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学龄前儿童社交焦虑与家庭养育环境和社会生活能力关系的探讨
目的 了解社交焦虑在学龄前儿童的分布情况,探讨学龄前儿童社交焦虑与家庭养育环境和社会生活能力的关系,提供保护学龄前儿童身心健康的建议和措施.方法 采用分层整群抽样法,以太原市城区具有代表性的3所幼儿园中所有3～6岁儿童为研究对象,共969例.采用"Spence学前儿童焦虑量表"、"婴儿-初中学生社会生活能力量表"和"家庭养育环境量表"进行研究.数据处理采用t检验和χ2检验.结果 969例样本中社交焦虑阳性检出55例(5.68％).其中男孩30例(3.10％),女孩25例(2.58％);小班18例(1.86％),中班23例(2.38％),大班14例(1.44％).性别(χ2=0.150,P=0.699)和班级(χ2=0.043,P=0.979),差异无统计学意义.社会生活能力测试结果,焦虑组与非焦虑组在独立生活(t=3.479,P<0.01)、作业操作(t=3.689,P<0.01)、参加集体活动(t=2.831,P<0.01)、自我管理(t=3.041,P<0.01)这4个领域得分差异有统计学意义;家庭养育环境量表结果,2组在语言/认知(t=2.479,P<0.05)、情感温暖/自我表达(t=2.721,P<0.01)、社会适应/自我管理(t=3.454,P<0.01)、忽视/干涉/惩罚(t=-4.000,P<0.01)、活动多样性/游戏参与(t=3.360,P<0.01)、环境气氛(t=2.728,P<0.01)6个因子得分差异有统计学意义.结论 对学龄前儿童父母进行心理养育咨询可以预防和早期干预儿童社交焦虑,使儿童健康成长.
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本科护生实习期间社交焦虑现状调查
目的:了解分析本科护生实习期间社交焦虑的状况.方法:选择福建医科大学08级90名本科实习护生采用美国学者Leary编制的交往焦虑量表(IAS)和自制的本科实习护生一般情况调查表,进行问卷调查.结果:90名护理本科实习生社交焦虑程度高于普通大学生常模(P＜0.05),女生社交焦虑程度高于男生,非独生子女社交焦虑程度高于独生子女,单亲家庭的社交焦虑程度高于双亲家庭.结论:临床带教老师在护生实习期间多关注学生的心理感受,多鼓励学生,指导学生有效的沟通技巧,以减轻学生的社交焦虑,提高其在人际交往当中的自信心.
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贫困民族地区农村儿童自我意识影响因素分析
目的 探讨贫困民族地区儿童自我意识状况及相关因素.方法 采用分层整群抽样法抽取宁夏回族自治区固原市7所农村小学2007名学生,利用Piers-Harris自我意识量表、儿童社交焦虑量表和自编问卷进行自我意识及影响因素调查.结果 儿童自我意识总体偏弱,自我意识总分偏低(得分＜46分)者占36.6%;自我意识随年龄增长呈递减趋势;女生自我意识总分[(50.96±10.08)分]明显高于男生[(49.91±10.11)分](P＜0.05),但易出现情绪问题;汉族学生意识总分及行为、焦虑、合群因子得分分别为(51.35±10.27)、(11.90±2.64)、(9.16±2.63)、(8.37±2.00)分,明显高于回族学生;多元线性回归分析表明,学生社交焦虑、同伴关系、父母关心程度、学习成绩、民族、业余爱好是学生自我意识的影响因素.结论 社交焦虑、家庭环境、学校环境、民族特征是影响贫困民族地区儿童自我意识的重要因素.
