首页 > 文献资料
-
医学研究生人格特征、应付方式与主观幸福感的相关研究
目的 探讨医学研究生人格特征、应付方式及主观幸福感的相互关系,为高校研究生心理健康教育提供依据.方法 以新疆石河子大学医学院2003级、2004级、2005级所有在读硕士研究生237名作为研究对象总体,采用艾森克人格问卷(EPQ)、应付方式问卷(YFFS)、总体幸福感量表(SWB)进行测评.结果 医学硕士研究生应付方式与主观幸福感差异无显著性(P＞0.05);内外向、神经质与幸福总分存在负相关(P＜0.05),而精神质、掩饰程度与主观幸福感差异无显著性(P＞0.05).结论 医学研究生的人格特征与主观幸福感存在相关关系,其是影响主观幸福感的重要因素.
-
社会支持对贫困大学生主观幸福感的影响
目的 探讨社会支持对贫因大学生主观幸福感的影响.方法 采用社会支持评定量表和主观幸福感量表对800名大学生进行测试.结果 贫困大学生社会支持与其主观幸福感各指标均显著相关;同学支持、家人支持和参加活动对生活满意度指数A和B有显著的预测效应,同学和家人支持对正性情感有显著的预测效应,同学支持、家人支持、倾诉方式和参加活动对负性情感有显著的预测效应.结论 社会支持对贫困大学生主观幸福感有显著的影响.
-
主观幸福感与心理健康关系的内隐社会认知研究
目的 从内隐社会认知的角度出发探讨了主现幸福感与心理健康的关系.方法 随机选取109名大学生运用问卷法和实验法进行调查研究.结果 ①心理健康总分与消极情感显著正相关(r=0.64),与生活满意度、幸福感指数显著负相关(r=-0.27,r=-0.54),内隐幸福感与内隐心理健康显著正相关(r=-0.55);②外显幸福感可解释外显心理健康45.9%的方差变异(F=37.342,P<0.001);内隐幸福感可解释内隐心理健康29.9%的方差变异(F=45.651,P<0.001).结论 主观幸福感对心理健康的预测模型为:外显幸福感预测外显心理健康,内隐幸福感预测内臆心理健康.
-
农村大学生自我接纳与主观幸福感关系研究
目的 探讨农村大学生自我接纳与主观幸福感关系.方法 采用自我接纳问卷(SAQ)和Campbell幸福感指数量表对320名农村大学生进行团体施测.结果 ①农村大学生在自我接纳上存在显著性别差异(t=2.378,P<0.05),其总体情感指数存在文理科差异(t=2.092,P<0.05).②农村大学生的自我接纳总分与主观幸福感具有明显正相关(r=0.478,P<0.01).自我接纳的2个维度-自我接纳与自我评价与主观幸福感也呈显著正相关(P<0.01).③自我接纳、自我评价对主观幸福感的回归方程显著(F=46.799;P<0.00 1),可以解释主观幸福感23.4%的变异.结论 农村大学生的自我接纳、自我评价对其主观幸福感有一定的预测作用.
-
大学生主观幸福感相关因素的研究
目的 探讨大学生主观幸福感与人格、心理健康和社会支持之间的关系,进一步了解大学生主观幸福感的心理社会影响因素.方法 对大学生采用总体幸福感量表,人格问卷简式中国版、症状自评量表(SCL-90)和领悟社会支持量表,根据各自的实际情况进行测试.结果 ①EPQ外向性分数与主观幸福感存在显著正相关(r=0.421),神经质分数与幸福感存在显著负相关(r=-0.634),精神质与幸福感也存在负相关(r=-0.186).②心理健康对大学生主观幸福感具有良好的预测作用.③大学生的总的领悟社会支持对主观幸福感具有显著的回归效应,其中家庭支持和朋友支持对大学生主观幸福感回归系数为0.265,0.293.结论 大学生的人格、心理健康状况和领悟社会支持均对其主观幸福感具有一定的预测作用.
-
大学生主观幸福感的性别特征研究
目的 了解大学生主观幸福感的性别特征.方法 采用大学生总体幸福感问卷对某几所高校192名大学生进行问卷调查.结果 西南地区女大学生的家庭满意度、爱情满意度、总体主观幸福感都显著高于男大学生,人际关系满意度差异达到显著水平.结论 根据大学生主观幸福感的性别特征建构幸福教育模式.
