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毒理学实验中的质量控制
毒理学实验可分为体内实验(in vivo test)和体外实验(in vitro test),分别采用整体动物、动物器官、组织及细胞等进行.为提高研究效率、保证实验结果的可靠性,在毒理学实验中必须重视实验质量的控制.毒理学实验的质量保证涉及到实验室管理、人员素质、仪器设备、动物、试剂、技术因素、环境等各个方面.另外,在毒理学实验设计中遵循随机、对照、重复三个基本原则是得到高质量实验结果的前提[1].每一种毒理学实验、每一项检测或操作都有各自影响质量的因素和需要注意的事项.本文中仅介绍和毒理学实验质量有关的问题.
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动物器官植入人体取得新突破
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异种移植的历史沿革与研究进展
异种移植系指不同种类动物的器官(组织或细胞)移植给人类.WHO对临床异种移植的新定义是:将动物器官(组织、细胞)或体外接触过动物器官(组织、细胞)的人体体液、细胞、组织,移植或输注人体的治疗方法.
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从"狼心狗肺"到牛"基"兔"因"
几年前,在一个会议的间隙,与一位器官移植专家闲聊.他说起一个大胆的假设,如果有效克服了人与动物器官之间的排异反应,"狼心狗肺"是器官移植方案中的一个不错的选择.因为心肺移植的供体实在是太缺乏了,动物的器官替代不妨作为一种有效的补充途径.
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补充动物实验及改进实验考试对人体解剖学教学质量的影响
探讨在人体解剖学教学中补充动物器官解剖及改进实验考核对教学质量的影响.选择本校本科班同年级同一录取方式且入学平均成绩相近的中药学和药物制剂两个班级,设立实验组和对照组,两组使用相同的教材,按教学大纲的要求对两组都进行常规的人体解剖学理1论教学和实验教学,但实验组增加了部分动物器官的解剖并加强了平时的解剖实践技能测试,对两组的学习成绩和知识拓展能力进行比较研究.结果表明无论是理论成绩还是实践技能成绩实验组均明显高于对照组,且实验组80分以上高分段学生明显多于对照组,差异均有统计学意义.表明医学解剖学教学中补充动物器官解剖及改进实验考核有助于教学质量的提高.
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动物器官在人体解剖学实验教学中的应用探索
人体解剖学是一门实践性很强的学科,实验教学在解剖学教学中占有重要地位,包括本校在内的省属医学院校自扩招以来学生人数成倍增多,新专业的不断开展,由于尸体来源的短缺,尸体已很难满足解剖实验教学的需要,将牛眼、猪心、猪肾、猪肝等器官引入解剖实验教学中获得了良好的教学效果,学生的学习积极性和动手能力得到了明显提高,且为日后生理学及临床课程的学习打下坚实的基础.
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血培养对布氏杆菌病诊治的意义
布氏杆菌病是全世界范围的动物源性传染病,多见于发展中国家.这种疾病常流行于地中海盆地、中东、亚洲西部、非洲和拉丁美洲.布氏杆菌病通过直接接触破溃皮肤、粘膜或摄入被污染的食物传播给人.以往易感人群多见于乳品厂、屠宰场的工人,他们通过手接触动物或动物器官,造成直接感染.如果食用未经巴氏消毒的乳制品,特别是从流行区生产的乳制品,布氏杆菌病感染的危险性大大增加.在过去20年,该病的流行病学已经从一个主要是职业相关性疾病变成一个主要由食物引起的疾病.
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不同居住和工作环境内螨类孳生情况调查
螨虫普遍存在于人类居住和工作环境中,是一种强烈的致敏原,可引起人体变态反应性疾病和皮炎.当某些仓贮螨类侵入人或动物器官并寄生,会引起肺螨病、肠螨病、尿路螨等多种疾病.为了解人们生活环境和不同行业工作环境中的螨类孳生和季节消长情况,为防治螨类所引起的疾病提供科学的理论依据,我们对此进行了调查.
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DHA和EPA的抗炎及免疫调节功能
人体内的多不饱和脂肪酸(PuFAs)根据其不饱和双键的位置分为n-3型和n-6型,DHA(全顺式-4,7,10,13,16,19-二十二碳六烯酸,22:6n-3)和EPA(全顺式-5,8,11,14,17-二十碳五烯酸,20:5n-3)均属于n-3型PuFAs,是人体所需必需脂肪酸α-亚麻酸经脱饱和和碳链延长作用生成的两种重要代谢产物.在自然界,DHA、EPA的两大主要来源是陆地植物和海洋生物,主要以甘油脂的形式存在于海产鱼贝类,尤其是鱼油[1].另外,绿叶蔬菜、陆地上的一些动物器官如脑、肝脏、肾上腺等也被证实含有一定量的DHA、EPA.近年研究发现许多微生物的脂质中也含有DHA和EPA,特别是一些低等真菌含量甚为丰富,利用其发酵生产DHA、EPA替代鱼油资源具有广阔的前景.
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将动物器官运用于人体解剖学实验教学的思考
人体解剖学是一门形态学科,实验课上的观察和动手操作尤为重要.近年来,因尸源有限导致学生失去很多操作机会.将猪肾脏、心脏运用于人体解剖学实验教学,不但丰富了教学手段,而且激发了学生操作积极性,教学效果明显提高.
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巧妙利用动物器官提高人体解剖学实验教学效果
将动物器官应用于中职人体解剖学实验教学,不仅能弥补实物标本的不足,有效培养学生的观察能力和动手能力,而且能激发学生的学习兴趣,提高实验教学质量.
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开设解剖动物器官实验的尝试
在高职护理专业实验教学中,存在着班级人数多与尸体来源少、实验材料不足的矛盾,部分学生由于胆怯、不喜欢甲醛气味等在实验过程中兴趣不高,使得实验课效果不佳.