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建构主义理论在儿科护理学的教学实践
笔者运用现代教育技术和建构主义的理论,在护理大专的儿科护理学教学中尝试了一种新的主体性教学模式,取得了积极的教学效果.
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儿科护患沟通中的影响因素及对策
实践证明护患沟通在儿科护理管理工作中,起着十分重要的作用.加强护患沟通,能够密切护患关系、增加护患感情、提高满意度、减少不必要纠纷的发生.
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儿科护理沟通临床体会
目的:探讨儿科护患沟通中存在的问题分析导致儿科护患沟通障碍的表现形式寻找适合儿科特点的护患沟通模式.方法:通过对2007年6月一2009年12月2100例住院患儿及家长进行沟通调查,总结有效沟通方法及消除沟通障碍对策.结果:通过改变护患沟通方式、方法和技巧,达到护患有效沟通的目的.结论:良好的护患沟通,即密切了护患关系,又增加了患儿及家长遵医行为,减少了护患纠纷的发生.
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护患沟通技巧在儿科护理中的应用
目的：探讨护患沟通技巧在儿科护理中的应用。方法：选择2013年7月-2014年9月儿科患者100例为研究对象，随机分成试验组与对照组。试验组根据患儿的特殊情况采取特定的沟通技巧，对照组实施常规沟通，发调查问卷调查满意度，分析讨论试验结果，总结沟通技巧对儿科患者的影响。结果：经过积极的治疗与护理，试验组患儿家属对护理人员的护理技术和护理服务态度的满意度均明显高于对照组。结论：沟通技巧能及时、准确地收集患儿病情变化信息，便于医护人员及时调整救治方案，促进护理工作的顺利进行，以提高护理质量，降低致残率及死亡率，提高患者及其家属的满意度，对儿科建立和谐的护患关系起着重要作用，值得在临床推广使用。
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人文关怀在儿科护理中的应用体会
目的：探讨人文关怀在儿科临床护理工作中的应用体会。方法：结合当今医疗护理工作中“以人为本”的新理念，分析和探讨儿科临床护理工作中的人文关怀服务。结果：人文关怀服务促使儿科患者及其家属在临床护理工作中感受到温暖、关怀和信任，同时也促使护理人员感受到被尊重、信任和温暖，符合“以人为本，用心服务”的新理念要求。结论：人文关怀服务在儿科临床护理实践中的实施，能为患者及其家属营造和谐的环境，促进患者配合和家属认可，并建立起良好的护患关系，减轻护理人员工作、心理负担，提高临床护理工作的整体服务水平和质量。
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药物说明书分类整理在儿科护理中的应用
目的:通过药物说明书的分类整理,一方面使护士和患者及时了解药品信息,另一方面保证了临床安全用药,提高了护士的工作效率,减少了护理差错的发生.方法:对药物说明书进行分类整理,对说明书上标明的药品不良反应、用法、用量等进行学习.结果:耦合性差错由5例减少到0例,药物不良反应减少了,护理人员的护理知识得到提高.结论:对药物说明书进行分类整理,可以提高护理人员用药的准确性,提高护理人员的护理知识,降低医护耦合性差错,并及时发现和处理药物的不良反应.
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某二甲医院儿科护理不良事件分析与对策探讨
目的:通过分析不良事件发生的原因及特点,探讨避免不良事件发生的对策,为提高患者安全、制定相应防范措施提供依据.方法:回顾某二甲医院2011～2012两年儿科护理部上报的30起不良事件,对不良事件进行分类,对发生原因进行研究.结果:护理不良事件前三位为坠床、输液相关事件、用药错误;主要原因是沟通不足、责任心不强和能力不强.结论:医院应加强对护理人员的培训,提高护理人员的沟通能力和专业技能,增强护理人员的责任心,以减少护理不良事件发生率.