-
人格与幸福感一大学生实证研究
目的 探讨大学生人格特质与主观幸福感的关系.方法 采用<综合幸福问卷>及<卡特尔16种人格因素问卷>对103名大学生进行问卷调查.结果 相关分析发现:怀疑性、忧虑性、紧张性与幸福指数以及幸福感各维度相关显著;回归分析发现:怀疑性、自律性、忧虑性、实验性4种人格特质对幸福指数的预测力达到30.9%;忧虑性、稳定性、实验性、聪慧性4种人格特质对生活满意的预测力达到34.4%;忧虑性对正性情感的预测力为20.5%;怀疑性和自律性对负性情感的预测力为14.5%.结论 人格负向特质(怀疑性、忧虑性、紧张性)影响幸福感;实施积极人格培养,优化人格品质对提升幸福感有重要作用.
-
特困大学生主观幸福感的认知特征
目的 探讨特目大学生主观幸福感的概念认知、条件认知、调节方法认知三项认知特征,以求对大学生主观幸福感的临床干预及心理健康教育提供依据.方法 采用问卷法,以94名特因大学生为被试.结果 ①特因大学生主现幸福感水平在71.28～79.04间.概念认知、条件认知、方法认知之均敷士标准差值分别为2.14±0.65、1.35±0.48和2.41±1.39;②在性别、学科因素上,特困大学生在主现幸福感自评水平和各认知特征上差异不显著,性别与学科两因素交互作用不显著.结论 特困大学生主观幸福感及各认知维度上性别差异、学科置异均不显著.性别与学科交互作用不显著,表明无论性别与学科,特困大学生主观幸福感呈现相同的特征,即主观幸福感总体水平呈中等偏上,对概念认知、条件认知在各维度上总体趋于平衡,但却采用着单一的调节方式.
-
大学生主观幸福感与自我概念的关系
目的 探讨大学生主现幸福感与自我概念的关系.方法 采用主现幸福感问卷和自我概念问卷对604名大学生进行调查.结果 ①高低自我概念组大学生主现幸福感的差异具有统计学显著性;②自我概念自我批评与生活满意度和积极情感呈显著负相关,与消极情感呈显著正相关,自我概念其它各因子与生活满意度和积极情感均呈显著正相关,与消极情感呈显著负相关,个体的自我概念能够在一定程度上预测其幸福水平.结论 大学生的自我概念与主观幸福感密切相关.
-
家庭环境、人格因素对农村留守儿童主观幸福感的影响
目的 探讨家庭环境、人格因素对农村留守儿童主观幸福感的影响.方法 采用量表法对142名农村留守儿童的家庭环境、个性及主观幸福感进行测量.结果 ①农村留守儿童主观幸福感处于中等水平,积极情感略高于消极情感;②农村留守儿童中,初中组的主观幸福感大于高中组(t=1.986,P＜0.05),家庭环境、人格因素与主观幸福感水平相关显著;③对农村留守儿童主观幸福感有重要影响的因素为:亲密度、神经质、内外向和矛盾性(F=13.272,P＜0.001).结论 家庭亲密度、人格因素是影响农村留守主观幸福感的重要因素.
