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《护理基本技术》电子教案与助学课件的教学效果评估
目的 探讨电子教案与助学课件的教学效果.方法 选择2003级与2004级三年制护理大专生240名,将2003级护生120名作为对照组,2004级护生120名作为实验组,对照组沿用传统教学方法,实验组采用电子教案与助学课件等多媒体教学方法.结果 实验组成绩优于对照组(P＜0.05),问卷调查结果,90%以上的护生认为多媒体教学效果好,效率高,信息量大,尤其是助学课件等网上资源有助于自学,引发学习兴趣,提高学习成绩.99%的教师认为电子教案具有全面性、完整性、配套性、开放性、共享性与实用性等.结论 电子教案与助学课件为《护理基本技术》教学设计了一套整体解决方案,提供了全方位服务,提高了教学质量.
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基于岗位胜任力的护理基本技术课程体系的构建
随着优质护理、医药卫生体制改革等的相继出台，对护理人员、护理职业能力、护理教育提出了更高的要求，《护理基本技术》是护理核心胜任力培养体系中的主干课程，因此，迫切需要优化护理基本技术课程体系，以护理岗位胜任力为核心指标，将岗位胜任力融入护理基本技术课程体系，达到护理高职教育的培养目标。
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基于同伴学习的Seminar教学法在高职学生护理基本技术课程中的应用
[目的]探讨基于同伴学习的讨论式教学法(Seminar)在高职学生护理基本技术课程教学中的应用效果.[方法]选取我校2015级护理专业4个班共202名学生为研究对象,其中两个班100人为观察组,护理基本理论课程中进行基于同伴学习的Seminar教学尝试;两个班102人为对照组,采用传统讲授及操作示教教学.[结果]观察组学生理论考试及操作技能考试得分(78.51分±8.58分、77.43分±5.92分)均高于对照组(66.88分±9.30分、72.87分±7.11分),差异有统计学意义(P=0.000);观察组学生对教学方法评价较高.[结论]基于同伴学习的Seminar教学法能够有效提高学生对理论知识及基础护理技能的掌握程度,能够在激发学生学习兴趣、帮助理解知识、调动学习的主动性与积极性的同时培养其自主学习、分析及解决问题以及团队合作等综合能力.
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《护理基本技术》国家精品课程建设的思路与举措
实施"高等学校教学质量和教学改革工程"是教育部为不断提高教学质量而推出的一项重大举措,同时也是教育部(2003年-2007年)教育振兴行动计划的重要组成部分.精品课程建设是"质量工程"的重要内容之一,教育部计划用5年时间(2003年-2007年)建设1500门国家级精品课程,利用现代化的信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放,以实现优质教学资源共享,提高人才培养质量.根据教育部<关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知>和<国家精品课程建设工作实施办法>文件精神,我院开展了精品课程建设,全面提高人才培养质量的工作.其中<护理基本技术>荣获"2004年度国家精品课程",下面对<护理基本技术>国家精品课程的建设工作做一简单汇报.
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国家精品课程的《护理基本技术》建设与实践
护理人才的培养质量是教改试点专业的生命线,而课程的质量是这条生命线的核心环节.因此,我们在高级护理人才培养模式、课程建设等方面,都进行了改革,并做了大量的研究工作,现报道如下.
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爱课程网在护理基本技术课程翻转课堂教学中的应用
目的:探讨爱课程网提供的优质资源用于护理基本技术课程翻转课堂教学中的应用效果.方法:以美国富兰克林学院教授罗伯特·陶伯特的典型翻转课堂教学设计理论为指导,具体实施过程分为课前准备与课中活动设计两个阶段,并以2学时无菌技术教学内容为例说明实施过程.结果:学生对爱课程网的使用满意率为80％,对翻转课堂教学模式改革满意率为92.5％.结论:爱课程网用于护理基本技术课程翻转课堂教学切实可行,并收到了良好的教学效果.
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《护理基本技术》理论与实训一体化教学改革与研究
目的研究理论与实训一体化的教学方法与效果.方法选择2001级与2002级三年制高级护理专业学生各2个班,随机分成2组,实验班按理论与实训一体化教学改革方案授课,对照班按传统方法授课.结果理论成绩与技能成绩,实验班均高于对照班(P＜0.01).结论一体化教学方法有利于培养学生的专业技能,教学效果好、效率高.
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《护理基本技术》教学改革与国家精品课程建设
我系以申报国家精品课程为契机,以<护理基本技术>课程建设为重点,大力进行教学改革,改革的大成果是研制了<护理基本技术>立体化教学包,同时将全部教学资源上网并免费开放,为教学提供了全方位全程服务,形成了一个全新的富有特色的<护理基本技术>教育教学体系,目前该课程在国内同类课程中处于领先地位,并荣获2004年度国家精品课程.
