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执行功能障碍和老年期痴呆
执行功能(executivefunction,EF)是指个体在实现某一特定目标时采取灵活优化方式,来计划、始动、排序、监控目标指向性行为的认知技能.EF障碍广泛存在于包括老年期痴呆在内的多种神经精神疾病.尽管美国精神医学会在1994年将EF障碍作为支持痴呆诊断的临床依据之一,但在临床工作中EF研究并未得到应有的重视,再加上传统的痴呆测查方法对EF不敏感,使得痴呆患者的EF损害状况被大大低估甚至忽视.越来越多的证据表明,痴呆患者的EF损害是普遍的;EF与日常生活能力及功能下降密切相关,EF能预测轻度认知损害(mild cognitive impairment,MCI)向痴呆的转化,并独立决定痴呆患者需要照料的水平.因此重视老年期痴呆EF的研究,具有重要意义.
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浅谈PBL临床教学要点
PBL(problem-based learning)教学是基于问题,以学生为中心,以教师为引导的小组讨论式教学方法[1].近年来逐渐在医学院校中受到关注及应用,因其与传统的教学模式完全不同,如何使学生更好的适应该模式,获得更有效、深入的学习,值得探讨.通常一个完整的PBL课程鼓励学生利用广泛的学习途径来加强认知技能并获得深层次的学习.而在传统模式中,教师传输课程知识,学生则去复习及消化所学内容.因此学生对于这种新型的课程学习并不熟悉.现从以下几点来初步探讨一下如何更好的开展PBL教学.
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护理本科生批判性思维认知技能和态度倾向性的相关性调查
[目的]调查护理本科生批判性思维认知技能和批判性思维态度倾向性的相关性,为批判性思维教学和评价提供依据.[方法]对91名2004级护理本科生的《护理研究》和《护理心理学》两门课程进行实践评价,将成绩作为批判性思维认知技能得分;应用中文版批判性思维能力测量表对护生批判性思维态度倾向性进行调查,并对结果进行相关分析.[结果]护理本科生批判性思维态度倾向性总分与心理实践成绩呈负相关(r=-0.22,P<0.05),而与心理理论、科研实践和科研理论成绩无相关性;科研实践与心理实践成绩呈正相关(r=0.25,P<0.05).[结论]批判性思维认知技能和批判性思维态度倾向性是独立的两个方面,在对批判性思维的课程设置、教学目标、教学方法和评价方法中都应清楚表明.
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在职护士教育培训的改革实践及探讨
我院护理部自2000年对在职护士的教育培训进行了一系列的改革实践,根据认知技能、人格特征、自我调节意识及学科价值4个部分,分别渗透到护理查房、基本理论和技能考核中去, 借助不同的病情案例,按年龄、职称设计出不同要求的问题和操作技能方案,分层次的进行培训和考核,让护士积极参与思维活动,培养临床护士观察、比较、分析、综合、推理、假设和论证的能力,取得了一定的效果,实施方法如下.1 对象根据不同的毕业时间、不同的职称分别作为培训考核对象,具体层次为:(1)毕业1年护士( 转正考试);(2)毕业2~4年护士;(3)毕业5年以上护士.
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认知技能在解剖学教学中的应用
认知技能是教育心理学中的重要概念,它是借助内部言语在头脑中进行的智力活动方式,在认识特定的事物时将一系列的心理活动按一定合理的、完善的方式进行就是认知技能.本文介绍了认知技能应用于解剖学教学过程中的一点体会.
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学业不良的认知心理学分析
随着我国高校的不断扩招,中等专业学校招生也大多采取登记入学、免试入学的办法,故学生总体素质偏低,许多基础教育阶段学业不良的学生进入中专学校,"课难上,书难教,人难管"成为普遍的问题,学生缺乏学习热情、学习意识,对理论课程缺乏兴趣,尽管有的课程并非难懂,也往往只有少数学生能听得进去,课堂纪律普遍较差,课堂上讲话、看课外书、睡觉等现象屡禁不绝,教师在课堂上不得不花费一定的时间精力整顿纪律.中专学校要全面提高教学质量,使每一个学生在学习期间能得到大限度的发展,改善学生的认知技能,促进人格的全面发展,就不得不思考学业不良学生的转化问题,对学业不良的心理学研究有着重大的意义.本文试图运用认知心理学的有关理论对学业不良形成的原因进行深入分析.