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强化健康教育对小儿哮喘护理效果的影响
目的 :对哮喘患儿的护理过程中实施强化健康教育,评价其对患者治疗效果的影响.方法:随机选择自2017年10月-2018年10月因哮喘疾病到我院进行就诊的110例患儿作为研究对象,随机分为对照组和实验组,两组各55例,对照组给予常规护理管理,实验组再次基础上给予强化健康教育,终观察两组的治疗效果.结果:实验组在肺功能改善、发作次数以及住院次数方面均优于对照组,差异显著有统计学意义(P<0.05).结论:对哮喘患儿的护理过程中实施强化健康教育,减少发作、住院次数,有助于改善肺功能,临床中值得推广.
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医学生乙肝防治知识强化教育方法研究
目的：比较不同乙肝防治知识强化教育方法对医学生的干预效果，探索适合医学生的乙肝防治知识强化教育方法。方法招募上海某高校医学院2007～2010级的医学生共175人，分为阅读组、视频组和阅读＋视频组，进行乙肝防治知识强化教育。通过干预前后知识问卷自填，以乙肝防治知识得分为主要评价指标进行干预效果评价。结果干预前平均得分为（38.21±6.07）分，干预后平均得分为（41.22±5.11）分，干预后得分显著高于干预前（t ＝6.844，P ＜0.001）；阅读组、视频组、视频＋阅读组干预后总得分均显著高于干预前（P ＜0.05），分别为（41.43±5.21）分 vs （37.66±7.06）分、（41.13±4.59）分 vs （39.26±4.27）分、（40.47±6.63）分 vs （36.76±6.56）分；3种干预方式问卷总得分增加值无统计学差异（P ＞0.05）。结论在医学生中开展多种形式的乙肝强化教育，均可以有效地提高医学生乙肝防治知识水平。
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对糖尿病患者实施强化教育的效果评价与分析
目的探讨糖尿病强化教育对提高患者糖尿病知识、自我管理技能以及对糖尿病代谢指标控制的影响.方法随机抽取糖尿病患者162名,并将其随机分为研究组和对照组,分别采用糖尿病强化教育及传统教育两种教育方式,通过问卷测试及监测糖代谢控制指标观察教育效果.结果强化教育前,研究组患者糖尿病知识掌握人数占48.1%,对照组占49.4%;强化教育后,研究组占92.6%,对照组占64.0%.强化教育后,研究组的正确控制饮食、有效运动、自我监测人数明显多于强化教育前,也明显多于对照组.教育后,研究组的空腹血糖、餐后2小时血糖、糖化血红蛋白、体重指数均明显低于教育前,也明显低于对照组.结论糖尿病强化教育可明显提高患者知识水平和自我管理能力,有利于糖代谢指标的控制,是较好的教育形式.
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我院强化医疗质量管理的做法
(一)提高全院人员质量意识,强化医疗管理.医院党委从管理角度摆正社会效益和经济效益的关系,把提高质量放在工作中心议事日程上来抓.采取各种形式,结合形势分析社会上存在的不正之风等进行教育,从世界观的转变上下功夫.近几年来,我院注重树立典型,用身边事教育身边人,利用全院大会,质量分析会、院周会、科周会等多种形式强化教育,使全院人员认识到:每个人的工作都与病人的生命息息相关,只有满腔热忱为病人服务,细致严谨的医疗才能赢得病人和社会的赞同.
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我院建立党员教育长效机制的探索
我院结合医院工作实际,以强化教育、提高素质、增强能力、发挥作用为重点,打造学习型、创新型、实干型、服务型、清廉型"五型"党员干部队伍,切实构建共产党员先进性教育的长效机制.
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强化教育对社区精神分裂症患者遵医行为和康复的影响
目的 探索健康教育对社区精神分裂症患者遵医行为和康复的作用.方法 对100例显效出院的社区精神分裂症患者按先后出院的顺序随机分为教育组和对照组各50例.教育组出院后进行定期家庭随访、电话咨询、集体座谈等多种形式的强化健康教育,定期评价其遵医行为,及时纠正不遵医行为并给予指导;对照组出院后不予干预.两组分别于出院后1月,6月,12月对遵医行为和BPRS,SDSS量表进行评定.结果 教育组在出院后6月和12月遵医行为明显高于对照组(P＜0.01);BPRS、SDSS在出院6月、12月时评定结果明显低于对照组(P＜0.01).结论 健康教育能提高社区精神分裂症患者遵医行为,促进其心理、社会功能的康复,减少其复发率.