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教学做一体化教学模式在护理基本技术教学中的应用
目的：探讨教学做一体化教学模式在护理基本技术教学中的应用方法及效果。方法随机抽取本院2012级护理专业两个班为对照组，两个班为实验组。对照组采用传统教学方法，实验组采用教学做一体化教学方法。结果实验组护生理论、技能和综合护理成绩均显著优于对照组护生（均 P＜0．05），差异有统计学意义；实验组90％以上的护生认为教学做一体化的教学方式能提高护生的学习、沟通、分析问题的能力，有利于整体护理观的培养。结论教学做一体化教学模式提高了护理基本技术教学效果，有利于培养护生的护理能力。
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医疗美容护理专业教程探讨
我国美容医学兴起至今已历经二十多个春秋,教育发展也在不断改革完善中,从1991年“第四医学”[1-2]的提出到2000年教育部将“医疗美容技术”专业列入《医药卫生类高职高专专业设置指南》中,2004年又将“医疗美容技术”专业列入《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》中[3],而2006年卫生部又对本专业的毕业生进行调整,不允许其报考临床助理医师[4],其人才培养方向发生了改变,或美容医技或美容护理.经过十余年的医学美容教育,从事美容医技的人才数量逐年上升,然而从事美容护理的人员多数还是来自临床护理专业,并没有受到医学美容专业教育,医学美容行业对于协助专业医师进行护理人员的需求已逐步提升到需要有严谨的专业训练以及对相关治疗进行严密护理实施,这是传统护理人员难以克服的瓶颈.因此,医疗美容护理专业学生对“美容外科”各项手术技能操作及护理实施的学习显得尤为重要.2006年教材《美容外科与护理技术概论》的出版将美容外科基本知识与护理基本技术相结合,并将两者融为一体讲授,从很大程度上改进了医疗美容护理专业的教学工作[5].
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基于微课的翻转课堂教学模式 在高职护理基本技术教学中的应用
目的 探讨基于微课的翻转课堂教学模式在高职护理基本技术教学中的应用效果.方法 将117名学生按照班级分为实验组与对照组,实验组实施基于微课的翻转课堂教学,对照组实行传统授课模式.结果 理论、操作考核成绩,实验组显著优于对照组(P<0.01);实验组96.55％学生认为此教学方法优于传统的教学方法.结论 基于微课的翻转课堂教学模式有利于提高学生学习的积极性和主动性,促进教学水平的提高.
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护理基本技术技能考核方法的改革实践
随着护理教育的发展,传统的技能考核方法已不能适应教学需求.为了培养高素质技能型人才,我们将护理基本技术的技能考核项目、抽考方法、考核评分标准进行修改和完善,形成一套新的适应人才培养需求的技能考核模式.
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关于护理基本技术精品课程建设的实践与思考
进入21世纪,我们紧紧把握国家教育改革的脉搏,积极参与教育部护理专业"技能型紧缺人才培养培训工程"项目的研究与实践.我们坚持以现代教育思想为先导,以建设相应层次的、具有较强针对性和适用性的优秀教材为核心,以提高师资队伍素质为前提,以就业为导向的高职课程改革为基础,以现代信息技术手段为平台,以科学的管理体制为保障.本着集观念、师资、内容、技术、方法、制度于一体的整体性建设,着力打造护理基本技术这门精品课程.
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教学做一体化教学模式在护理基本技术教学中的应用
目的 研究考察在护理基本技术的教学中采用"教学做"一体化的教学模式所取得的教学成果.方法 本次研究随机抽取我院15级护理专业的两个班级作为实验对象,每班50名学生,将1班设置为对照组,2班设置为实验组.其中对照组采用常规教学模式进行教学授课,实验组采用"教学做"一体化的教育模式对学生进行授课,周期授课结束后,对参与学生进行教学考核总结教学效果.结果 由统计结果 可知,在理论考核方面,实验组中学生的理论成绩要明显高于对照组中学生,且两组学生的成绩差异具有显著性(P<0.05);在实践考核方面,实验组中学生的动手操作能力、技能掌握程度均要远远优于对照组,且两组之间差异具有显著性(P<0.05);由调查问卷的结果 得知,实验组95%以上的学生认为"教学做"一体化的教育模式能够增强学生的动手能力,提高其交流、沟通能力,激发学习兴趣.结论 在护理基本技术的教学中应用"教学做"一体化的教育模式能够明显活跃课堂氛围、提高学生的理论水平、加强实践能力、激发学习兴趣、开发智力潜能,有助于学生综合素质的培养,应该加大教学推广力度.
