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浅谈开展医学人文素质教育
目前在高校医学生中普遍存在着"人文饥渴"的状况.学生人文知识和人文精神缺失,创造力、想象力、感悟力缺乏,心理素质和心理健康水平不高,美育知识、审美情趣和审美能力缺乏,没有远大的理想和抱负,道德修养差,爱国主义、集体主义观念淡漠.再加上社会多元化价值取向的大背景下,医疗服务商品化、诊疗手段物化、医患关系经济化等趋势日趋明显,社会对医学伦理、医学人性的淡漠,这都需要我们必须加强医学人文教育.医学专业教学如何渗透人文素质教育,注重人文精神的内涵,提高医学生的文化品位和人文素养,培养既具专业水平又具人文精神的医学人才,是我们医学教育的又一课题.
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解剖学教学中的医学人文教育
21世纪医学模式的转变对高等医学教育提出了更高的要求。在医学教育中融入人文精神教育,是培养具有扎实专业知识和较高人文素质的优秀医学人才的关键环节。解剖学是医学生较早接触到的一门主干课程,在解剖学教学中渗透医学人文教育,对培养高素质的医学人才意义重大。近年来,我校解剖教研室教师一直注重在专业课教学中对学生人文素质的培养,把专业知识的传授与人文教育有机结合起来,培育具有较高人文素养和高尚道德品质的医学人才。
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地方医学院校医学人文教育的创新与实践
医学关注的是人从胚胎发生、发展和出生后发育以及死亡的全过程。医学教育是医学科学教育和医学人文教育的有机融合。作为以培养医学人才为重任的地方医学院校,桂林医学院近年来通过加强医学人文课程体系建设、融医学人文教育于专业教育中、开设跨学科文化素质教育讲座以及强化医学人文师资培训等措施,创新医学人文教育的新途径,取得了良好的成效。
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谈加强医学生人文素质的培养
卓越医师不仅要求具有高超的医疗专业水平,还应有高尚的职业道德和良好的人文素质.在医学院校教育中,着重加强塑造和培养高尚的职业道德、严谨的批判性思维和高超的交流沟通技能,是选拔和培养医学生的必要条件,也是卓越医师教育培养计划的重要组成部分.
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国内外大学在人文解剖方面的作为
大学的校魂体现在人文精神上,医学专业的教育学目标就是要培养具有医学人文素质的高级卫生人才.人体解剖学是首开的医学基础课,同时也是医学人文教育的重要课程之一,因此,从大学到学院,要对解剖与人文的结合给予指导和支持.
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医学人文教育新模式的探索
目的 探索加强和改进新形势下的医学人文教育的新途径.方法 在不同层次的学生中开展调查研究,对教师和教学管理人员开展咨询.以临床医学八年制人才培养为重点,设计并实施注重"内涵式"发展的医学人文教育新模式.结果 创建了以1-2门核心课程为主干、辅之若干专题讲座和社会实践的课程体系.摈弃一味追求增加课程课时的"外延式"思路.注重"内涵式"发展.结论 新建课程体系减轻了医学生的学业负担,强调医学生的"自主学习"和"自主教育",取得了良好的教学效果.医学人文教育"内涵式"发展的关键,在于强化医学生"精神成人"的人生轨迹,不断增强医学人文教育的实效性.
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医学人文教育与PBL教学法有机融合的思考
通过阐述什么是人文—什么是人文关怀—什么是医学人文—行医过程中人文关怀的重要性—如何提高医学生的人文素养—PBL( problem based learning)教学过程中如何融入医学人文,从而达到提升医学生人文素质的目的。
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在《生物技术制药》专业课程教学中加强医学人文教育
医学人文教育与《生物技术制药》专业教育的分离是制约生物技术和药学高等教育发展的顽症。目前,我国多数医学院校对《生物技术制药》专业课教学中的医学人文教育探索不够。笔者依托国家免疫生物制品工程技术中心的研究平台和人文环境,在药学及生物技术的医学本科教学中,进行为期六年的医学人文教育改革实践。探讨在《生物技术制药》专业课教学中加强医学人文教育的必要性、理念及相应创新改革措施,进一步完善医学本科创新教育改革体系。
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我国医学人文教育的误区及其纠偏
当前我国高等医学院校的人文教育存在三个误区:把医学人文教育当成是专业教育之外可有可无的补充,把医学人文教育等同于文化素质教育或思想政治教育,把医学人文知识的传授等同于医学人文精神的培育。应从思想、认知和实践上纠正误区,开展切实有效的医学人文教育。
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Mode国外医学人文教育的发展及其对我国的启示
面对医学发展模式的转变,国外医学人文教育不断进行创新与变革,在发展理念、课程设置、教学改革、教师配备等多方面具有领先性,值得我国借鉴.以分析国外人文教育的先进性作为切入点,结合我国存在的问题,探讨促进我国医学人文教育发展的有效途径.