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儿科护理临床带教的难点及对策
目的:分析儿科护理临床带教中存在的难点问题,提出相应的对策.方法:对护生加强岗前培训,强化理论知识和操作训练,注重带教老师的选拔,探索新的教学方法,规范教学内容,加强师生沟通,正确处理教学的双评关系,提高护生法律意识.结果: 儿科的教学管理、带教个人及教学质量和护生实习情况均处于优良水平.结论:提高了儿科护理带教质量,达到了教学互长的目的,促进了师生综合素质的提高.
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优质护理服务在儿科护理工作中的应用
目的:分析优质护理服务在儿科护理工作中的应用价值.方法:医院儿科于2014年4月开始实施优质护理服务,选择2013年5月～2015年4月在医院儿科接受护理服务的112例患者作为研究对象,2013年5月～2014年4月实施优质护理前的56例患者为对照组,2014年5月～2015年4月实施优质护理后的56例患者为观察组,比较两组患者对护理服务质量的满意度.结果:观察组患者满意度为96.43％,明显高于对照组的80.36％ (P＜0.05).结论:儿科实施优质护理服务,能够有效提升患者对护理人员的满意度,改善医患关系,提升医院在社会的整体形象.
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儿科护理差错事故的成因与防范
目的:了解儿科护理差错事故的成因,进一步探究对策.方法:对2014年5月～2016年5月温州医科大学附属第一医院儿科护理100名差错事故的患者家属和50名护理人员进行问卷调查.结果:儿科护理差错事故的发生与儿科护理工作任务繁重、护士责任心不强、护理操作水平不高、医护患沟通不够等有关.结论:建立健全管理制度、加强培训,加强法规教育等,可以有效预防儿科护理差错事故的发生.
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精细化管理在创建儿科优质护理示范病房中的应用
目的:探讨精细化管理对儿科护理中建立优质示范性病房工作的促进作用.方法:随机选取2013年1～12月在宁波市第四医院儿科住院的140例患者为观察对象,实验组和对照组各70例.实验组采用精细化管理,对照组采用常态化护理,比较两组数据.结果:实验组的护理工作效率显著提高,病患及家属对护理工作的满意度总评价为94.57％,不满意为5.43％.结论:精细化管理可提高工作效率,促进医患关系的和谐.
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儿科护理临床带教的难点与管理对策
儿科护理临床带教是将专业理论的丰富知识和灵活多变的临床实践相结合,带领护生独自走向工作岗位的必经阶段,文章分析了儿科临床护理带教中存在的多种问题,并提出对策.
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医护一体化优质护理模式在儿科病房中的应用
目的:观察浙江省温州市中西医结合医院儿科病房护理中,医护一体化护理模式的应用效果.方法:比较分析浙江省温州市中西医结合医院儿科病房实施医护一体化优质护理模式前后1年内,各100名患儿的住院时间、费用及护理过程中的不良事件发生率.结果:儿科病房实施医护一体化优质护理模式后,患儿的住院天数及住院费用,均较实施医护一体化优质护理模式之前明显减少,同时在护理过程中不良事件的发生率也明显降低.结论:医护一体化优质护理模式,可以有效提高病床的周转率,减短患儿的住院时间,并能够增强护理人员的护理能力,提高护理质量,从而减少护理过程中不良事件的发生率.
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持续质量改进在儿科护理质量管理中的应用
目的:探讨持续质量改进在儿科护理质量管理中的应用成效.方法:选取温州医科大学附属第二医院儿科住院部于2014年6月～2015年7月收治的120例患儿为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组各60例.对照组应用常规基础护理管理,实验组在此基础上根据患儿病情变化持续调整护理管理方案,实施持续质量改进,对护理人员进行护理知识与技能考核,并对两组患儿的护理效果进行回顾性比较.结果:实施持续质量改进后,护理人员的护理知识掌握程度和技能明显提高(P＜0.05),实验组患儿的住院时间较对照组明显减少(P＜0.05),且实验组患儿的疗效显著优于对照组(P＜0.05),家属对护理的满意度高于对照组(P＜0.05).结论:在儿科护理质量管理中实施持续质量改进成效显著,能够提高护理人员的护理效率和护理质量.