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强化教育对实习护生针刺伤发生状况的效果研究
目的 探讨强化教育对实习护生针刺伤发生状况的影响.方法 选取2012年7月至2014年5月405名实习护生为对照组,2014年7月至2015年5月221名实习护生为干预组,根据对照组实习护生针刺伤及针刺伤后上报情况制订强化教育措施,干预组实习护生实习过程中进行理论授课、技能训练、情景模拟及案例分析等一系列强化教育,分别在实习结束时采用相同的问卷调查,比较两组实习护生针刺伤发生率及针刺伤后上报率.结果 对照组针刺伤发生率为70.37％,干预组发生率为16.74％;对照组上报率为34.39％,干预组上报率为75.68％,差异有统计学意义(P＜0.01).干预组实习护生针刺伤相关知识、态度及行为得分高于对照组(P＜0.01).结论 强化教育可降低实习护生刺伤发生率,提高上报率.
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护士主导的强化教育对 PICC 置管效果的影响
目的：探讨护士主导的强化健康教育对PICC置管效果的影响。方法选取应用PICC置管行静脉输液的93例患者为研究对象，按照随机数字表法随机分为观察组47例和对照组46例，对照组给予常规护理，观察组给予护士主导的强化健康教育。结果观察组患者PICC置管一次性穿刺成功率为85．11％，对照组为60．87％，差异有统计学意义（χ2＝5．372，P＜0．01）；观察组患者PICC非计划拔管率为4．26％，对照组为26．09％，差异有统计学意义（χ2＝5．063，P＜0．01）；观察组患者PICC留置时间为（122．36±37．11）d，对照组为（67．12±23．03）d，差异有统计学意义（χ2＝6．814，P＜0．01）。观察组患者导管相关性感染等主要并发症发生率均较对照组下降，差异有统计学意义（χ2＝4．763～9．079，P＜0．05）。观察组患者总体满意度为97．87％，对照组为71．74％，差异有统计学意义（χ2＝5．037，P ＜0．05）。结论将护士主导的强化健康教育应用于PICC患者，可有效减少PICC置管相关并发症。
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强化教育对2型糖尿病并糖尿病足高危因素病人情绪及代谢的影响
目的 探讨强化教育对2型糖尿病并糖尿病足高危因素病人情绪及代谢的影响.方法 60例有糖尿病足高危因素的2型糖尿病病人随机分为对照组和强化教育组,各组30例.健康教育前,用HAMILTON抑郁量表(HAMD)及HAMILTON焦虑量表(HAMA)评估病人情绪,检查空腹血糖(FBS)、糖化血红蛋白(HbA1c)、总胆固醇(TC)和甘油三酯(TG).强化教育组给予强化教育,对照组给予传统的健康教育.教育第90天再用HAMD及HAMA评估病人情绪,教育第30天及第90天分别复查FBS、HbA1c、TC和TG.结果 2组病人教育后抑郁和焦虑情绪均有改善,但强化教育组较对照组改善更明显(P＜0.01).2组病人教育后FBS、HbA1c、TC和TG均显著降低(P＜0.05),但强化教育组较对照组降低更明显(P＜0.05).结论 强化教育优于传统的健康教育,它可以显著改善2型糖尿病并糖尿病足高危因素病人的抑郁、焦虑和代谢异常.
