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用"基于问题学习"模式改革护理本科生教学的一项行动研究
针对护理本科生教学改革中出现的问题,利用"基于问题学习"模式,对护理本科生护理研究课的教学进行了较大的结构性改革尝试,探讨这种模式对克服以往改革尝试中所存在问题的效果,思考教改工作中值得注意的问题与更有效的改进措拖.这对本科生的教学改革与"基于问题学习"模式的发展具有一定的借鉴意义.
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以科研课题为中心PBL学习模式在本科教育中的应用
针对PBL教学方法的局限性,在本科生教育中创建以科研课题为中心的PBL学习模式.教学方法包括指导科研思路,小组讨论会及个别指导、时时电子联络、实施腹部手术病人健康需求调查、建立南方健康教育网站等.总结教学体会包括:激发学生学习兴趣、强调学习个性化;小组成员相互学习,强调学习互动;设计成果目标,强调言传身教;构建多样化平台,强调信息共享;考核形式多元化,强调综合能力培养.
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基于问题的学习法在生命末期照顾教学中的应用及启示
通过3个情景详细介绍了基于问题的学习法(PBL)在“生命末期照顾”教学中应用的过程.在此基础上,提出了转变学生的学习观念,让其真正了解并积极参与到PBL教学活动中是该教学模式成功的关键,并论述了学生需要具备的学习观念和角色的转变.
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不同年级护理本科生基于问题的学习法体验评价
目的 探讨不同年级护理本科学生对基于问题的学习法(PBL)体验的评价.方法 根据Dundee教育环境评估量表(Dundee Ready Education Enviroment Measure,DREEM)改良形成PBL学习体验量表,对3个年级的护理本科学生进行问卷调查.比较各年级学生的体验总分、维度得分和条目得分差异.结果 PBL学习体验总分分别为:四年级(136.67±20.26)分、三年级(150.56±22.65)分、二年级(138.66±22.67)分.除“PBL教师评价”外,三年级的学习体验总分和各维度得分均显著高于四年级和二年级(P＜0.01).结论 各年级学生的PBL学习体验评价总体较好；加强教学前方法引导,开展持续的PBL教学,扩充教师队伍,提高教师的引导质量有利于提升PBL的教学质量.
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运用问题为基础教学法对实习护生进行患者安全教育的实践
目的 探讨问题为基础的教学法对实习护生进行患者安全教育的方法与效果.方法 随机整群抽取2008年8月至2009年5月,在某三甲医院实习的护理专业本科生共42名,分成5个小组,运用由研究组核心成员编写的患者安全教育教案进行PBL教学;研究者自行设计患者安全知识问卷、学生学习收获自我评价问卷、学生对教师教学评价问卷、学生对教案评价问卷等进行调查.结果 实施PBL教学后.学生的患者安全知识成绩有显著提高,从(49.69±12.94)分提高到(71.84±12.21)分(t=-10.727,P<0.05);学生对学习收获、学生对教师的教学与教案给予了高度的评价.结论 PBL教学法有利于学生对患者安全知识的掌握和综合能力的提高.
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医护团队仿真模拟配合机器人手术的方法及效果
目的 总结达芬奇机器人手术系统辅助腹腔镜手术配合护士仿真模拟培训的经验及效果.方法 回顾性分析并总结2014年9月至2015年9月本院机器人手术配合护士运用医护团队仿真模拟培训的方法,该培训体系包括3个阶段:第一阶段理论学习,包括机器人理论学习和专科理论学习,培训前后分别考核;第二阶段基于3D打印培训模具仿真培训,培训前后分别记录各项护理操作完成时间;第三阶段观看经典手术视频,比较每名配合护士培训前后考核得分及护理操作完成时间.结果 配合护士培训后,达芬奇机器人手术系统理论知识、专科知识中的手术方式、采用体位考核及护理操作完成时间优于培训前(P＜0.05),专科知识中的术前物品准备、手术步骤及手术关注点培训前后差异无统计学意义(P＞o.05).结论 医护团队仿真模拟培训能提高机器人手术配合护士的工作技能.
