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"以病人为主体"模式普适性设问
济南市刘先生有近10年的糖尿病患病史,他近经常足跟痛.刘先生知道这是糖尿病的并发症,所以去医院挂号直接挂内分泌科.结果内分泌科门诊大夫告诉他,治疗需要听取血管外科、骨科专家的意见.如果刘先生不住院就必须再挂血管外科、骨科门诊的号.
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读书养气
人究竟为什么读书?或者换一个角度设问,读书对人到底有什么作用?读书,让我童年色彩斑斓童年时的读书,说不出个什么"为"来,无来由地爱书,喜欢读书.
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从岐黄之术到《黄帝内经》
中医的医术往往又称为"岐黄之术",黄指的是轩辕黄帝,岐是他的臣子岐伯.相传黄帝常与岐伯、雷公等臣子坐而论道,探讨医学问题,对疾病的病因、诊断以及治疗等原理设问作答,予以阐明,其中的很多内容都记载于<黄帝内经>这部医学著作中.后世出于对黄帝、岐伯的尊崇,遂将岐黄之术指代中医医术,并认为<黄帝内经>是中医药学理论的渊源、权威的中医经典著作.直至今天,凡从事中医工作的仍是言必称引<黄帝内经>之论.
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吃了兔子不会跑得更快
鲨鱼为什么不生病?这句保健食品广告,巧在先入为主,看似设问,其实是定论.鲨鱼难道真的不生病吗?近,在旧金山召开的美国癌症研究学会上传来消息,科学家们已经研究证实,鲨鱼及其近亲鳐等均会生病.这些科学证据无疑对鲨鱼软骨能抗癌治病的广告提出了直接挑战.美国的约翰·霍普金斯大学柯飞教授的俏皮话更耐人寻味:"我并不认为吃鲨鱼软骨会有任何好处,就像吃了兔子不会使我跑得更快."
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吴孟超:打造肝胆外科“超级舰队”
“我们能不能把‘肝癌大国’的帽子扔到太平洋里去?”第二军医大学东方肝胆外科医院院长吴孟超院士的这句设问激励着一代代中国肝胆人勇往直前.如今,这位已92岁高龄的老人带领东方肝胆人又开始了新一轮的创业.3月5日下午,在等待了一个半小时后,记者终于见到了吴孟超院士.他的秘书笑着抱歉道:“吴老一到病房看病人就忘记了时间.”
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医用基础化学课堂设计的体会
好的课堂设计能给教师在课堂上提供充分的主动权和控制权,并能很好地引导学生在学习中发挥主体作用,充分地发掘其创新的潜能.课堂设计应该包括收集信息、处理信息及传输信息,并通过信息反馈对教学过程进行调控以创造良好的教学活动模式.
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先“立地”,再“顶天”
“把一个什么样的医院带进下—个五年?”2010年4月,刚刚从副院长位子上被扶正的潍坊市人民医院院长董光便给自己留下了这样一个设问.不久以后,他在医院职工大会上提出了种思路:“要顶天立地”——“立地”是立足现实,查缺补漏,夯实基础:“顶天”是谋求点面突破,步步为营,成就梦想.寥寥数语,折射出的是一种务实的态度.
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浅谈经济欠发达地区乡镇医防分设的必要性与可行性
随着医疗服务市场的激烈竞争和乡镇卫生院改革的相对滞后,乡镇卫生院经费补偿机制不健全,财政投入严重不足,致使经济欠发达地区乡镇卫生院的运行非常困难、举步维艰.采取扎实措施,加快乡镇卫生院的改革已到了刻不容缓的地步.在调查论证的基础上,就经济欠发达地区的乡镇医防分设问题进行探讨.
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设问法在整体护理实践中的应用
提出疑问对于发现问题和解决问题是十分重要的.设问法是创造性思维的基本方法之一,它是对现行的一种方法,用六种不同的发问技术来探讨问题的合理性,如果经过六个问题的讯问已无懈可击,答复圆满,便可以认为这一种方法很合理,如果对其中之一答复不满意,则表示在这方面有改进的余地.从消极方面来发问,它可以找出缺点,从积极方面发问,可以激发新的观念.设问法中的六个问题是:①为什么?②做什么?③何时做?④何处做?⑤何人做?⑥如何做?设问法属于抓住主要矛盾进行分析的思维方法,用它贯穿于护理程序的评估、诊断、计划、实施和评价的循环过程中.在实践中,为什么?做什么?何时做?如何做尤为实用.
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设问法(5W1H法)在整体护理实践中的应用
提出疑问对于发现问题和解决问题是十分重要的.设问法是创造性思维的基本方法之一,它是对现行的一种方法,用六种不同的发问技术来检讨问题的合理性[1],如果经过六个问题的问讯已无懈可击,答复圆满,便可以认为这一种方法很合理,如果对其中之一答复不能满意,则表示在这方面有改进的余地.
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教学法"在组织学教学中的应用">"设问式教学法"在组织学教学中的应用
组织学是一门微观形态学为主的重要基础课程.正因为如此,课堂讲授的内容往往看不见、摸不着,且名词繁多,内容枯燥,同学们感到难以理解,不易记,加之传统的灌注式教学法难以激发学生的学习兴趣,使学生易产生厌学情绪.
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精心设问提高生化教学质量
课堂设问是引起学生注意的一种方法,合理地运用设问,能启发学生独立思考、积极思维,并构成悬念,引起关注;能提高学生分析和解决问题的能力.