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遗传学课程中生命教育的渗透和思考
目前理工科高校中偏重知识教育与理性教育,特别是学生进入高年级之后,涉及生命教育的课程少之甚少.在遗传学课程中通过典型的遗传学人物和案例的介绍和分析,突出了生命的价值,让学生认识到生命的意义不仅在于个体生物学身体的本身,更在于社会文化精神的蕴含.这种将生命教育渗透在专业课程里是一个很好的强化生命教育的方法.
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生命教育及其对局部解剖学课程学习的影响
抽取临床医学专业两个实验室的学生分别进行生命教育和传统教学的对照实验,生命教育主要以五种形式展开.结果显示,实验组在生命价值观各主要要素及课程成绩等方面均好于对照组(P<0.05).这说明以五种形式所展开的生命教育与局部解剖学的课程教学有很好的契合,对内化学生的生命价值观有着积极的作用,进而推动局部解剖学的课程学习.
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浅谈对大学生的生命教育
关爱生命是当代中国教育的一种价值取向.开展对大学生生命教育已成为教育的热点问题.生命教育的基本内容包括:珍爱生命的教育、尊重生命价值的教育、逆境教育、生命终极关怀的教育、人际交往的教育.
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医学生生死观调查研究
为了解医学生的生死观,挖掘他们在对待生与死看法上的群体特点,提升高校生命教育的质量,采用简单随机抽样的方法调查医学生这一特殊群体的生死观,发现医学生在自我认识、对待生与死的态度、人生价值与规划等方面存在认知差异.通过调查抽样和统计学研究,针对调查结果进行分析,结合社会现状,建议通过转变医学生的生命观念,完善医科院校的生命教育体系,营造具有人文关怀的社会氛围的途径,引导医学生树立科学的生死观.
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生命教育:医学生人文精神培养的重要维度
医学人文精神是对人的生命神圣、生命质量、生命价值和人类未来的健康与幸福的关注,其核心就是关爱生命.在医学生中开展生命教育,是培养医学生人文精神的重要维度.以生命教育为核心,可以加强医学生敬畏生命、尊重生命、热爱生命、发展生命的人文精神培养,提高自身的人文精神素养,使人文精神能够在医疗实践中更好地应用.
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生命教育:医学生职业精神教育的核心内容
首先明确医科大学生职业精神教育应以生命教育为核心内容;继而指出在生命认知、死亡教育的基础上;强化生命责任教育、生命价值教育应突出医学的职业特征;以培养医科学生对医学职业精神的理性认识;后阐述医科大学生职业精神教育应遵循教育内容与医学教育实践结合;与诊疗工作相结合的基本原则.
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中西哲学会通视野中生命教育的认知与实践
生命教育作为高等医学教育的一个重要组成部分，已经得到了广泛认可。然而，在现阶段由于实践上的片面强调以及理论上的粗浅阐释，关于生命教育的研究仍是处在一个有待深化与拓展的层次。而从哲学的视野开拓对生命教育的认知，进而从中西方哲学会通的视野深化这一认知并挖掘其思想传统与相互的共鸣之处，则是对这一现状的积极回应。它具有非常重要的必要性，也有助于深化对生命教育的认知与提升对生命教育的实践。
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国外医学生生命教育的特点及启示
国外的医学生生命教育主要通过课堂教学渗透生命教育理论,通过体验式教学促进人文关怀,通过社会组织促进政策支持,通过公众参与凸显现实需求.国内则以通识生命教育为基点、以医学专业课程为载体、以多种组织形式为媒介、以科学研究为教育促进途径.国内医学生生命教育普遍存在专门课程内容不足、教学过程监管不力、评价指标体系尚不健全、远期效果评价困难等问题.具体改进策略为深入挖掘课程内容、合理设计教学环节、构建科学的教学评价体系、深入开展生命教育理论与实践研究.
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生命意义视域中的医学生生命意象解读
生命意象以感性体验的方式反映了学生的生命态度,生命座右铭相对理性地表达了生命观.调查显示尊重生命、爱惜生命、善待生命是医学生生命观的主流思想;与医学职业责任相契合的生命意义赋予,既有助于医学专业精神的弘扬和医学人道主义的实现,也是应对虚无主义产生的各种精神问题的主要资源.
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大学生自杀现象引发的生命教育的思考
大学生自杀现象屡见不鲜,大学生生命意识的淡薄,高校生命教育的缺失是大学生自杀很重要的因素.着重介绍了生命教育的内涵、发展沿革,大学教育中实施生命教育的意义和紧迫性,以及高校(包括医学院校)对如何实施生命教育作了一些思考.
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论生命教育与护生职业精神培育的相关性
随着社会的发展,国内外医学模式的转变和健康理念的更新,护理观念从"以疾病为中心"转向"以人的健康为中心",护理模式也从"疾病护理模式"转向"整体全人护理模式".护理职业精神的培育已成为护理人才成长过程中不可缺少的重要内容.因此,高等医学教育中的护理人才培养,职业精神培育的内容不可或缺,而生命教育与护生职业精神培育具有密切的相关性,并在护理职业精神建构方面发挥重要作用.
