首页 > 文献资料
-
理性情绪行为疗法合并生物反馈疗法对医学生社交焦虑的干预效果
目的 探讨理性情绪行为疗法合并生物反馈疗法对医学生社交焦虑的干预效果.方法 58名社交焦虑的医学生,采用随机数字法分成4组,即对照组、行为组、反馈组、综合组.其中对照组未干预,行为组采用理性情绪行为疗法、反馈组采用肌电生物反馈、综合组采用理性情绪行为疗法与肌电生物反馈相结合的方法 分别进行干预,于干预前后分别对各组学生社交焦虑水平进行评估.结果 干预后行为组、反馈组和综合组社交回避及苦恼问卷(SAD)总分[(11.33±5.43)分、(10.75±3.57)分、(7.50±3.42)分]和因子分分别低于对照组[SAD总分(18.08±3.82)分].差异具有显著性(F=13.81,7.80,10.22,P＜0.01).干预后综合组SAD总分下降为明显,与行为组和反馈组相比差异有显著性(F=10.74,P＜0.01).综合组和行为组下降的社交回避因子分高于反馈组(F=7.46,P=0.01).综合组和反馈组下降的社交苦恼因子分高于行为组(F=15.49,P＜0.01).结论 3种干预方法 对于降低社交焦虑水平均有一定疗效;理性情绪行为疗法合并生物反馈疗法的效果为显著.
-
精神分裂症患者社交焦虑与社会支持的相关研究
目的探讨精神分裂症患者的社交焦虑与社会支持及其相关关系.方法采用社会支持评定量表(SSRS)、社交回避及苦恼量表(SAD)、惧怕否定评价量表(FNE)、UCLA孤独量表 (UCLA)对120例精神分裂症患者与108例正常对照进行评分比较,并进行相关分析及多元回归分析.结果精神分裂症患者 SAD、FNE、UCLA评分均显著高于正常对照,SSRS评分显著低于正常对照,且患者的SSRS评分与SAD、UCLA 成显著负相关.结论精神分裂症患者存在着明显的社交焦虑及社会支持不足且二者之间有相关关系,提示基本社交技能训练及社会支持对精神分裂症患者的康复具有重要意义.
-
注意控制在医学新生负性自动思维与社交焦虑间的中介作用
目的 探讨注意控制在医学新生负性自动思维与社交焦虑间的中介作用.方法 采用交往焦虑量表(IAS)、负性自动思维问卷(ATQ)、注意控制量表(ACS)对某医科大学1 504名大学新生进行调查.结果 大学新生交往焦虑得分为(39.36±8.15)分,注意控制得分为(53.50±7.48)分,负性自动思维得分为(48.93±19.72)分.相关分析结果 显示,负性自动思维得分与社交焦虑得分呈正相关(r=0.313,P<0.01),负性自动思维得分与注意控制得分呈负相关(r=-0.275,P<0.01),注意控制得分与社交焦虑得分呈负相关(r=-0.455,P<0.01).中介效应检验结果 显示,注意控制在负性自动思维与社交焦虑间起部分中介作用(x2/df=1.650,GFI=0.998,AGFI=0.993,RMSEA=0.021),且中介效应的贡献率为50.8%.结论 负性自动思维可直接和间接影响医学新生社交焦虑状况,注意控制在负性自动思维与社交焦虑之间起部分中介作用.