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强化教育在降低实习护生针刺伤发生率中的应用
目的：探讨强化教育在降低护生实习期间针刺伤发生率、发生次数中应用的效果。方法采用历史对照研究设计,便利选取某医学院护理学院2007级本科实习护生53名为对照组,实习期间采用常规带教；2008级本科实习护生54名为干预组,对其实施强化教育。采用自行编制的针刺伤调查表调查两组护生在实习期8个月内针刺伤的发生状况。结果在8个月的实习期内,对照组护生针刺伤发生率为58.68%,干预组为33.33%,两组比较差异有统计学意义(χ2=6.82,P<0.05)。干预组护生普通针刺伤、污染针扎伤平均发生频次均低于对照组,差异有统计学意义(Z值分别为-2.94,-2.74；P<0.01)。干预组护生在每一操作环节针刺伤发生次数均较对照组少,干预组、对照组均在操作前配液扎伤所占比例大,分别为45.83%,37.29%；均在操作后回套针帽环节被污染针头扎伤比例大,分别为40.00%,46.15%。两组护生普通针刺伤发生次数多的科室均为社区。结论强化教育可以降低护生针刺伤的发生率、发生次数,此教育方案在护生针刺伤职业防护教育中有效、可行。
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家属强化教育对卒中后吞咽障碍患者营养状况的影响
目的：探讨卒中后吞咽障碍患者家属的强化教育对患者营养状况的影响。方法经纳入标准吞咽功能评估诊断为吞咽障碍的脑卒中患者42例，将患者及其家属随机分成干预组(21对)和对照组(21对)。干预组陪护家属给予强化教育，每次5~10 min，每周1次，持续1个月；对照组家属仅进行常规健康教育。两组患者均接受药物及常规吞咽功能训练。1个月后比较两组患者的血红蛋白(Hb)、血清白蛋白(ALB)、健侧肱三头肌皮褶厚度(TSF)、健侧上臂肌围(AMC)。结果干预组患者的Hb、ALB、健侧TSF和AMC均高于对照组(P<0.05)。结论对卒中后吞咽障碍患者的家属进行吞咽障碍康复管理的强化教育，可有效改善卒中后吞咽障碍患者的营养状况。
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强化教育在糖尿病患者中的应用
目的：探讨强化教育在糖尿病患者中应用。方法分析130例糖尿病患者，分析对患者进行强化健康教育的效果。结果在患者入院时给予强化教育，出院时及时跟踪随访能改善糖尿病患者的行为。结论通过强化健康教育你能够有效控制糖尿病患者的病情，减少并发症的发生，提高患者的生存质量。
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基于体质学说研究强化教育对社区老年糖尿病患者疾病控制指标的影响
目的 探讨中医体质教育对社区老年糖尿病患者的影响.方法 选取2010年6月-2017年6月符合诊断标准的糖尿病患者随机分成治疗组、对照组,治疗组根据中医体质量表结果分成9种体质组,共10组,每组病例30例,共300例.通过治疗组按不同体质,从饮食、运动、起居情志等进行健康教育.观察治疗组、对照组空腹血糖、血脂、BMI、血压等指标的改善情况.结果 治疗组在空腹血糖、血脂、BMI、血压等指标方面,均有明显改善,与对照组对照,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 基于中医体质学说强化健康教育与管理对社区老年糖尿病患者疾病控制指标有明显意义.
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强化胰岛素正确注射方法教育对减少皮肤并发症的影响分析
目的 探讨强化胰岛素正确注射方法教育联合图表标示减少皮肤并发症发生的临床价值.方法 将239例糖尿病患者按出院顺序分为对照组和观察组,出院后均采用腹部顺时针方向按8个注射点轮换注射胰岛素,要求8d内注射点不重复、注射点距离上次注射点≥2 cm;并要求一针一换和按正确方法消毒等;对观察组患者强化正确注射方法的重要性教育,并将注射部位和注射时间以图表标示.出院后6个月时比较2组患者胰岛素正确注射方法执行的差异、注射部位皮肤并发症发生率差异,并分析未正确执行胰岛素注射方法患者皮肤并发症发生率.结果 2组注射方法除正确排气差异无统计学意义,注射前洗手、部位轮换注射8d为一周期、8d内注射点不重复、注射点距离上次注射点≥2 cm、采用正确的消毒方法、针头做到一次性使用观察组均明显好于对照组;注射部位皮肤并发症发生率观察组明显低于对照组;皮肤并发症发生率以注射部位未按周期轮换、8d内注射点有重复及注射点距离上次注射点＜2 cm高,其次是针头多次使用和未按正确方法消毒.结论 强化胰岛素正确注射方法教育可以提高患者注射胰岛素的可操作性,降低注射部位皮肤并发症发生率.