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生命教育在社区成年戒毒人员心理干预中的应用
目前,我国开展生命教育的主要对象是青少年.事实上,成年群体也需要进行生命教育,以唤醒更多成人的生命意识,启发他们对生命的体验与感悟,培养他们的生命情感和意志.在西方国家,防治药物滥用(包括毒品)是生命教育的重要组成内容之一.
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药学专业课堂渗透生命教育的实践研究
生命教育是一种全人的教育,包括生命意识教育、价值观教育、责任感教育、安全教育等内容.将生命教育融入药学专业课课堂教学中,让学生在课堂上感受生命与价值,触发对人生价值及生命意义的理性思考,形成深厚的生命情感,从而将这种情感"内化"为人文精神,增进对生命的尊重与关爱,加强对工作的责任感与规范性,提升职业道德素养.
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医学生生命教育的培育路径研究——基于温州医科大学的调查与分析
医学生作为未来的医务工作者,其生命教育程度关系着自身及他人的生命与健康,关系着健康中国的实现.近年来,医学生轻视与伤害生命的现象屡见不鲜,笔者对温州医科大学医学生生命教育现状进行实证研究,分析存在的问题,并通过建立"感知-引导-实践-反馈"的"四段式"生命教育的培育路径,提高医学生生命教育实效性,构建以生命教育为主导的医学高等院校思想政治教育新模式.
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某二甲医院临床护士对生命教育的认知调查分析
生命教育是直面生命和人的生死问题的教育,其目标在于使人学会尊重生命、理解生命的意义,健康生活与独立发展,从而实现自我生命的大价值.生命教育的内容在我国大陆还未涉及深广,也未纳入我国护理教育体系[1],临床护士对生命教育的知晓度亦知之甚少.随着我国卫生事业的发展与人文价值的不断提升,生命教育在临床护理层面上对护士、患者起了重要的精神促进作用.本研究旨在调查某二甲医院临床护士对生命教育的了解现况与认知分析,为生命教育深入基层医疗提供依据,现报道如下.
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本科护生生命意识调查与分析
目的:了解本科护生的生命意识现状,为后续生命教育的研究提供理论依据和支持.方法:采用分层随机抽样法,利用生命意识问卷调查本科护生209人.结果:问卷得分(39.22±4.50),护生的生命意识在性别、年龄、年级和城乡上差异没有统计学意义;对护生生命观影响大的因素为自我和个人经历的变化(67.5％);护生面临大的压力是个人前途/就业(68.4％);90.0％的护生认为有必要开展生命教育课程.结论:护生的生命意识感不强,生命教育课程开展势在必行.
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中医学研究生生命观与生命教育现状的调查研究
当前大学生中因学业、感情及人际关系等原因引起的不尊重生命、伤害生命的事件频频发生,大学生生命认识淡薄、生命观发展不完善已成为不争的事实.医学研究生肩负着救死扶伤的圣神使命,加强研究生的生命教育已成为医学研究生培养的重要组成部分.
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生命教育对医学生器官捐献意愿的影响
目的:探讨生命教育对医学生器官捐献意愿的影响情况.方法:将338位学生随机分成实验组与对照组,对实验组进行生命教育,对照组不进行生命教育,采用问卷的形式,在生命教育前后对所有被试进行测评.结果:在教育前,对照组以及实验组对器官捐献了解的人数分别为50.31％与56.91％,两者不存在明显差异(P＞0.05),而教育后,对照组及实验组对器官捐献的了解人数分别增多至68.15％与85.64％,实验组的人数明显高于对照组(P＜0.05).同时在捐献自身或者家人器官方面,实验组愿意捐献人数由原来33.15％与43.09％增加至38.12％与53.04％,而对照组却由原来的29.30％与42.68％减少至26.75％与39.49％,即实验组愿意捐献人数明显高于对照组(P＜0.05).结论:生命教育能够加深医学生对器官捐献的认识了解,提高对器官捐献的意愿.
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加强医学生生命教育的实践与思考
对大学生进行生命教育,是帮助大学生树立正确的人生观、世界观、价值观的基础性工程,具有重要的现实意义.首都医科大学以课题研究为引导,结合医学特色,开展“敬畏生命珍重健康”主题教育活动,通过形式多样的校园文化活动激发学生对生命价值的积极思考,营造了良好的学校生命教育氛围.
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生命教育视角下医学生死亡教育研究
由于受到中国传统儒家文化的影响,我国在死亡教育方面的发展举步维艰.因生命教育和死亡教育相互依赖且有着相同的终极目标,从生命教育的视角切入研究死亡教育,将有助于调和死亡教育与我国传统文化的冲突.考虑到医学生职业的特殊性,如何在生命教育视角下开展医学生死亡教育,帮助其树立正确的死亡观与生命价值观,显得尤其重要.