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大学生社交焦虑情绪影响因素分析
目的 了解心理特质因素对大学生社交焦虑情绪的影响.方法 采用Liebowitz社交焦虑量表、德克萨斯行为问卷、自我监控量表、自我意识量表对吉林省长春市1600名大学生进行调查.结果 高社交焦虑大学生的自尊(49.50±7.46)、自我监控(17.17±9.83)和私我意识(23.46±5.68)评分均低于低焦虑个体的(52.96 ±7.26)、(21.06±11.54)、(24.49±6.18)分,差异均有统计学意义(P＜0.01)；社交焦虑分值与自尊、私我意识、自我监控呈负相关(P＜0.01),进一步回归分析表明,自尊对社交焦虑的预测作用大(b’=-0.27,P＜0.01).结论 自尊、自我监控、私我意识的心理特质与社交焦虑情绪有关,低自尊、低自我监控和低私我意识水平可能导致大学生个体在社交情境中产生更高的社交焦虑水平和更多的回避行为.
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少数民族偏远山区儿童虐待及受虐儿童社交焦虑分析
目的 分析广西少数民族偏远山区儿童虐待现况及受虐儿童社交焦虑情况,为儿童虐待预防干预、促进受虐儿童心理行为健康发展提供依据.方法 运用多阶段整群随机抽样方法,采用儿童受虐筛查表和儿童社交焦虑量表对广西少数民族偏远山区5 390名中小学生进行调查.结果 1年内5 390名儿童中,有2 128人曾遭受家人虐待,报告率为39.48％,其中言语侮辱、经济控制、用刀棒等伤人、忽视、拳打脚踢、隔离、抓咬打耳光等、性侵犯虐待的报告率分别为30.80％、29.98％、19.70％、13.88％、13.08％、10.93％、10.89％和3.64％,8种类型虐待行为发生率比较差异有统计学意义(x2=2 501.57,P=0.000),以儿童受言语侮辱和经济控制发生率高;受虐儿童社交焦虑感高于未受虐儿童,女性受虐儿童社交焦虑感高于男性受虐儿童,农村受虐儿童社交焦虑感高于城镇受虐儿童,不同民族受虐儿童社交焦虑感无差异.结论 少数民族边远山区儿童虐待发生率较高,受虐儿童特别是女生和农村受虐儿童社交焦虑严重.
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孤独感在中学生社交焦虑与抑郁症状间的中介作用分析
目的 探讨孤独感在中学生社交焦虑与抑郁症状间的中介作用,为预防中学生抑郁症状提供干预措施.方法 采用整群随机抽样法,运用青少年孤独感问卷、青少年社交焦虑量表和流调中心抑郁量表对1732名中学生进行问卷调查.结果 抑郁症状与家庭关系、友谊关系和集体关系孤独呈正相关(r=0.376、0.369、0.422,P均<0.01),社交焦虑与家庭关系、友谊关系和集体关系孤独呈正相关(r=0.237、0.285、0.245,P均<0.01),社交焦虑与抑郁症状呈正相关(r=0.411,P<0.01).在中介模型里,社交焦虑对抑郁症状正向预测作用有统计学意义(β=0.34,P<0.01),对孤独感中的家庭关系孤独、友谊关系孤独和集体关系孤独正向预测作用均有统计学意义(β=0.22,0.29,0.24,P均<0.01).家庭关系孤独、友谊关系孤独和集体关系孤独对抑郁症状正向预测作用均有统计学意义(β=0.28,0.06,0.22,P均<0.05).结论 中学生孤独感在社交焦虑与抑郁症状间起部分中介作用,其中集体关系孤独的中介作用大.减少孤独感体验有助于预防中学生抑郁症状的发生.
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护生实习前社交焦虑与惧怕否定、自尊水平的关系
目的 探讨护生毕业实习前社交焦虑与惧怕否定、自尊状况的相关性,为心理健康教育提供参考.方法 采用社交苦恼及回避量表(SAD)、惧怕否定评价量表(FNE)、自尊量表(SES)对207名中专、大专、本科护生在其毕业实习前进行测查及相关分析.结果不同学历护生SAD、SES得分比较差异有统计学意义(P<0.05);SAD与SES得分呈正性相关(r=0.483,P<0.05),SAD与FNE得分呈正性相关(r=0.316,P<0.01).结论 应有针对性地加强护生自尊的培养,指导其摒弃惧怕否定心理,克服社交焦虑.