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器官-系统疾病为主线的实验诊断教学新模式的构建与实践
临床医学与其教育模式的快速发展给实验诊断技能的教学提出了新要求.根据实验诊断学课程的教学目标及发展趋势,重构了以疾病为中心的教学内容体系,组建了一支专业的高水平师资团队,实施了病例式学习、以问题为中心的学习等新授课方法,搭建网络资源共享平台并鼓励自主学习,改革了考核评估方式,从而构建了一个以器官-系统疾病为主线的实验诊断教学新模式.该教学模式在教学实践中取得了可喜的教学成效,具有良好的推广前景.
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诊断学自主学习平台在诊断学教学中的应用价值
诊断学是一门实践性很强的临床基础学科,在目前的教学和考试模式下,医学生学习体格检查和心电图得不到充分的指导和练习,教师的考试工作量巨大.因此,本教研室联合计算机教研室共同开发了诊断学自主学习平台,为学生学习诊断学提供了丰富的学习资源,增强了学生自主学习能力,提高了考试的工作效率,加强了诊断学的教学效果.
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基于问题的学习在护理教育中的应用现状
基于问题的学习(PBL)起自于对一个问题学习的努力理解与解决,是学习过程中首次遇到的问题,初创立起源于对复杂医学问题的有效解决的重要理念,教学人员在其中扮演不同于讲授的角色,更多是帮助学生构建一种知识框架和学习过程的促进作用.自上个世纪七十年代以来,这种教学模式被普遍应用到护理教育当中,逐渐受到更多院校的欢迎,且取得一定经验与效果.
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年轻护士基于问题的学习法学习导管护理的效果评价
通过2个案例情境对年轻护士介绍基于问题的学习法在导管护理中应用的过程。同时督促年轻护士学习生理解剖，病理，临床表现，提高年轻护士的理论知识及技能水平。
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PBL教学法在循环内科教学中的应用
目的:探讨将PBL教学法应用于循环内科教学中的教学效果.方法:分为PBL实验组(每小组5-6人)和LBL对照组,PBL实验组53人,LBL对照组51人,分别采用PBL教学方法和传统教学方法;比较2组学生理论考试成绩,调查2组学生对PBL教学法的认可程度.结果:对2组学生考试成绩进行比较,总分及病例分析PBL组明显高于传统组(P＜0.05);通过2组学生的自评问卷调查,得出PBL组学生与传统组学生之间综合能力存在显著的差异.结论:PBL教学模式可以提高学生认知水平、自主学习、与人交流协作、解决问题等方面的能力.
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PBL教学模式在呼吸科临床技能培训中的应用研究
目的 探索基于问题的学习(PBL)教学模式在呼吸科临床技能培训中的应用效果.方法 选取2015年10月—2017年7月在大连医科大学附属第二医院呼吸科实习的120名临床医学专业本科生为研究对象,按照呼吸科临床实习的特点设计方案,分别采用PBL教学和传统教学方法进行临床实践教学,授课结束后通过理论、技能考核和调查问卷的形式评估教学效果.结果 PBL教学模式在临床技能培训考核、临床思维能力、文献检索能力、自主学习能力、团队合作能力、学习兴趣、学习效率方面均优于传统教学模式,差异具有统计学意义.结论 PBL教学模式在呼吸科临床技能培训中教学效果显著,促进师生共同进步.
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PBL与案例教学法结合在《儿科学》教学中的实践
根据中职学生的年龄特征及知识水平,我教研组尝试用以问题为基础的学习(PBL)与案例教学法相结合的教学方法,收到了较好的效果,本文就实践过程中的经验与体会,将PBL与案例教学法结合在<儿科学>教学在中专儿科教学中的特点比较、存在的问题及对策进行具体阐述.
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基础护理操作技能教学的实验研究
目的:探讨基于问题的学习(PBL)教学方法在基础护理操作技能教学中的实验效果.方法:选择本校2008级高级护理专业专科学生180名,将其随机分为两组,每组90名.试验组采用PBL教学法进行基础护理操作技能教学.对照组采用传统授课法.全部课时结束后,护理学生参加统一的基础护理操作理论考试及操作考核以检测学习效果.结果:从理论考试成绩、操作考核成绩两方面比较,试验组与对照组学生差异有统计学意义(P<0.05),试验组明显优于对照组.结论:PBL教学方法可显著提高护理学生的基础护理操作技能学习的理论、技能考核成绩及学习主动性,值得在教学中推广使用.