-
哈尔滨市农民工子女社交焦虑及母亲影响因素的2年追踪调查
目的 了解哈尔滨市农民工子女社交焦虑随时间变化的特点,探究其与性别、父母争吵、离异及母亲因素之间的关系,为其干预治疗提供科学依据.方法 2012年采用整群抽样的方法选取哈尔滨市3所小学1～5年级学生进行相关问卷调查.2014年对其中的农民工子女采用同样的问卷进行追踪调查.问卷内容包括:学生一般情况,儿童社交焦虑量表,父母养育方式评价量表,接纳量表和心理控制量表.结果 (1) 2012年、2014年社交焦虑检出率分别为29.3％、30.2％,差异无统计学意义(x2=0.111,P=0.790);但2年间社交焦虑得分的差异有统计学意义[2012:(6.90±4.26)分;2014:(5.88±4.20)分;t=3.419,P=0.001].高年级学生的社交焦虑新发生人数较少,症状缓解能力较好;男、女生之间社交焦虑新发生和缓解情况的差异均无统计学意义(新发生:x2 =0.018,P=0.910;症状缓解x2=0.541,P=0.518).(2) 2012年父母争吵、离异学生社交焦虑检出率差异均无统计学意义(父母争吵:x2=0.881,P=0.393;父母离异:x2 =0.246,P=0.658).2014年父母争吵、离异学生社交焦虑检出率均显著高于正常家庭儿童(父母争吵:x2=11.758,P=0.001;父母离异:x2=9.907,P=0.004);父母离异的学生社交焦虑检出率随时间变化不断增加(x2=4.398,P=0.041).(3) 2012年和2014年,农民工子女社交焦虑均与母亲过干涉？偊b过保护、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉呈显著正相关,与母亲接纳呈显著负相关(P＜0.05).2014年,其与母亲情感温暖理解呈显著负相关、与母亲控制呈显著正相关(P＜0.05).(4) 2012年,母亲拒绝否认对农民工子女社交焦虑的回归系数为0.186;2014年,母亲接纳、控制对其回归系数分别为-0.266、0.169.结论 社交焦虑可自发缓解,且小学高年级的缓解能力较好.父母争吵、离异、母亲因素均对农民工子女社交焦虑的发生发展有一定影响,应引起广泛关注.
-
团体咨询对社交焦虑大学生心理健康影响的meta分析
目的 系统评价团体咨询对社交焦虑大学生的干预效果.方法 采用电子数据库检索方法,系统客观地收集有关社交焦虑大学生的团体干预研究报告,并采用meta分析的方法对1990年1月至2013年12月间的15项研究进行统计分析.结果 干预结束时及半年后追踪评价,干预组在SCL-90各因子上的得分均与干预前存在显著性差异,合并效应量分别在0.27～0.66和0.24～0.67之间.结论 团体咨询可以有效提高社交焦虑大学生的心理健康水平.
-
大学生自尊、理性分析与社交焦虑的关系
目的 探讨大学生自尊与社交焦虑之间的关系,以及理性分析策略在自尊与社交焦虑中的中介与调节效应.方法 采用方便取样方法,在北京某大学540名大学生中进行施测,其中女生376人,男生164人,完成自我意识量表一社交焦虑分量表、自尊量表及认知性情绪调节问卷-理性分析分量表.结果 理性分析策略的运用与自尊水平呈显著正相关(r=0.12,P＜0.01),与社交焦虑状况呈显著负相关(r=-0.10,P＜0.05)；自尊水平与社交焦虑呈显著负相关(r=-0.35,P＜0.01).理性分析策略在自尊和社交焦虑之间的关系起部分中介作用(AR2 =0.124,P＜0.05)及调节作用(F=30.717,P＜0.01).结论 大学生的自尊水平与其社交焦虑水平显著负相关,理性分析策略在自尊与社交焦虑的关系起部分中介作用；并且理性分析策略能够增强自尊对社交焦虑的直接影响.