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乳腺癌术后患者社交焦虑与伤残接受度相关性的研究
目的 探讨乳腺癌术后患者社交焦虑与伤残接受度的相关性.方法 采用一般资料调查表、交往焦虑量表、伤残接受量表对325例乳腺癌术后患者进行问卷调查.结果 乳腺癌术后患者社交焦虑量表得分为(40.01 ± 9.38)分,伤残接受量表得分为(78.02 ± 11.61)分,患者的年龄、文化程度、婚姻状况、家庭人均月收入、配偶是否在意现在形象、是否放化疗对社交焦虑影响显著,差异有统计学意义(t/F=-4.696~35.694,均P<0.01);相关分析显示,社交焦虑与伤残接受度总分及各维度均呈负相关(r=-0.469~-0.371,均P<0.01);回归分析显示,患者的伤残接受度、年龄、配偶是否在意现在形象、是否放化疗是乳腺癌术后患者发生社交焦虑的主要影响因素.结论 乳腺癌术后患者社交焦虑与伤残接受度密切相关,医护人员应探索有效的心理干预方法,提高患者的伤残接受度,帮助患者重建自信心,尽早恢复正常的社会交往.
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护理专科生手机依赖与社交焦虑的相关性研究
目的 调查护理专科生的手机依赖与社交焦虑的相关性.方法 采用大学生手机依赖问卷和社交焦虑量表对558例护理专科生进行问卷调查.结果 护生的社交焦虑与手机依赖成正相关.结论 护理教育者应采取措施改善护生的社交焦虑,以减少护生的手机依赖程度.
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高年级小学生父母养育方式、个性与社交焦虑的关系
目的 探讨高年级小学生父母养育方式、个性及社交焦虑之间的内在联系及其意义,为其心理健康教育提供科学依据.方法采用父母养育方式评价量表(EMBU)、艾森克个性问卷儿童修订版(EPQ儿童版)和儿童社交焦虑量表(SASC)对586名五六年级小学生进行测查.结果 EMBU各因子与EPQ各因子问存在选择性的相关:FF1与EPQ各因子显著相关,FF2与精神质(P)、FF5与神经质或情绪的稳定性(N)、MF1与内外向(E)和掩饰倾向(L)、MF3与N、MF4与P和N各因子显著相关;父亲养育方式中FF1、FF3、FF4、FF6因子与社交焦虑显著相关;母亲养育方式中MF1、MF3、MF4、MF6因子与社交焦虑显著相关;N与儿童社交焦虑呈正相关,E和L与社交焦虑呈负相关.结论小学生父母养育方式、个性及社交焦虑存在相关关系,父母对孩子也应采取科学的养育方式,培养其健全的人格,提高其社会适应能力.
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天水市农村中学生社交焦虑发展特点分析
目的 探讨天水市农村中学生社交焦虑发展特点,为心理健康教育提供参考依据.方法 采用青少年社交焦虑量表(SAS-A)对天水市311名农村中学生进行测查.结果 (1)天水市农村中学生社交焦虑总体水平存在性别差异,具有统计学意义(t=-2.050,P＜0.05),女生焦虑水平显著高于男生.性别差异主要体现在害怕否定评价维度(FNE)(t=-2.447,P＜0.05).(2)社交焦虑总体(F=2.411,P＜0.05)和害怕否定评价(FNE)(F=2.650,P＜0.05)、陌生情境下的社会回避及苦恼(SAD-N)存在年级差异(F=2.401,P＜0.05),具有统计学意义,且差异主要在初三和其他各年级之间.(3)社交焦虑性别和年级主效应不显著,但二者交互效应显著[F(5,299)=3.662,P＜0.01].年级为初三和高三时,社交焦虑的性别差异有统计学意义[F(1,304)=13.90,P＜0.01;F(1,304)=8.86,P＜0.01].结论 天水市农村中学生社交焦虑水平性别和年级差异有统计学意义;性别和年级交互效应显著,可根据社交焦虑发展特点开展相应的心理健康教育.