-
流动儿童的人格特征与主观幸福感
目的：调查流动儿童的人格特征与主观幸福感的现状，并与非流动儿童进行比较。方法采用儿童14种人格因素问卷（CPQ）、快乐感量表和生活满意度量表对南京市1所民工子弟学校、1所混合小学和1所公办小学的479名小学高年级儿童进行调查。结果①不同类型儿童拥有不同的典型人格且在人格特征的大多数因素上差异显著；②不同类型儿童在积极情绪和生活满意度上存在显著差异（F＝5．39，P＜0．01；F＝19．621，P＜0．001），在消极情绪上无显著差异；民工子弟学校流动儿童的主观幸福感好于其他3类学校的儿童。结论流动儿童的人格特征总体良好、主观幸福感高，与非流动儿童存在显著差异。
-
大学生自尊与主观幸福感的关系:应对方式的中介作用
目的 探讨应对方式在大学生自尊与主观幸福感之间所起的潜在中介作用,为大学生心理健康教育工作提供科学依据和指导.方法 采用生活满意度量表、积极消极情感量表、Rosenberg自尊量表和简易应对方式问卷对286名大学生进行问卷调查,并运用结构方程模型技术探讨应对方式在自尊与主观幸福感之间所起的中介作用.结果 相关分析发现自尊和积极应对与生活满意度和积极情绪显著正相关(r=0.15～0.42,P＜0.05);自尊与消极情绪显著负相关(r=0.48,P＜0.001);消极应对方式与消极情绪显著正相关(r=0.30,P＜0.001);自尊与积极应对方式显著正相关(r=0.27,P＜0.001),与消极应对方式显著负相关(r =-0.23,P＜0.001).中介效应分析发现,消极应对在自尊与主观幸福感之间的关系中起部分中介作用(β=0.08,P＜0.05).结论 自尊既可以直接影响主观幸福感,也可以通过消极应对的中介作用间接影响主观幸福感.
-
广州留守儿童主观幸福感现况调查研究
目的 了解留守儿童的主观幸福感现况,为提升留守儿童的幸福感,培养他们的积极心理品质、促进他们的心理健康提供实证研究基础.方法 采用幸福感指数量表对广州增城183名留守儿童及123名非留守儿童进行调查,使用SPSS19.0软件对数据进行统计分析.结果 ①男女留守儿童的幸福感水平不存在显著差异；不同学校类别的留守儿童的幸福感水平不存在显著差异；父母均外出的留守儿童的主观幸福感显著低于父母单方外出的留守儿童(F=10.91,P＜0.05)；②留守儿童的幸福感指数均分为(10.55±2.12),幸福感水平中等偏上,留守儿童与非留守儿童的幸福感水平不存在差异.结论 留守儿童的主观幸福感处于中等偏上水平,父母外出务工的类型影响留守儿童的主观幸福感水平.
-
贫困大学生自尊、应对方式和主观幸福感的关系
目的 探讨贫困大学生的应对方式、自尊与其主观幸福感的关系.方法 采用自尊量表、主观幸福感指数量表、特质应对方式问卷对青海和宁夏两省2所高校203名贫困大学生进行统一问卷调查.结果 ①贫困大学生的主观幸福感总分(t=1.98,P＜0.05)和消极应对(=2.47,P＜0.01)存在显著性别差异；②自尊(r=0.346,P＜0.005)、积极应对(r=0.361,P＜0.005)与主观幸福感总分呈显著正相关,消极应对与主观幸福感总分呈显著负相关(r=-0.228,P＜0.01)；(④应对方式在自尊和主观幸福感之间存在部分中介效应.结论 贫困大学生的自尊不仅直接影响其主观幸福感,还通过应对方式间接影响主观幸福感.
-
研究生宿舍人际关系与主观幸福感的相关研究
目的 探讨研究生宿舍人际关系与主观幸福感的关系.方法 采用宿舍人际关系量表和主观幸福感量表对234名研究生进行问卷调查.结果 ①亲融性存在性别和宿舍人数的交互作用(F=4.140,P＜0.05)；深度沟通存在性别和宿舍人数的交互作用(F =0.198,P＜0.05)；人际冲突存在年级和宿舍人数的交互作用(F=4.373,P＜0.01)；积极应对性别(F=8.941,P＜0.01)、宿舍人数(F=3.088,P＜0.01)存在显著差异；②幸福感指数存在年级和性别的交互作用(F=0.612,P＜0.05)；积极情感存在性别和宿舍人数的交互作用(F=4.297,P＜0.05)；③宿舍人际关系的亲融性和深度沟通对主观幸福感有显著预测作用.结论 良好的宿舍人际关系有利于研究生体验到较高的主观幸福感.
