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目标管理法在手术室护理实习生带教中的应用价值分析
目的 评价目标管理法在手术室护理实习生带教中的应用价值.方法 选入2014年7月-2015年7月期间该院手术室护理实习生100名,采用随机数字表法的分组形式将其平均分为两个组别,分别为实验组与对照组,每组50名.对照组采用常规带教管理法,实验组采用目标管理法,对比两组理论知识、实践操作考核结果指标与教学满意度评价.结果 经过出科考核对照组的理论知识与实践操作考核结果指标低于实验组,两组数据比较差异有统计学意义(P＜0.05).采用调查问卷法评价可以发现,实验组实习生的教学满意度为98.0％,对照组为76.0％,实验组高于对照组,组间对比差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在手术室护理实习生带教的过程中,采用目标管理法能够明确具体的教学目标,将理论知识与操作教学有机整合,培养实习生的综合素养,具有很高的广泛应用优势.
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目标管理法在产科护理带教中的教学方法及优势研究
产科通常具有较高风险程度,若要在有限的带教期间让护生熟练该科的各项护理操作,就需要选择适合科学的带教方法,改善护理带教的实际效果.要加强产科护理带教的目标设计.带教老师产科护理目标管理法的主要内容是加强对该科带教教师实施培训、根据护生实际情况制定目标.目标管理法在产科护理带教中的优势是有利于参与带教的护生与教师认清自己的角色,并重视带教环节的巨大作用,利于教师更好地引领带教活动,同时还有利于促使带教教师考虑该科室的特点与相关的学习内容.目标管理不但使产科带教教师增强了职责意识,还能主动而自觉的实现目标,也消除了护生被动的参与态度.
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结合目标管理法的老年慢性乙肝患者健康教育效果评价
目的 结合目标管理法的老年慢性乙肝患者健康教育效果评价.方法 选择86例老年慢性乙肝患者,将患者按就诊先后时间编号,采用随机数字表法分为观察组(43例)和对照组(43例).对照组给予常规健康宣教;观察组在对照组的基础上实施目标管理法.干预前后,采用普适性测定量表SF-36对两组患者生存质量进行评价.结果 健康宣教实施3个月后,对两组患者生存质量进行效果评价,两组差异有统计学意义(P<0.05).结论 结合目标管理法的健康教育活动能改善患者的生存质量.
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目标管理法和关键绩效指标法在病案书写质量绩效管理中的应用效果
目的 探讨目标管理法和关键绩效指标法在病案书写质量绩效管理中的应用效果.方法 运用目标管理法和关键绩效指标法,以病案质控过程常出现的问题作为绩效考核目标,比较使用绩效管理考核前后2017年3月-2017年10月和2016年3月-2016年10月的病案书写质量.结果 病案书写质量明显提高,住院病案甲级病案率由95%上升至99%,乙级病案率、丙级病案率和病案漏签字率分别由4%、1%、40%下降至1%、0%、2%.结论 以目标管理法和关键绩效指标法为基础的病案绩效管理能有效提高病案书写质量,并能激发临床医师书写病案的积极性.
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目标管理法在提高产科产妇满意度中的应用
目的:探讨临床护理管理中目标管理法对提高护理质量和产妇满意度的作用,为护理管理提供理论依据和支持.方法:医院妇产科于2016年起,在护理管理中实行目标管理.1年后,比较实施前的2015年与实施后的2016年整体护理质量和产妇满意度变化.结果:2016年妇产科护理人员的基础护理、健康教育、护理文件记录、科室管理、护理安全等方面的评分均较实施前显著提高(P＜0.05),产妇对护理工作的整体满意率上升(P＜0.05).结论:护理管理应用目标管理,有利于增强护理人员的责任意识,提高其工作积极性,增强护理团队的凝聚力和向心力,有助于临床护理质量的提升和产妇满意度的提高,为护理工作的持续改进创造条件.