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“三位一体”医学人文教育模式的探索与实践
医学人文教育的终目的是培养合格的医学人才,对医学生成长成才的意义和作用有目共睹。为此,我们构建了“三位一体”医学人文教育模式,不断深化人文情感、人文态度及人文精神教育,从而实现医学人文教育要解决医学生世界观、人生观、价值观问题的目标指向。
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对我国医学人文教育的思考——基于系统论的观点
依据系统论,对我国医学人文教育存在的问题进行分析,提出“促进医学专业教育与人文教育、教育目标与教育手段协同,医学人文教育应该贯穿医生的整个教育过程和职业过程,改善医学人文教育应该考虑社会经济环境的影响,以及引入外部力量改善医学人文教育”等建议.
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全科医学人文素质教育的探讨
随着我国医疗卫生体制改革的不断深入,基层医疗机构不断发展,逐步形成了主要面向社区和家庭的社区医疗卫生服务新模式,这是一种世界公认的、理想的基层健康服务模式,其主体就是全科医学。积极发展全科医学教育、大力培养全科医生有利于我国医疗卫生事业持续健康稳定发展[1]。2008年教育部、卫生部联合下发《本科医学教育标准—临床医学专业(试行)》案例,明确了医学生思想道德与职业素质的定义,2011年国务院发布的《关于建立全科医生制度的指导意见》对全科医生的医患沟通、管理能力和服务质量等人文素养提出了更高的要求[2]。全科医生被誉为居民健康的“守门人”,具有特殊的工作性质和承担的社会责任,因此,全科医生拥有较高的人文素质尤为重要。明确人文素质在全科医学人文教育中的重要性、分析我国全科医学人文素质教育的现状对于培养全科医学生良好的沟通能力、责任意识及提高其人文素质有重要的意义。
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融入医学人文教育的局部解剖学教学模式的创新和实践
局部解剖学是一门基础与临床相结合的桥梁课程.复旦大学基础医学院解剖与组织胚胎学系的教师们以局部解剖教学为平台,在其教学过程中融入医学人文教育的相关内容.实践证明:这种医学专业课和人文教育相融合的教学模式能够拓宽医学生的人文知识,提高其综合素养,值得进一步深入探索.
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医学遗传学教学中融合医学人文教育的PBL教学新模式的应用及效果评价
目的:探索融合医学人文教育的PBL教学模式在医学遗传学教学中的应用效果.方法:试卷成绩考核和问卷调查法分析其应用效果.结果:问卷调查结果显示,69.14%的学生对此种教学新模式表示很认可.结论:此种教学新模式有利于探索合理的教学模式和提高医学人文教育的效率.
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医学院校学生过期药品认知及影响因素分析
目的:了解医学院校学生对过期药品的认知情况及影响因素.方法:采用分层随机抽样的方法,选取1200名高年级学生进行问卷调查.结果:问卷调查有效率83.17%.过期药品基本知识及格率低,专业、知道大处方界定标准、知道合理用药含义、参加义务健康咨询频率、课堂外获得医药信息频率对过期药品基本知识、态度、行为均有影响(P<0.05).结论:完善医学人文教育内容及形式,开展过度医疗及合理用药专项教育,鼓励参加义务健康咨询活动,多渠道传播医药信息.
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医学生心目中的医学楷模调查与分析
为了解医学生心目中的医学楷模及其崇拜的缘由,对四所医学院校临床医学专业的学生进行调查研究.结果显示,许多体现着医学精神,充满积极向上正能量的古今中外医学楷模是医学生心目中的偶像;医学生的医德意识与医德观念有待强化;医学院校的教学,尤其是医学人文教学对医学楷模典型事迹的宣传、弘扬有待进一步强化.
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基于知信行的医学生人文素质培养“STAR”模式构建与实践
基于当前医患现状、医学生岗位胜任力培养和医学特色,提出了医学生医学人文素质教育的必要性与重要性,通过剖析医学人文素质培养的教育方法、教育机制和教育成效的现状及存在问题,以“知信行”作为理论指导,提出构建医学生人文素质培养“STAR”模式,该模式有效将第一课堂、第二课堂实现联动,促进了医学院校实践育人工作的落实.
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健康中国视域下医学生人文素质教育优化策略研究
采用问卷调查法,对潍坊医学院校400名不同专业、不同年级、不同性别的医学生进行定性与定量相结合的调查,通过数据分析当前高等医学院校医学生人文素质教育存在的问题,并抓住健康中国战略实施带来的契机,从教育理念、管理制度、融媒体功能等方面提出加强医学生人文素质教育的对策,为实现健康中国战略目标培养高质量的医学人才.
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英语国家关于医学人文与医学教育融合的探讨
医学人文在国内近来已成为热议话题,美、英、澳等英语国家进行了多年广泛、深入的理论探讨和实践;研究这些国家近20年的理论研究焦点、开展方式及融入医学教育的实践,对我国医学院校在这方面的探索有一定借鉴意义.