-
4～6年级小学生社交焦虑与自尊及自我意识的关系
目的 探索4～6年级小学生社交焦虑情况及与自尊和自我意识的关系.方法 分层随机抽取重庆市主城区的3所小学校(重点、普通及农民工小学各l所)的568名在校4～6年级小学生,采用儿童社交焦虑量表(SASC)、Pies-Harris 儿童自我意识量表、自尊量表(SES)对小学生进行问卷调查.结果 ①小学生总社交焦虑及两大因子得分显著高于中国城市常模(P＜0.01)；②女生的社交焦虑总分及害怕否定评价[(4.84±4.26)分,(3.08±2.91)分)]高于男生[(4.12±3.95)分,(2.54±2.63)分,P＜0.05]；随年级的增高,六年级学生害怕否定评价的得分[(3.22±2.82)分]高于五年级[(2.53±2.76)分,P＜0.01]和四年级[(2.54±2.68)分,P＜0.05]；农民工小学、单亲家庭和收入相对低的家庭者社交焦虑得分较高,差异均有统计学意义(P＜0.05)；③小学生总社交焦虑及两大因子与其自尊水平呈显著正相关( r=0.305,0.282,0.270),与自我意识及各因子呈不同程度的负相关(r=-0.202～-0.511),相关均达到显著性(P＜0.01)；④小学生害怕否定评价能被自我意识中的焦虑和合群解释占25.5％；社交回避及苦恼能被自我意识中的焦虑、合群和智力与学校情况解释占20.4％；总的社交焦虑能被自我意识中的焦虑和合群解释占28.2％.结论 4～6年级小学生有较高的社交焦虑水平；不同性别、年级、学校、家庭结构、家庭月收入的小学生社交焦虑水平存在差异,其社交焦虑与自我意识和自尊水平密切相关.
-
网络认知行为疗法干预医学生社交焦虑状态的初步研究
目的 探讨网络认知行为疗法(ICBT)干预对医学生社交焦虑状态的干预效果,为今后社交焦虑干预治疗提供经验和理论基础.方法 45名社交焦虑的医学生,采用自愿分组方式分成3组,即对照组、一对一网络干预组、一对五网络干预组.其中对照组未干预,一对一网络干预组和一对五网络干预组分别是采取以认知行为疗法为主的单人和团体治疗干预方法的实验组.于干预前后利用社交焦虑问卷和社交焦虑状态访谈问卷分别对各组学生社交焦虑水平和状态进行评估.结果 干预后一对一网络干预组、一对五网络干预组社交焦虑总分和各因子分分别低于对照组(社交焦虑总分:一对一组(15.60±7.87)分,一对五组( 14.87±8.83)分,对照组(20.20±11.46)分,3组之间方差分析显示,除生理反应因子外,SPIN总分、害怕和回避因子差异均具有显著性(F=0.641,P=0.806；F=3.764,P=0.018；F=3.606,P=0.021；F=5.444,P=0.005).参与者社交焦虑状态分析中,一对一ICBT组的2名临床状态参与者1名转为亚临床状态,1名转为正常,3名亚临床状态全部转为正常,参与人员社交焦虑状态均有明显改善；一对五ICBT组中,1名社交焦虑临床状态参与者转为亚临床状态,1名亚临床状态参与者维持原状态不变,2名亚健康状态参与者全部转为正常；对照组无变化.结论 两种网络干预方法对降低社交焦虑水平均有一定疗效,一对一网络干预疗法效果为显著.
-
父母权威和心理控制及依恋对不同生长地医学生社交焦虑的影响
目的 探讨医学生社交焦虑与父母权威、心理控制以及依恋的关系,为更好的解决医学生心理健康问题提供理论依据.方法 采用社交恐怖症量表(SPIN)、父母权威问卷(PAQ)、父母心理控制量表以及父母依恋量表(IPA)对某医学院校大一、大二全体2105医学生进行调查.结果 被试医学生SPIN得分为(17.75±10.47)分,女生得分高于男生,但无统计学意义[(17.97±10.44)分,(17.29±10.52)分,t=-1.305,P=0.192],生长地为农村的学生得分显著高于城市学生[(19.47±10.60)分,(15.85±10.01)分,t=-7.478,P＜0.01];逐步回归分析显示,父亲沟通和母亲权威是城市医学生社交焦虑的保护因素,父亲情感回应不当、母亲疏远、父亲不正确教育观点、母亲沟通是危险因素;而对农村医学生,父亲沟通为保护因素,母亲疏远和母亲专制是危险因素.结论 医学生社交焦虑受父母权威和心理控制及依恋等因素的影响,但城乡间影响因素不尽相同,所以在对家长开展健康教育时需要考虑这些因素.
