绪有所缓解,并达到与非体育专业大学生相当水平.
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五年制师范女生主观幸福感的干预研究
目的 探索主观幸福感的干预方式及效果.方法 通过2个实验对九江某大学45名师范女生进行主观幸福感提升干预,验证干预效果.结果 实验组1后测、追踪测试主观幸福感得分高于前测,其中后测与前测差异更显著(F=9.10,P＜0.001)；对照组组内差异不显著(F=1.65,P＞0.05)；实验组2主观幸福感前测和追踪测试差异显著(t=2.58,P＜0.001).结论 日常积极活动,日常积极活动与团体辅导相结合的干预方式都可以提升学生主观幸福感,但后者的持续作用更为显著.
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精神科医护人员心理健康状况调查与相关干预
目的 对精神科医护人员的心理健康状况进行调查并探讨心理干预的作用.方法 30名精神科医护人员作为研究组和34名一般人群作为对照组,对两组焦虑、抑郁情绪和幸福感进行评估,比较两组间的差异.对研究组进行5周的心理干预,比较其情绪和幸福感在干预前后的差异,并与一般群体相比较.结果 ①研究组焦虑程度显著高于对照组(t=3.21,P＜0.05)；总体幸福感量表(GWB)得分低于对照组且差异具有统计学意义(t=5.78,P＜0.05)；抑郁自评量表(SDS)分数没有显著性差异(t=0.96,P＞0.05)；②研究组在心理干预后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)和总体幸福感量表(GWB)分数均有所改变,其中,SAS分数显著性降低(t=3.52,P＜0.05)；GWB分数提高且有统计学意义(t=4.28,P＜0.05)；③研究组经心理干预后与对照组相比,焦虑和抑郁水平没有显著性差异,幸福感仍较低且有统计学意义(t=4.81,P＜0.05).结论 精神科医护人员心理健康状况较一般人群差,心理干预可提高其心理健康水平.
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团体心理训练对护理大专生自我和谐及主观幸福感的影响
目的：探讨团体心理训练对护理大专生自我和谐及主观幸福感的影响。方法采用团体心理训练对护理大专生进行训练，运用自我和谐量表和主观幸福感量表对70名护理大专生分为实验组（ n＝24）和对照组（ n＝46）在训练前和训练后进行观察。结果①训练后自我和谐得分实验组与对照组有显著性差异（t＝2．498，P＜0．05）；实验组训练后与训练前比较，自我和谐水平提高（t＝2．759，P＜0．01）；②训练后主观幸福感得分实验组与对照组有显著性差异（t＝2．865，P＜0．01），实验组训练后与训练前比较，主观幸福感得分提高（t＝2．569，P＜0．01）。结论团体心理训练能提高护理大专生自我和谐水平和主观幸福感。
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积极心理学取向的团体辅导对医学生主观幸福感的干预
目的：研究积极心理学视域下的团体辅导对医学生主观幸福感的影响。方法采用随机对照研究法，将广州某医科大学的34名医学生随机分为实验组和对照组。应用自编基本资料调查表和幸福感指数量表收集干预前的被试信息。对实验组的医学生进行积极心理学取向的团体辅导方案干预，对照组则不加干预。在干预后，两组成员再次填写幸福感指数量表，并使用SPSS 19．0软件进行统计分析。结果实验组医学生在经历团体辅导干预后，其幸福感指数总分显著高于对照组医学生（F＝7．572，P＜0．05）。结论积极心理学取向的团体辅导能显著提升医学生的主观幸福感水平。
