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军医院校中医药基础课程的教学体会
由于新时期军事斗争和中医药现代化的需要,我校在药学专业开设了<中医药基础>课程.该门课程学时少内容多,可通过合理分配学时、多途径激发学员兴趣、考核形式的标准化和加强教员自身修养等方法 提高教学质量,达到教学目的.
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基于《中医药基础》的双主体、模块化、微课堂式教学法的应用
“双主体、模块化、微课堂”式教学法是指在教学中充分体现学生为主体,教师为主导的原则,并将教学内容分为自成一体又相互联系的教学单元,同时利用微信公众号等网络平台开展数字教学,做到课堂内容的延展性.笔者在我校非中药类专业《中医药基础》课程教学中发现采用“双主体、模块化、微课堂”模式教学的班级课前5分钟到课率及期末考试成绩均优于未采用该教学法教学的平行班级,得出结论:“双主体、模块化、微课堂”式教学法有效提高了教师的教学效率,调动了学生学习的积极性.
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《中医药基础》课程建设之探索
<中医药基础>是一门着眼于医药专业学生学习与工作实践,较系统全面介绍中医药理论与应用的基础课程,目前国内同类课程的教育规划指导较少.因此,笔者在<中医药基础>知识体系中进行了大胆的结构创新与优化重组.随着教学内容的更新、教学方式的改良,经过几年时间的努力,该课程已成为本校非中药专业内容较全面、实用性较强的课程之一.
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中医药资源配置标准的设想
1 背景建国以来,特别是十一届三中全会以后,我国中医药事业得到了较快的发展,在防治疾病,保护和增进人民健康方面发挥了重要作用.但是,中医药工作特别是中医药资源配置仍然存在许多困难和问题,主要表现在中医药资源投入不足,有限的中医药资源布局和结构不尽合理,利用效率不高. 国家计委、财政部、卫生部<关于开展区域卫生规划的指导意见>中明确提出“中医药基础仍然薄弱”,要“重视和发挥传统医药在卫生服务中的作用”.<指导意见>确定了“由国家计委牵头,由财政部、卫生部、国家中医药管理局等部门组成区域卫生规划领导小组”.
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中职药物制剂专业《中医药基础》课程教学探讨
在中职药物制剂专业<中医药基础>课程教学中,针对学生的特点,精选教学内容,综合运用多种教学方法,消除学生的学习障碍,激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量和教学水平.
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岭南医药启示录
前言中华民族是世界上开化早的民族之一,有丰富的古代文化遗产,中医药就是其中的瑰宝.我国的宪法明确规定中、西医要共同发展,给中医以与现代医学同样的政策.秦汉以来岭南医学开始萌生,其后日渐发达,中医药基础较好.现广东正致力于中医药强省的建设.
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《中医中药基础学》教材编写与教学体会
"中医药基础"是我校为药学、制药工程等药学类专业开设的一门专业基础课程,本课程于2001年开始授课,至今已讲授9年,使用的教材名为<中医中药基础学>.该教材为我校自编教材,起初为内部自主印刷,2010年1月由广西科学技术出版社公开出版.在本课程的教材编写与教学过程中,有一些体会,现不揣浅陋,分享于同道.
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高职院校中医药基础课程教学探讨
中医药基础是高等职业技术学校药学专业中重要的专业必修课程,计划为60学时,但中医药基础知识面涉及广泛,包括中医学基础知识、中药学基础知识、方剂与中成药基础知识等内容,学时少内容多的矛盾使本课程的教育面临较大的困难,因此改革理论教学方法、推进新型实践教学模式、激发学生的学习动机等显得非常重要.
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对医疗美容技术专业人才培养的新思考
高职医疗美容技术专业早开办于上世纪90年代中期,至今全国已有近70多家医学院校开设此专业[1],我校于2001年起开办医疗美容技术专业(中医学美容方向),培养掌握中医药基础和现代美容技能的高级技术型人才.近年来,该专业的招生人数和就业率增长迅速,但由于从业人员良莠不齐、行业立法不明等,不断浮现出各种事故和纠纷,如何抓好源头,有效控制,切实提升医疗美容技术专业人才的综合素质,已经势在必行.为此,笔者结合我校十年来的办学经验和就业反馈,对该专业的人才培养提出如下思路,供同行商榷.
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PBL教学法在中医药基础教学中的应用
结合中医药基础教学实例,探讨PBL教学法在课堂教学中的应用,分析PBL教学法在实施过程中存在的问题和改进办法.