-
大学生自尊对社交焦虑和网络成瘾的中介作用
网络成瘾是指个体在无成瘾物质作用下的上网行为冲动失控,表现为由于过度使用互联网而导致个体明显的社会、心理功能损害[1-2].对网络成瘾的研究表明,网络成瘾者的认知可能存在缺陷.网络成瘾者可能有轻度的躁狂,会在社会交往、职业或经济方面存在困难[3];他们更喜欢通过上网来宣泄负面情绪[4];网络成瘾行为是一种冲动控制障碍,具有冲动控制障碍谱系的ERt特征[5].其次,网络成瘾的发生可能和人际关系有密切关系.
-
医学生社交焦虑与父母教养方式自尊的相关研究
目的 探讨医学生社交焦虑和父母教养方式、自尊的相互关系,为大学生心理健康辅导提供理论依据.方法 采用交往焦虑量表(IAS)、父母教养方式评价量表(EMBU)、自尊量表(SES)对医学生346名进行调查.结果 医学生的社交焦虑与父母教养方式的父母情感温暖和理解、自尊水平呈显著负相关(r=-0.162,-0.150,-0.355,P<0.01),与母亲的过度干涉、过度保护、母亲的拒绝否认、母亲的偏爱被试呈正相关(r=0.137,0.127,0.116,P<0.05);且父亲的情感温暖与理解、父亲的过度保护及SES进入回归方程,决定系数分别为0.047和0.123.结论 父母教养方式和自尊水平对医学生的社交焦虑有一定的影响,但影响程度较低.
-
社交焦虑大学生对面容表情图片的注意偏向研究
目的 研究不同试验情景下不同社交焦虑水平的大学生对威胁性面容表情图片的注意偏向.方法 根据在社交回避及苦恼量表上的得分从500名大一学生中筛选出23名高分组被试和24名低分组被试,并将被试随机分入威胁性(预先被告知要发表演讲)和非威胁性试验情景,完成点探测试验,记录注意偏向得分(ABS).结果 在威胁性试验情景下,社交焦虑高、低分组被试的ABS分别为(-2.63±1.83)ms、(0.42±1.36)ms,差异有显著性(t=4.641,P=0.000);在非威胁性试验情景下,社交焦虑高、低分组被试的ABS分别为(-0.41±1.56)ms、(0.47±0.67)ms,差异无显著性(t=1.732,P=0.106).社交焦虑个体在威胁性、非威胁性试验情景下的ABS分别为(-2.63±1.83)ms、(-0.41±1.56)ms,差异有显著性(t=3.122,P=0.005);而低分组被试在威胁性、非威胁性试验情景下的ABS分别为(0.42±1.36)ms、(0.47±0.67)ms,差异无显著性(t=0.124,P=0.903).社交焦虑和试验情景的交互作用对注意偏向得分的影响有统计学意义(F=6.881,P=0.012);社交焦虑和试验情景的主效应因素均差异有显著性(F=20.429,P=0.000)、(F=6.413,P=0.015).结论 社交焦虑大学生回避威胁性面容表情图片,而且在威胁性试验情景下,这种回避倾向更为明显.
