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浅谈提高中职护理教学中学生的主体作用
根据当今时代对学生学习能力的要求,学生需要更多的自主学习的能力,在学习过程中不仅要根据自我特点选择合适学习方法,改变被动的学习方法,除此之外,在课堂上,教师也必须将学生作为教育主体,充分发挥学生的自主学习能力,并教会学生如何克服传统教学方法遗留下来的弊端与缺陷,培养出适合当下时代发展的新一代知识人才,做到真正的“自主发展”。
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谈如何在中职化学教学中培养学生的兴趣
爱因斯坦曾经说过:"兴趣是好的老师".许多中职学生不爱学化学,关键是他们对化学没有兴趣.因此,作为中职学校的化学教师,首先应该激发学生的学习兴趣,并因势利导,使他们把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,从而培养学生学习化学的兴趣.
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《儿科护理学》在民族学生教学课改中的思考
医学专业与其他专业相比,是不太好学,加之近几年中职专业学校,门槛低,生源的扩招,而,我校主要以民族学生为主,而99%民族学生,来源于和田,喀什,阿克苏等相对落后的南疆地区。他们共同的待点是①年龄在15-18岁之间,②大部分是初中毕业或肆业,文化基础和汉语语言水平差,语言交流、沟通存在着困难,③意志力,心理素质适应能力低,老师感觉难教,学生不爱学习,有些学生,上课像听天书一样,学不会,相当一部分学生非常厌学,有些学生干脆中途退学,如何培养学生学习的自信心,是我们每一位老师都要思考和面临急待解决的问题。经过多年教学观察,我发现,少数民族学生具有性格开朗,喜欢热闹,好动特点,而我们的医学课程又是一门实践性很强的课程,如果能把这两者很好的结合,可以,从这方面作为突破口,从而,激发他们的自信心,更好的应用到教学中去,以下,是我教学的一些粗浅看法。
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卫生中职教学中药物应用护理学教学创新初探
中职教育是初等水平的职业教育和高中阶段的文化教育的融合,其培养目标是把学生培养成具有从事某种社会职业必须具备的专业知识和技能的初级专门人才和高素质的劳动者.卫生中职学校培养的是初级医护工作者,而药物应用护理学则是在药理学和现代护理学理论指导下形成的一门综合性专业技能课程,是介于基础和临床、医学和药学之间的桥梁学科,也是初级医护工作者必须掌握的基本知识.然而,药物应用护理学在内容、深度和广度设置上已有了较大的拓展,因此,如何在药物应用护理学教学中做到重点突出、因材施教、提高教学质量,是一个值得研究和探索的问题.本文就卫生中职学校的药物应用护理学的教学模式和教学方法创新探讨如下.
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浅谈中职学校中的中药学教学
在中职中医药专业的教学中,中药学是一门重要的课程,这对于中医药专业的学生来说,是其基础,也是桥梁。中药学作为一门对中药进行研究和阐述的基本学科,重视的是对基础理论知识的理解和在临床上的应用。中药学中,其应用方法和理论体系都具有独特的特点,它是一门从中医的理论基础逐渐过渡到中医临床的课程。笔者结合自己多年的教学实践,对中职学校中药学课程教学质量的提高进行了简要的探讨,从而寻求符合中职学生掌握中药学基本理论与基本技能的方法。
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对于《正常人体学基础》教学改革的探索与思考
当代科技的进步和社会经济的发展,对中职教学提出了新的要求:培养全面发展,特别是善于自学、创新、具有自强精神和主体人格的"四有"人才.同时在我国护理专业的教学中,已形成了本科、高职、中职等多种层次的教学.如何适应当前分层次的护理教学,对于中职护理专业的课程提出了更高的要求.因此,对课程的教改已势在必行.
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浅析中职内科护理学教学中的目标管理和执行
中职医学教学在我国教育中发挥了重要作用,内科护理是医学中的重要部分,提高中职内科护理学教学水平一直是热点话题.教学水平与授课教师的教学形式和内容有着密切的联系,本文分析目前我国中职内科护理学教学现状,提出了目标管理和执行的教学方法,为中职教师提供良好的理论参考.
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有意注意和无意注意在中职教学中的应用
中职生正处于青春期,学习方面的意志力较为薄弱,需进一步加强.在中职教学中,教师如果在课堂教学中忽视中职生心理特点,不能有针对性地施教,很容易导致学生学习兴趣不浓,学习效率不高.有意注意和无意注意是中职生学习心理的两个重要方面,利用好这两种心理注意方式,可以使学生轻松掌握知识,有效达成课堂教学目标.