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大学生人格特征与社交焦虑的相关研究
目的:探讨大学生人格特征与社交焦虑的关系,为高校大学生心理教育工作提供理论依据.方法:采用分层整群抽样的方法,对1600名大学生进行心理测评,测评工具包括社交焦虑量表(IAS)和艾森克人格问卷(EPQ).结果:本研究发现,高社交焦虑的大学生为370人,占总体被试的25.6%;女大学生社交焦虑水平高于男大学生,农村、矿区的学生其社交焦虑水平高于城镇学生;逐步多元回归结果发现,内外向、神经质为社交焦虑的有效预测因素,联合解释变异量为23.7%.结论:高社交焦虑的大学生占总体调查人数的25.6%;人格特征、性别、家庭住址是社交焦虑的影响因素;应加强大学生健康个性的培养及社交焦虑的相关干预.
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某高校大一新生社交焦虑与家庭环境、关系处理能力的关系
目的：探讨某高校大一新生的社交焦虑情绪与其家庭环境、关系处理能力的关系，为后续心理干预策略提供理论依据。方法采用整群抽样的方法，运用交往焦虑量表（IAS ）、家庭环境量表中文版（FES ）和关系处理能力问卷（RSQ ）对某高校全体大一新生进行心理测评。结果社交焦虑与家庭环境中的矛盾性呈正相关（P＜0．01），与亲密性、情感表达、独立性、知识性、娱乐性、道德宗教观、组织性、控制性、关系处理能力呈负相关（P ＜0．01）。分层回归分析结果表明，在控制人口学变量后，娱乐性、知识性、矛盾性、情感表达、成功性、组织性和关系处理能力这7个变量对社交焦虑做出了增值贡献，解释变异量为33．6％，其中娱乐性做出的增值贡献大，其次是关系处理能力。关系处理能力在家庭环境与社交焦虑之间起了中介作用。结论不良的家庭环境和低水平的关系处理能力是社交焦虑的有效预测因素。
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本科护生场依存性—场独立性认知风格与社交焦虑的相关性
目的 了解本科护生场依存性一场独立性(FDI)认知风格与社交焦虑现状,揭示认知风格的差异是否影响护生的社交焦虑水平.方法 对91名本科护生采用大学生镶嵌图形测验和社交焦虑量表进行调查,并对结果进行分析.结果 1)FDI认知风格得分与大学生常模的差异不具统计学意义(P＞0.05),护生社交焦虑得分低于大学生常模(P＜0.05).2)认知风格与社交焦虑不存在相关性(P＞0.05).结论 认知风格的差异不会影响护生的社交焦虑水平,护生的社交技能发展比一般大学生更为完善.
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认知行为取向团体对大学生社交焦虑的辅导效果研究
目的 探索认知行为取向的团体对大学生社交焦虑的辅导效果.方法 选取社交焦虑的大学生10例进行认知行为取向的团体心理辅导,用FNE、IAS、SAD三个量表,结合深度访谈对辅导效果全面评估.结果 接受认知行为取向的团体心理辅导后,成员在惧怕否定评价得分显著性下降,社交焦虑的主观感受改变达到了显著性差异,社交回避行为及苦恼难受的得分显著下降,差异也达到了显著性水平.结论 认知行为取向的团体心理辅导能有效地改善大学生的社交焦虑水平,采用团体的方式干预大学生社交焦虑有重要的意义.