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目标管理法在普外科临床护理实习生带教中的应用
目的：探讨目标管理法在普外科临床护理实习生带教中的应用效果。方法选择2013年7月—2014年6月普外科82名临床护理实习生作为观察组,选择2012年7月—2013年6月普外科78名临床护理实习生作为对照组,对照组实施常规教学模式,观察组采用目标管理法教学。带教结束后从实习生综合能力、带教对学员的满意度及学员对带教的满意度3个方面进行考核。结果培训后观察组实习生健康教育、专科操作、基础操作、理论考核评分分别为(92.2±5.5),(91.6±6.9),(90.8±8.2),(96.2±3.6)分,均优于对照组,差异有统计学意义(t 值分别为-2.896,-3.869,-2.826,-4.521；P<0.05)。带教对两组实习生的劳动纪律的评分差异无统计学意义(P>0.05)；在工作态度、学习进取、思想品德、差错事故、工作能力及总满意度方面差异有统计学意义(P<0.05)。两组实习生对带教的自身素质评价一致,差异无统计学意义(P>0.05)；在护理教学活动、业务教学能力、教学态度及总满意度上差异有统计学意义(P<0.05)。结论将目标管理法运用到普外科临床护理实习生的带教中,对带教及学员都提出了目标要求,利于带教老师水平的提高。该带教方法提高了学员的学习兴趣和综合能力,提高了带教老师对学员的满意度及学员对带教老师的满意度。
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目标管理法与关键绩效指标法在抗菌药物临床使用管理中的应用研究
目的：探讨目标管理法与关键绩效指标法在抗菌药物临床使用管理中的应用及可行性，进一步规范临床抗菌药物的合理使用。方法运用目标管理法和关键绩效指标法，以2010年各科室抗菌药物使用数据作为基数，建立2011年各科室抗菌药物临床使用综合考核指标，以此类推，分别以各科室上年度抗菌药物使用作为抗菌药物改进的依据和目标，比较2010－2013年抗菌药物综合考核指标的改善，同时对使用抗菌药物患者人均DDD数和费用等进行控制。结果门诊、急诊、住院患者及清洁手术预防抗菌药物使用率分别从2010年的30．64％、75．63％、79．31％及98．65％下降至2013年的15．77％、43．76％、54．85％及33．66％，清洁手术用药时机、使用疗程、用药选择合理率分别从2010年的69．85％、11．15％、25．59％上升至2013年的99．81％、65．16％、94．63％，差异均有统计学意义（ P＜0．05）；使用抗菌药物患者人均DDD值和费用较难控制，甚至出现增长，可能与不合理使用抗菌药物有关。结论使用目标管理法和关键绩效指标法能有效提高抗菌药物合理使用。
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目标管理法在神经重症进修生培训中的应用
通过2年多的摸索和努力，在神经重症专科医生进修培训过程中，我们借鉴了企业式目标管理法进行临床教学，取得了一定的效果，现介绍如下。
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住院药房药学专业实习带教中目标管理法的构建
目的 探讨目标管理法(MBO)在住院药房药学专业实习带教中的构建.方法 将2016年7—9月期间在河源市中医院实习的110名药学专业实习学生作为研究对象,分为对照组和观察组,各55名.两组药学专业实习学生分别实施传统教学法和MBO教学法,并对两组教学成果进行比较.结果 观察组实习学生的理论知识闭卷考、学习软件操作考和易混淆药品库位考成绩显著优于对照组,经统计学分析差异有统计学意义(P<0.05).结论 MBO教学法相较传统教学方法,能提高实习学生自主学习的管理能力,提高带教老师的教学能力,还能增强实习学生的理论知识、操作技能、责任意识、学习主动性、纪律遵守等方面能力.
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分阶段目标管理法在综合性ICU临床教学中的运用
目的 探讨分阶段目标管理法在综合性重症监护室(ICU)临床教学中的运用和效果.方法 对113名实习学生和轮训进修医师采用分阶段目标管理的教学方法,统一制订ICU轮训学习计划书,分3个阶段分别设立相应的教学目标,采取动态和静态评估相结合,分3个部分进行出科综合考核和评价.结果 经过系统的ICU培训,学生和轮训医师对于ICU的各项专科知识与技能的熟悉和掌握程度均得到了大幅度提高.结论 在综合性ICU的临床教学中实施分阶段目标管理法,能明显提高轮训医师ICU的专科素质和综合能力,取得了良好的临床教学效果.
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目标管理法在手足外科新护士带教中的应用
目的 探讨目标管理法在手足外科新护士带教中的应用效果.方法 将60例新入科护士分为对照组30例和观察组30例,对照组采用传统带教法带教,观察组采用目标管理法带教,比较两组带教效果.结果 观察组护士的理论成绩(92.97±5.65)分和技能操作成绩(92.93±4.38)分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 目标管理法可有效提高手外科新护士的带教效果,提高了新护士的教学质量.
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"工预善其事,必先利其器"——解读绩效管理四大常用工具
医院绩效管理工具很多,容易让人眼花缭乱.20世纪60年代初,我们没赶上"管理丛林"时期的那股热浪,但进入90年代以后,我们对西方管理工具的学习与引进可谓神速.其中,自然包括大量的绩效管理工具,如我们目前常用的平衡计分卡、关键绩效考评法、360度考核、排序评价法、目标管理法、关键事件法,等等.
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绩效考核方法在医院管理中的应用
面对医疗市场日益激烈的竞争,医院管理者越来越重视绩效管理体系的构建以及绩效考核方法的选择与应用.本文结合医院实际,分别阐述了四种应用较广的绩效考核方法在医院管理中的应用,并就不同考核方法的适应范围提出几点思考.