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浅谈碎片化学习在内科学教学中的应用
碎片化学习是通过对学习内容或学习时间进行分割,使学生对学习内容进行碎片化学习.中职内科学教学效果不理想,分析碎片化学习特点以及学生在内科学学习中存在的问题,将碎片化学习应用于内科学教学中,以期培养学生良好的学习习惯,提高教学效果.
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高效中职政治教学的不二法门——情感教学
中职政治课教学存在着教学效率不高、课堂上学生不活跃、教师与学生之间存在着一定距离的现象.因此,在形式上挣脱课堂束缚,内容上融入学生生活,正是中职政治教学改革与创新的发展方向,而在教学中渗透情感教学正是改革中职政治教学事半功倍的方法之一.
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开启激发学生潜能实现个性发展的艺术之门——运用暗示教学法的教学实践探索
和谐的师生关系是学生个性和谐发展的前提.尝试在教学中结合中职学校学科特点,发掘大量可被采用的暗示素材,遵循暗示教学法基本原则,运用暗示教学法,通过教师积极引导、精心组织各种暗示因素,创设和谐的学习情境,将学生无意识的心理倾向与其需要、兴趣、动机和期待相结合,使学生的潜能得以充分发挥,从而建立和谐的师生关系,终实现学生个性的和谐发展.
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案例教学法在中职内科护理教学中的应用
1 案例教学法的由来案例也称为个案、个例、事例或实例,早属于医学领域,后来广泛运用于法学、军事学、教育学、管理学等学科.案例教学法是19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔(C·G·Langclell 1826-1906年)首创的.他编著的《合同法案例》是世界上第一本案例教学法的救科书.20世纪20年代,哈佛商学院开始运用案例教学法,哈佛商学院院长华莱士·B·汤哈姆于1921年出版了第一本案例集.目前,案例教学法作为一种新型的教学方法不仅已遍及美国,而且也早已运用于美国以外的其他国家.我国运用案例教学法也有20年的历史,这对我国中职教育思想和教学方法的全面改革有着重要的启示和推动作用.
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参与式教学模式在中职教学中的应用
职业学校须坚持校企合作、工学结合人才培养模式,突出学生实践能力的培养,改革传统教学模式,做到理论和实践并重,培养的毕业生才能真正达到企业用人要求.在中职教学中应用参与式教学模式,突出体现以学生为中心的教学理念,有利于将理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,培养学生自主探究、分析问题、解决问题、分工协作的能力,提高学生解决实际问题的综合能力,为学生“对口”就业、稳定就业奠定良好基础.
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浅谈如何运用"三段十法"有效复习中职医学专业课
复习方法是否科学合理直接影响复习课教学效率的高低.笔者结合多年的教学实践将中职医学专业课的有效复习方法总结为"三段十法",即时间上划分为3个阶段,常用方法有10种.
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在中职卫校教学中运用暗示教学法促进学生个性品质发展的探究
随着教学改革的深入,以教师为主角的课堂接受性教学模式已不能适应当前教育目标的需要,探索实践新的教学模式已成为中职教育教学的当务之急.目前,中职卫校的生源文化基础偏差,可他们的智商和情商并不差.由于单调的教学模式和落后的教育观念与学生的个性发展不匹配及师生关系不和谐,导致了不良的教学效果.什么样的教学方法既能使学生获得认知方面的智力发展,又能使学生在无“逆反”的条件下达到教师对学生的教育预期,终实现学生个性的和谐发展呢?
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PBL教学法在中职临床护理教学中的应用研究
目的 提高中职临床护理教学质量.方法 选择我院2006级中职护理1、2班作为研究对象,采用随机抽样原则,将其分为实验组和时照组,对照组采用传统讲授法,实验组采用PBL教学法.结果 2组学生的理论成绩、评估单成绩经比较有显著性差异(P<0.001).结论 实验组学生分析、解决护理实际问题的能力高于对照组,因此在中职临床护理教学中应用PBL教学法值得推广.
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巧用PPT制作声色俱佳的多媒体课件
在信息技术和课程整合的今天,可用于制作多媒体课件的软件种类繁多,但是在实际教学中,教师更多地还是使用简洁方便的PPT来制作课件.为让我们使用PPT时更加得心应手,让我们的课件有更好的展示效果,归纳和介绍一些PPT课件制作的技巧,希望能对用PPT制作课件的教师有所帮助.
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虚拟化技术在教学中的实践应用研究
针对校园环境,首先介绍目前学校的现状,然后阐述虚拟化技术的基本概念和分支,后详细说明虚拟化技术在教学中的实践应用.