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潜艇人员社交焦虑与心理健康的相关性研究
潜艇官兵是一个特殊的群体,长期工作、生活在一个特定的小群体和相对封闭的环境中.笔者调查了某潜艇部队官兵的社交焦虑状况及其与心理健康的相关性,为临床心理咨询和治疗提供参考.一、对象与方法1.研究对象:采用整群随机取样的方法抽取海军某部潜艇人员600人作为调查对象,因填写资料不完整而剔除18人,回收合格问卷582份,有效率97.0%.
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发病6个月以上性早熟女童与在校女童社交焦虑及抑郁情绪差异研究
目的：初步了解发病6个月以上的性早熟女童抑郁情绪和社交焦虑的分布，讨论性早熟女童与在校女童抑郁和社交焦虑的常见表现以及差异。方法：2013年1月—2014年12月采用抑郁量自评表（CES-D）及儿童社交焦虑量表（SASC）调查上海两家医院发病6个月以上的性早熟女童（性早熟组）194人及上海地区四所学校的在校女童（在校组）333人的抑郁和社交焦虑的常见表现以及差异。结果：在校组抑郁评分为（15.48±7.22）分，高于性早熟组的（11.46±7.23）分，组间差异有统计学意义（P＜0.001）。在校组抑郁情绪阳性率为24.6%（82/333），性早熟组为11.3%（22/194），组间差异有统计学意义（P＜0.001）。在校组8~，9~，≥10岁三个年龄段的社交焦虑的总分高于性早熟组，组间差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在校组抑郁和社交焦虑情绪的比例高于性早熟组，学校应重视在校女童的心理疏导及干预。
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压力对军校医学生社交焦虑的影响:心理弹性的中介作用
目的 考察军校医学生压力、心理弹性与社交焦虑的关系,并探究其机制.方法 应用社交焦虑量表(IAS)、大学生压力量表(SSCS)及Connor-Davidson心理弹性量表(CD-RISC)对211名军校医学生进行测量,采用Pearson相关分析和结构方程模型分析变量关系.结果 回收有效问卷198份,有效率为93.8％.社交焦虑和压力各维度之间及心理弹性各维度之间均存在相关关系(P均<0.01).结构方程模型分析表明,心理弹性对压力和社交焦虑之间的关系起部分中介作用(2/df=2.08,P<0.05;渐进残差均方和平方根=0.074,比较适配指数=0.98,规准适配指数=0.97,增值适配指数=0.98).军医院校男生较女生压力更大[(24.67±15.01)分vs(20.17±13.07)分,t=2.17,P<0.05].结论 心理弹性在压力与社交焦虑之间起部分中介作用,应加强对军校医学生心理弹性的培养.
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某部驻岛官兵的社交焦虑状况及与人格特征的相关性调查
目的 探讨某部驻岛官兵的社交焦虑状况及其与人格特征的相关性.方法 用社交回避及苦恼量表(SAD)和艾森克人格问卷(EPQ)对289名驻岛官兵进行测评,数据应用SPSS 21.0软件进行统计分析.结果 驻岛官兵社交回避(SA)分值低于国内大学生(P＜0.01),社交苦恼(SD)分值高于潜艇官兵(P＜0.05).不同军龄(≤2年、＞2年且≤5年、＞5年且≤8年、＞8年)驻岛官兵在SAD得分上差异有统计学意义(P＜0.05),军龄＞2年且≤5年的官兵社交焦虑状况为明显;驻岛官兵在SA及SD得分上与EPQ的4个个性维度(精神质、内外向、神经质、掩饰)均有相关性(P＜0.05,P＜0.01).结论 塑造外向、稳定的个性特质将有助于改善驻岛官兵的社交焦虑状况.
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自我注意对社交焦虑等精神障碍的影响
自我注意是对自我相关信息的注意偏向.社交焦虑障碍患者的自我注意集中于个体在社交场合的想法、情绪和行为,是导致其焦虑症状维持的一种消极的认知加工倾向.该文对自我注意理论及研究方法、自我注意对社交焦虑障碍及其他精神障碍的作用影响的相关文献复习归纳,希望为社交焦虑障碍等机制的研究提供新思路.