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循证带教与传统带教在儿科护理教学中的应用效果评价
目的:通过对循证带教与传统带教在临床儿科护理教学中的应用效果进行比较,评价循证带教在儿科护理实践中的应用效果.方法:将70名参加临床儿科护理培训的护生随机分为研究组和对照组各35名,研究组采用循证护理方法进行带教,对照组采用传统带教方法.实习结束对两组分别进行考核评估,比较两组的成绩.结果:研究组的考核成绩总分明显高于对照组(P＜0.05).结论:循证护理带教模式能够调动护生的学习积极性,提高护生的临床动手能力.
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儿科临床护理带教中应用“六顶思考帽”思维模式的效果分析
目的:分析儿科临床护理带教中应用“六顶思考帽”思维模式的效果,证明此方法具有教学意义.方法:选30名2013年2月至2014年2月在温州市儿童医院实习的护士作为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组各15名.对照组采用传统带教方式进行带教,观察组采用“六顶思考帽”思维模式.带教期满1年后,分别随机选80例研究对象的护理对象进行护理满意度评价及统计学分析.结果:观察组护理对象满意率高于对照组(P＜0.05).结论:儿科临床护理带教中应用“六顶思考帽”思维模式,护理对象的满意度显著提高.
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注重专业能力培养教学法在儿科护理临床带教中的应用
目的:探讨适合儿科护理临床实习带教的方法,为临床培养合格的护理人才.方法:选取2013年5月～2015年3月在儿科实习的护生59人,分为两组.对照组28人,采用传统模式的带教方法;实验组31人,采用注重专业能力培养的带教方法.比较两组护生的出科考试成绩及带教满意度.结果:实验组护生考试成绩高于对照组,对带教的满意度也较高.结论:儿科护理临床带教中采用注重专业能力培养的教学法,可有效提高带教质量.
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风险管理在儿科护理工作中的应用
目的:分析在开展儿科护理工作时,应用风险管理的临床效果.方法:选择2016年2月～2017年2月儿科住院患儿300例,按住院时间分为对照组150例与观察组150例,对照组采用常规护理管理模式,观察组采用风险管理模式,比较两组患儿护理过程中的风险事件发生率与护理满意度.结果:观察组患儿的风险事件发生率明显少于对照组(P＜0.05);观察组的护理满意度明显高于对照组(P＜0.05).结论:在儿科护理工作开展时,在常规管理的基础上加用风险管理,对减少儿科护理风险事件有重要作用,有助于减少儿科护理纠纷,提高儿科护理满意度.
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儿科护理不良事件发生的危险因素与防范
目的:探讨和分析儿科护理不良事件发生的危险因素与防范管理措施,为提高儿科护理质量提供参考.方法:以温岭市妇幼保健院于2014年3月～2015年3月收治的138例儿科住院患者为对照组,总结分析对照组患者的不良事件发生的危险因素;另选于2015年3月～2016年3月收治的138例儿科住院患者为观察组,根据所总结的危险因素对观察组采取对应防范管理措施,统计分析两组患者的护理不良事件发生率和护理满意度情况.结果:相对于对照组,观察组患者的不良事件发生率显著低于对照组(P＜0.05);观察组患者满意度显著优于对照组(P＜0.05).结论:针对儿科护理不良事件发生的危险因素,采取针对性的防范管理措施,可以有效降低儿科护理不良事件发生率,提高儿科护理质量和护理满意度.
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APN排班模式在儿科护理中的应用
目的:探讨APN排班在儿科护理工作中的模式,并进行效果评价,以提高护理工作效率和护理质量.方法:在原有人员不变的情况下改变排班模式,实行APN连续排班,落实层级管理,合理分配护理人力资源.将实施前后患儿家长、医生对护理工作的满意度和护士对实施分层级管理和APN排班的支持率进行比较.结果:实施后患儿家长和医生对护理工作的满意度明显提高,护士对分层级管理和APN排班的支持率高于传统排班.结论:APN排班模式很好地开发了人力资源,有效提高了护理工作效率、护理安全系数和满意度,整体上提高了护理质量,同时兼顾了轮班工作对护士自身健康、家庭生活及业余学习的影响,更加科学化、人性化.