-
河南省育龄夫妻差异与主观幸福感的关系
目的:研究在于探讨夫妻差异与主观幸福感的关系.方法 用修订的积极情感消极情感量表和生活满意度量表,随机选取河南省298对婚姻状况正常的育龄夫妇,并对其主观幸福感和人口学特征进行调查.结果 :研究发现教育程度一致能够正向预测夫妻消极情绪(β=0.14,P＜0.05);月收入差异能够负向预测夫妻积极情绪 (β =-0.15,P＜0.05);夫妻生活满意度之差能够负向预测夫妻生活满意度(β =-0.24,P＜0.01)和总的主观幸福感 (β =-0.20,P＜0.01);夫妻积极情绪之差能够正向预测夫妻总的主观幸福感(β=0.31,P＜0.001).结论 :夫妻差异 (尤其是夫妻积极情绪的差异)会对夫妻的主观幸福感产生显著影响.
-
自闭症儿童父母心理复原力、自我和谐与主观幸福感
目的:探讨自闭症儿童父母的心理复原力、自我和谐及主观幸福感之间的关系.方法:采用心理复原力量表、自我和谐量表和主观幸福感量表对122名自闭症儿童父母和327名一般儿童父母进行测量.结果:自闭症 儿童父母的心理复原力(t=-4.59,P＜0.05)、自我和谐(t=8.30,P＜o.001)和主观幸福感水平(t=-5.90,P＜0.001)均显著低于一般儿童父母;心理复原力与主观幸福感正相关显著,而自我和谐与心理复原力、主观幸福感均为显著负相关(r =-0.47,-0.51;P＜0.01);自我和谐均在自闭症儿童父母和一般儿童父母的心理复原力与主观幸福感中起部分中介作用,但自闭症儿童父母的中介作用更为显著.结论:提升自闭症儿童父母的主观幸福感,其心理复原力和自我和谐是不可忽视的重要因素.
-
初一学生正念与主观幸福感：自尊的中介作用
目的：考察自尊在初中一年级学生的正念水平与主观幸福感之间的中介作用。方法采用五因素正念量表（FFMQ）、幸福感指数量表（IWB）和自尊量表（SES）对409名北京市初一年级学生进行调查。结果①皮尔逊积差相关分析显示，正念水平与主观幸福感呈显著正相关（r＝0．308）、与自尊呈显著正相关（r＝0．496）、自尊与主观幸福感呈显著正相关（r＝0．500）；②多元线性回归分析对中介作用的检验表明，自尊在正念水平与主观幸福感之间起完全中介作用。结论初一年级学生的正念与主观幸福感之间的相关关系是通过自尊来中介的。
-
民办高校大学生主观幸福感调查
目的：探讨民办高校大学生主观幸福感特点及影响因素；方法运用段建华修订的《总体幸福感量表》对385名在校大学生进行问卷调查；结果民办高校大学生总体幸福感均分为79．61分；幸福感总分与室友关系（ t＝16．247， P＞0．05）、性格、睡眠质量（F＝7．208，13．755；P＞0．001），与是否独生子女、月消费、体育锻炼等相关不显著。结论民办高校大学生主观幸福感位于中等略高的水平，并且受室友关系、性格和睡眠质量影响。
-
农村初中生生活事件、应对方式与主观幸福感的关系
目的:了解农村初中生的主观幸福感现状,探讨生活事件、应对方式与主观幸福感的关系.方法:采用总体幸福感量表、青少年生活事件量表和中学生应对方式量表对某初中183名农村学生进行调查.结果:①农村初中生的主观幸福感水平在性别和年级上不存在显著差异(P＞0.05);②生活事件中人际关系、学习压力、健康适应及其他因子与农村初中生主观幸福感呈负相关(r=-0.408,-0.386,-0.286,-0.372;P＜0.01);应对方式中,解决问题、合理解释等指向问题的应对方式与农村初中生主观幸福感呈正相关(r=0.255,0.169;P＜0.05),忍耐、逃避、发泄情绪和幻想与否认因子等指向情绪的应对与农村初中生主观幸福感呈负相关(r=-0.325,-0.186,-0.210,-0.323;P＜0.05);③人际关系因子、忍耐因子、问题解决因子、受惩罚因子、其他因子、学习压力因子和健康适应因子对主观幸福感的回归方程显著(R2=0.167,0.047,0.054,0.040,0.064,0.025,0.014).结论:生活事件、应对方式对农村初中生的主观幸福感有一定的预测作用,指向问题的积极地应对方式有利于提高主观幸福感水平.