-
留守儿童社交焦虑及其相关因素
目的 探讨留守儿童的社交焦虑水平及其相关因素.方法 对重庆和贵州的876名农村中小学生(包括留守及非留守儿童)进行社交焦虑水平和相关影响因素的调查.结果 父母一方或双方在外打工的留守儿童社交焦虑水平[(7.85±3.66)分,(7.77±3.75)分]要明显高于父母双方均在家的儿童[(6.75±3.72)分,P＜0.01].小学五年级儿童的社交焦虑水平[(6.55±3.88)分]要明显低于初二年级和高一年级2组儿童[(7.75±3.69)分,(7.95±3.54)分,P＜0.01],初二与高一年级之间差异无显著性.各年级留守儿童的自尊与社交焦虑水平显著负相关(r=-0.22,P＜0.01;r=-0.17,P＜0.05;r=-0.32,P＜0.01).对于初二和高一年级的留守儿童,父母外出打工时其所处的年龄段对其社交焦虑水平有重要影响.对于小学五年级的留守儿童,父母和他们的联系频次对其社交焦虑水平有显著影响.结论 1)农村留守儿童的社交焦虑水平相对较高;2)留守儿童的社交焦虑与其自尊水平密切相关;3)与父母的早期分离可能加重留守儿童的社交焦虑,而与在外打工的父母经常联系可能缓解其社交焦虑.
-
65名军校学员克服社交焦虑心理训练效果观察及MMPI测评
目的研究军校学员克服社交焦虑心理训练的效果,分析训练前后明尼苏达多相人格调查表(MMPI)各量表变化情况.方法从某军校大三605名学员中,用苦恼量表(SAD)筛选出具有中等以上程度社交焦虑的学员151人,根据MMPI剖面图特征,把实验对象分成第一实验组(31人),第二实验组(34人).两组接受特异性,针对性强的心理训练方案.第一实验组训练前采用MMPI、SAD,训练后采用MM-PI、自我评估表(自编);第二实验组训练前后均采用MMPI、SAD进行评估.结果训练后,第一实验组社交焦虑状况自我评估表7个项目的得分明显高于训练前(t=4.06,3.886,3.944,3.182,3.118,2.454,2.213,P＜0.05),第二实验组SAD得分显著低于训练前(t=8.887,P＜0.01),基本接近该军校常模水平[(11.45 ±4.75)分;t=0.757,P＞0.05];第一实验组MMPI.测试结果显示:K、Mf、Si、Re量表T分高于训练前,两组之间差异有显著性(t=9.209,2.653,3.12,3.093,P＜0.05),Hy、Pa、Mas、Dy量表T分低于训练前,两组之间差异有显著性(t=3.641,2.087,4.249,2.436,P＜0.05),第二实验组MMPI.测试结果显示:Pa、Ma、Do、Re量表T分高于训练前,两组之间差异有显著性(t=2.635,3.562,2.860,3.391,P＜0.05),Hs、D、Mf、Pt、Si、Mas、Hy量表低于训练前,两组之间差异有显著性(t=2.26,7.93,5.57,6.195,6.114,4.640,4.103,P＜0.05).结论克服社交焦虑心理训练效果显著,同时也促进了军校学员人格的良性发展.
-
大学生社交焦虑的现状调查与分析
大学生的心理健康问题已受到普遍的关注与重视,其中人际问题成为困扰他们的主要问题之一.早在1986年金华等人就报道18～29岁这个年龄段的人际敏感均分高,且这个年龄段的人际敏感分高于其它因子分[1],大学生正处于此年龄段.
-
行为抑制与焦虑抑郁的关系及其生物学机制研究进展
从上世纪80年代Jerome Kagan提出行为抑制新概念以来,越来越多的研究发现行为抑制是多种精神疾病潜在的危险因素,如社交焦虑、抑郁症、惊恐障碍等.所以对行为抑制的脑机制研究成为研究热点.近研究进一步证实了行为抑制的杏仁核-前额假说,促肾上腺皮质激素与行为抑制有关以及基因研究发现G蛋白信号调节基因2,5-HT基因缺失会导致行为抑制的出现.本文综述了行为抑制的定义,行为抑制与焦虑、抑郁的关系以及神经生物学、行为遗传学、认知神经科学研究的证据,从而说明行为抑制的研究进展.