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目标管理法在护理实习生带教中的应用效果
目的 探讨目标管理法应用于护理实习生带教中的临床效果.方法 将医院2013届180名护理实习生划分为观察组,2012届180名护理实习生归为对照组,其中观察组实习生在带教过程中实施目标管理法,而对照组采取常规的带教方法,对比分析两组实习生在技能操作、护理带教满意度及综合能力考核成绩的差异,并问卷调查护理实习生对于相关带教方法的受益评价.结果 观察组实习生在技能操作、综合能力考核成绩及护理带教满意度等方面均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);同时观察组问卷调查结果显示,其受益状况明显好于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 目标管理法应用于护理实习生带教中不仅有助于实习生操作技能、综合能力的提高,还可以帮助实习生明确学习目的,提高自己的学习能力,使得临床护理带教更加高质量、规范化.
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基于目标管理法的健康教育在慢性阻塞性肺疾病患者中的应用效果
目的:探讨基于目标管理法的健康教育在慢性阻塞性肺疾病患者中的应用效果.方法:将120例慢性阻塞性肺疾病患者按随机数字表法分为干预组和对照组,各60例.对照组给予呼吸科常规健康教育;干预组在对照组基础上实施基于目标管理法的健康教育.干预前、干预6个月后采用自我管理水平量表、生活质量量表、呼吸困难量表对两组患者进行评价并比较.结果:干预6个月后,干预组患者自我管理各维度得分优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).干预组FEV1％预计值、6min步行距离优于对照组,且呼吸困难程度低于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05);两组患者体质量指数无统计学差异(P＞0.05).干预前,两组患者的生存质量比较无统计学差异(P＞0.05);干预后,两组患者的生存质量均有所提升,干预组患者的评分高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:基于目标管理法的健康教育有利于改善老年COPD患者的自我护理行为,改善患者的肺功能相关指标,提高患者的生存质量.
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目标管理法在老干科创建优质护理病房中的实施
目的 探讨目标管理法在老干科优质护理病房创建中的应用效果.方法 将2010年12月至2011年11月收治患者按入院时间分成研究组111例和对照组94例.对照组给予常规护理管理模式;研究组按目标管理法进行管理.结果 研究组实施目标管理法后患者对科室优质护理目标:生活护理、健康教育、正确给药、服务及技术、护士礼仪、住院安全及环境等方面显著优于对照组P<0.01,P<0.05.结论 目标管理法有助于提高护理质量,在老干科优质护理病房创建中取得较好效果.
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目标管理法在儿科护理带教中的应用可行性探讨
目的：探讨儿科护理带教中应用目标管理法的可行性。方法选取我院儿科2014届护生60名为研究对象，根据入科时间分为对照组30名及观察组30名，对照组进行常规带教，观察组采取目标管理法。对2组护生的综合能力、操作技能、带教工作满意度等进行观察。结果观察组护生理论及操作考核分数均显著较对照组高，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组护生学习态度及动手能力、主动性等综合能力评分较对照组高，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组护生对教学满意度为93.33%，明显高于对照组的76.67%，2组差异有统计学意义（P<0.05）。结论儿科护理带教中应用目标管理法具有可行性，可提高护生的综合能力、操作及理论能力，也能和谐师生关系，提高教学满意度，改善整体教学质量，值得推广。
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目标管理法在神经外科护理带教中的应用
[目的]探讨目标管理法在神经外科护理带教中的效果.[方法]选取神经外科护理实习生83名,随机分为观察组(n =41)和对照组(n =42),观察组采用目标管理法带教,对照组按照传统带教方法带教,比较两组的带教效果.[结果]观察组成绩高于对照组,两组差异有统计学意义(P＜0.05).[结论]应用目标管理法进一步明确了实习生的学习目标及教师的教学目的,有效提高护生在神经外科的临床综合能力,效果优于传统带教方法.
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基于目标管理法的健康宣教对改善老年慢性乙型肝炎病人自我护理行为的效果评价
[目的]评价基于目标管理法的健康宣教对改善老年慢性乙肝病人自我护理行为的效果.[方法]将81例老年慢性乙肝病人按就诊先后时间编号,采用随机数字表法分为观察组(40例)和对照组(41例).对照组给予常规健康宣教,包括由责任护士随机实施床旁宣教和定期集中宣教;观察组在对照组基础上实施目标管理法,强调医护人员更多介入,强调病人以“家庭”为单元参与目标活动.干预前及干预3个月后采用自制慢性乙肝病人自我护理行为量表及健康调查简表(SF-36)对两组病人自我护理行为及生存质量进行评价.[结果]干预3个月后观察组自我护理行为评分及生存质量评分均高于对照组(P＜0.05或P＜0.01).[结论]基于目标管理法的健康宣教能有效改善老年慢性乙肝病人的自我护理行为,提高病人的生存质量.
