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梁培基与"发冷丸"的故事
梁培基,广东顺德人,出生于广州,少年时随其父在广州南区凤安街开一间修船的小作坊谋生,光绪二十年(1894年),时年19岁的梁培基考入当时由美国人在广州开设的教会学校博济医院附属南华医学堂读书.光绪二十三年(1897年)毕业,留校当助教,后兼任夏葛女子医科学校药物学教师,同时自设医馆于大基头,在社会上持牌行医.
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中国第一位女西医——金雅妹
金雅妹,浙江宁波人,生于同治三年(1864)。其父是当地教会的牧师,不幸在她两岁半的时候父母双双去世,宁波长老会的美国传教士麦加梯博士(Dr.Mc Carteo)便收养了这个孤儿。 同治八年(1869)麦加梯博士返回美国,金雅妹跟随前去。光绪七年(1881),金女士考入纽约医院所设的女子医科大学(Women's Medical College of the New York Infirmary)。4年后,即1885年5月,她以总分第一名的优秀成绩毕业,获得医学学士学位。她是中国第一位获得大学毕业证书的女子。大学毕业后,她在纽约和Mt Vernon等地的医院继续研究实习,对显微镜的研究有特殊的心得。1887年《纽约医学杂志》上发表了她的一篇关于显微镜的研究文章《组织学的显微照相术》(“The Photomicrography of Histological Subject”),其独特见解引起了美国医学界的注意,并获得普遍赞赏。 光绪十四年(1888)金女士归国,先后在厦门、成都等地行医。同时,她还不忘为祖国培养医护人员。1907年,她求得当时直隶总督袁世凯的帮助,在天津设立了医科学校,重点培训护士。金女士终生未婚,把自己毕生的精力贡献给了祖国的医学事业。 民国二十三年(1934)春,金女士在北平去世,终年71岁。
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论医学院校青年教师综合素质的培养
高等医科学校要在竞争激烈的现代社会生存发展,教师队伍的建设是关键.一支合格的教师队伍,是办好学校的主要依靠力量,是实现学校培养目标的根本保证.
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系统化培训对156名实习护生职业防护的效果研究
医院是一个特殊环境,医务工作者常暴露于多种职业性危害因素之中.实习护生是医务人员中知识和技能都处于相对薄弱的特殊群体,工作中发生职业感染的危害性更大[1].在我国,医院感染学还没有作为一门独立的专业课在各医科学校中设立,仅在相关的专业课中提及.因而,学生缺乏系统的感染控制知识的教育,自我防护意识不足是导致职业感染的主要因素[2].针对医院中存在的各种职业性损伤,对2009级156名实习护生采用了系统化职业防护培训的方式,并对培训前、后职业防护知识知晓率和实习早期、后期职业防护技能掌握率进行比较,现将结果报告如下.
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两千四百年前的誓句,历代业医者的箴言希波克拉底誓言
世界上第一所综合大学创建时,可授予博士学位的专业有三个,医学是其中之一.另外两个专业是法学和神学.不论作为一种职业,还是作为一门学问,医学的历史可能比法学和神学都要长.公元前5世纪,科斯岛上就有了希波克拉底医科学校,从此诞生了西方医学.
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从事中医急症工作的回顾与思考
我的一生与中医急症工作结下了不解之缘,它影响着我的事业、前途和命运.现谈谈我的体会.1 中医急症工作伴随我一生1.1 在临床中认识中医解放初期我就读西医学校,在医院临床时,对实质性脏器损害的内科疾病很少有办法,因此立志要做一个外科医生.1956年,国家决定从医科学校优秀毕业生中选送一批直接进入大学深造,我是其中之一.恰逢周恩来总理批准全国东南西北各建一所中医学院,我被保送到成都中医学院.我们学院有许多国内一流的著名中医,对当时认为不治之症的许多急难重症,竟在中医的手中一一治愈,使我从彷徨、惊奇中逐步认识到有几千年历史的中医实在了不得.令我震惊的还是中医急症.
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PBL教学法结合传统讲授法在临床微生物学及检验教学中的应用
传统教学是采用LBL (lecture based learning,LBL)的教学模式,即以授课为基础的学习[1].这种教学方式主要是以教师为主体,以讲课为中心,采取全程灌输教学.但随着医学科学、医学信息的迅猛发展和社会医学模式的改变,社会对医学学生的素质提出了更高的要求,低效传统的医学教学模式正面临着巨大的挑战.以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)是由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的麦克马斯特大学首创,目前PBL教学法是国际上公认的、受欢迎的三大教学法之一[2].PBL教学法对于调动学生的主动性和积极性,促进学生打下坚实的知识基础,发展解决实际问题、批判性思维和创造性思维的能力,发展合作能力与自主学习能力非常有效,不断被多所医科学校推广、实施,已成为国际上较为成熟、科学的教学模式[3,4].