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PBL联合CBS教学模式在神经外科教学查房中的应用
目的 探讨基于问题的学习教学法(PBL)联合病例导入式教学法(CBS)的教学模式在神经外科教学查房中的作用.方法 以2016年10月～2017年4月实习学生120例作为实验组,采用PBL与CBS相结合的教学模式进行教学查房;将2016年4月～2016年9月采用传统教学方法进行教学查房的实习学生116例作为对照组.比较两组学生应用不同教学查房模式后的理论考试成绩合格率及满意率.结果 经不同教学模式教学后,实验组学生理论考试成绩合格率(100.00％)明显高于对照组的81.03％,实验组学生对带教模式的满意率为95.83％,明显高于对照组的85.34％,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 与传统的带教模式比较,PBL联合CBS教学模式在神经外科教学查房中应用效果显著,能够提升学生的理论考试成绩合格率和学生对教学查房的满意度.
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基于问题的学习和翻转课堂相结合教学方法在胃肠外科学临床教学中的应用
目的 探讨基于问题的学习(problem-based learning,PBL)和翻转课堂相结合的教学方法在胃肠外科学临床教学中的应用效果.方法 选择重庆医科大学2011级五年制临床医学专业60名见习学生为研究对象.采用实验对照方法,将60名学生随机分为实验组与对照组,实验组采用PBL和翻转课堂相结合的教学方法,对照组采用传统教学方法.见习结束后,通过基础知识和实践技能考核以及自制问卷调查,比较两种教学方法的教学效果.结果 实验组学生理论和实践能力考核总分为(82.27±4.56)分高于对照组学生的(76.43±5.24)分,差异具有统计学意义(t=4.596,P＜0.05);问卷调查结果显示,实验组学生对PBL和翻转课堂相结合教学方法认可度较高,认为能够更好地激发学习兴趣和培养自身的能力.结论 PBL和翻转课堂相结合教学方法在胃肠外科学临床教学中的应用是有效的,是对改进PBL教学进行的一种有益的探索.
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生物化学基于问题学习的效果评估
为了适应医学教育全球化的趋势,使我国医学院校培养的学生能够达到GMER(global minimal essential requirement)的要求,对我校2003级(88期)五年制本科医学生进行了生物化学的基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学尝试.从几个方面分析了PBL的教学效果,包括考试成绩和学习能力(自主学习、提出问题、查阅文献、资料管理、解决问题、语言表达等方面),为探索适合于我国医学院校的新型PBL教学模式提供了参考.
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日本医学院校几种主要的基于问题学习的教学模式特色分析
为培养适应社会需要的高质量的医师,各国医学教育都在进行相应的改革,其中,PBL教学模式的引入与实施成为当前研究的热点课题.本文就日本医学院校PBL教学模式的特色进行介绍并加以分析,寻找引入实施新教学模式的办法和规律,为我国医学院校的教学改革提供有用的参考.
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PBL在重症监护病房住院医师培训中的应用
问题式学习法(Problem-based learning,PBL)是国外新兴的一种教学模式.重症监护病房(Intensive care unit,ICU)所收治的患者病种多样、病程典型,为PBL的开展提供了良好的临床教学环境.ICU的住院医师具有一定的基础理论、基本技能和自学能力,对复杂的危重病患者又有非常强烈的探求知识和解决问题的欲望,特别适合开展PBL.PBL教学法有利于培养住院医师分析问题和解决问题的能力、自学能力、批判性思维、团队精神和交流能力.
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“基于问题的学习”对中医类学生学习效果影响的系统评价
目的 系统评价“基于问题的学习”( Problem-based learning,PBL)对国内中医类学生学习效果的影响.方法 通过检索CBM、CNKI、VIP文献数据库,纳入PBL与LBL教学模式下中医类学生学习效果的对照研究,采用Revman 5.1对数据进行分析.结果 纳入9篇文献,研究方法、质量均较低.两种模式下,学生理论考试成绩的差异无统计学意义[SMD=3.76,95％ CI(-0.62,8.15)]；而实践操作成绩的差异具统计学意义,PBL组优于LBL组[SMD=7.62,95％CI(3.92,11.32)]；在学习能力自评上,两组间差异有统计学意义,PBL组优于LBL组[OR=3.69,95％ CI( 1.88,7.21)].结论 PBL教学有助于提高学生主观能动性,提高学生实践能力,适用于中医临床专业课及其拓展型课程的教学；但各纳入研究的质量等级较低,有必要在教学中开展设计严谨的随机对照试验,提供高质量的证据,增加论证强度.