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江苏淮安市第四人民医院行风建设纪实
国家卫生部将2005年确定为管理年,并向全国各医疗单位提出"以人为本,向管理要质量,向管理要秩序,向管理要纪律,向管理要人才,向管理要效率,向管理要效益"的口号.江苏省淮安市第四人民医院积极响应这一号召,紧紧围绕充实和完善一系列制度,强化教育管理和措施监督落实,着力解决群众反映强烈的"红包"、回扣、看病贵、看病难等热点问题,收到显著成效.
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强化教育对糖尿病患者足部自护能力的作用分析
目的：探讨强化教育对糖尿患者足部自我护理能力的作用。方法选取2013年1~12月在本院治疗的120例糖尿病患者作为研究对象，随机分为观察组和对照组，各60例。对照组采用常规护理方法，观察组在对照组的基础上给予强化护理教育干预。比较两组的足部护理知识掌握情况、空腹血糖和糖化血红蛋白以及糖尿病足相关指标。结果观察组的足部护理知识掌握率为95%，显著高于对照组的60%，差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的空腹血糖和糖化血红蛋白水平显著低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的足背动脉搏动、足部压力感觉正常率显著高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论强化健康教育能够提高糖尿病患者的足部护理知识知晓率，改善其足部护理质量，进而促进糖尿病的治疗和预防，值得临床推广应用。
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强化教育在糖尿病患者足疗中的效果评价
目的 通过对糖尿病足患者进行中药足浴,提供合理的足部护理预防措施,强化糖尿病患者足部护理教育,帮助患者建立良好的日常足部护理行为,提高患者的自我管理能力,防治糖尿病足的发生和发展.方法 对入选的65住2型糖尿病并确诊糖尿病足的患者,实施中药足浴结合强化足部护理教育,教育前后用CSSD70和自行设计的试卷进行效果评价.结果 教育后患者的感知性健康状况明显好转,糖尿痛足防治知识知晓率明显提高.通过饮食、运动、降糖药物和中药足浴等综合治疗,患者的空腹血糖、餐后血糖和足部MNSI评分均明显改善.结论 强化教育提高了糖尿病患者综合控制状况,提高了社区糖尿病患者健康的足部日常护理习惯,让患者自觉行为习惯,达到预防糖尿病足的目的,从而降低截肢率,提高糖尿病患者的生存质量,同时也促进了健康教育模式的发展.
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口服降糖药合理选择与应用
糖尿病(DM)患者经饮食控制、体育锻炼和强化教育仍未达到良好的血糖控制时应开始口服降糖药治疗(OHA).针对2型DM自然病程中不同时期病理生理特点,采取不同药物的治疗策略以达到长期稳定控制血糖,可防止或延缓DM的慢性并发症.目前临床应用OHA有以下几类.
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整体化康复护理对冠心病患者的临床观察
目的 综合评价整体化康复护理治疗对冠心病(CHD)患者的影响.方法 对218例冠心病患者随机分为整体化康复护理治疗组(观察组)和传统治疗组(对照组),分别采用冠心病知识强化教育、康复锻炼加常规治疗以及单纯的常规治疗两种方式,通过测试监测心功能控制指标观察教育效果.结果 强化教育前,观察组患者冠心病知识了解及康复护理人数占22.51%;对照组占36.84%;强化教育后,观察组患者冠心病知识了解及康复护理人数占97.18%,对照组占39.47%;心功能监测指标也大大高于对照组.结论 对冠心病患者进行冠心病知识强化教育、康复护理可明显提高患者临床知识水平,较快地恢复患者心功能的各项指标,大大缩短了患者的病程,提高患者的生活质量.
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强化教育对慢性心力衰竭患者自我效能的影响
目的 探讨强化教育对慢性心力衰竭患者一般效能的影响.方法 将92例慢性心力衰竭患者随机分为对照组(46例)和观察组(46例).对照组行普通健康教育;观察组采取针对性强化教育.结果 观察组患者的一般自我效能与对照组比较,差异有显著意义(P＜0.05).结论 强化教育不仅可以提高慢性心衰患者的一般效能感,还可以提高患者对疾病的认识能力,从而预防疾病的复发.