-
母亲焦虑抑郁和控制接纳对中小学生社交焦虑的影响
目的 了解中小学生社交焦虑情况,并深入研究其与母亲各因素之间的关系,为学生的心理健康提供科学依据.方法 采用分层整群抽样的方法,抽取哈尔滨市某区4所小学的5年级和4所中学的6,7年级共1526对母亲-学生为对象,学生完成儿童社交焦虑量表、安全量表、应对方式量表、接纳量表、心理控制量表,母亲完成流调中心用抑郁量表和焦虑自评量表.结果 学生社交焦虑检出率为13.6％,男女生社交焦虑检出率无显著性差异(P＞0.05)；6年级学生的检出率明显高于5和7年级.母亲控制、母亲抑郁、母亲焦虑因素与学生社交焦虑呈显著正相关(r=0.228,0.143,0.122),母亲接纳与学生社交焦虑呈显著负相关(r=-0.214)；母亲控制、母亲接纳、母亲抑郁对学生社交焦虑回归系数分别为1.557,-1.092和0.040.结论 母亲对学生心理控制程度过高、接纳程度过低以及母亲的焦虑抑郁情绪均可对学生社交焦虑的发生起到促进作用.
-
跨理论模型在改善肥胖儿童社交焦虑中的应用
目的 探索跨理论模型(TTM)在肥胖儿童社交焦虑问题中的干预效果.方法 采用类实验性研究,在长沙一所寄宿制学校3～6年级中随机抽取73例肥胖儿童[平均(9.60±1.22)岁]进行干预,运用变化阶段量表和社交焦虑量表进行基线评估,根据评估结果进行基于TTM的体育锻炼及心理干预指导,分别在干预后1个月、6个月进行跟进评估,采用重复测量方差分析,分析干预前后儿童BMI和社交焦虑得分的变化.结果 重复测量方差分析显示,干预前后肥胖儿童的社交焦虑两维度得分比较差异有统计学意义(P＜0.001),BMI的变化差异无统计学意义(P＞0.05)；数据多重比较结果显示干预后1个月与干预前比较,社交焦虑得分差异无统计学意义(P＞0.05),干预6个月与干预前及干预1个月比较差异均有统计学意义(P均＜0.05).结论 TTM干预策略可以使肥胖儿童的社交焦虑感降低；其对BMI值的干预效果有待进一步研究.
-
高职护生社交焦虑与自我接纳的关系研究
目的 为了解高职护生社交焦虑现状,探讨高职护生社交焦虑与自我接纳的关系.方法 笔者采用现场问卷调查方法,应用交往焦虑量表和自我接纳问卷对670名高职护生进行调查.结果 高职护生社交焦虑总均分为40.93±7.29,显著高于常模(=4.69,P＜0.001);社交焦虑与自我接纳成显著负相关(r=-0.564,P＜0.001).结论 高职护生社交焦虑状况较为严重,自我接纳是社交焦虑的保护因素.
-
集体心理治疗对医学生社交焦虑和自尊的干预研究
目的 研究集体心理治疗对医学院学生社交焦虑和自尊的干预效果,以寻求改善医学生社交焦虑和自尊的途径.方法 采用社交回避与苦恼量表(SAD)对河南某一医学院的学生进行问卷调查.结果 36例学生经集体心理治疗8周后,SAD总分为12.12±4.59,低于治疗前的19.37±5.32(P＜0.01);焦虑分量表分为4.54±2.43,低于治疗前的9.31±3.37(P＜0.01);回避分量表分7.26±2.65,低于治疗前的10.16±3.45(P＜0.01);交往焦虑量表分为36.48±6.87,低于治疗前的54.94±7.42(P＜0.01);自尊量表(SES)评分在团体治疗后为33.96±4.58,高于治疗前的27.82±4.47(P＜0.01).结论 集体心理治疗对社交焦虑和自尊水平有改善作用.
