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四川某县城普通高中教师职业倦怠
目的:调查县城普通高中教师职业倦怠情况.方法:采用Maslach— ES(1996)编制的《教师职业倦怠量表》(MBI),同时调查了174名县城普通高中教师的工作现状.结果:①县城普通高中教师职业倦怠得分情绪衰竭较为严重,去个性化程度很低,成就感很低.②性别、不同职称、年龄、不同学科、教龄对教师职业倦怠没有显著影响;是否班主任,婚姻状况,不同年级,工作时间是影响教师职业倦怠的重要因素.③班主任在情感衰竭上得分高于非班主任(t=2.55,P＜0.05);④已婚教师在去个性化得分低于未婚教师(t=-3.13,P＜0.01);已婚教师在成就感得分低于未婚教师(t=-3.13,P＜0.01);⑤不同年级间的情感衰竭得分差异具有统计学意义(F=4.19,P＜0.05);不同年级间的去个性化得分差异具有统计学意义(F =5.97,P＜0.01);不同年级间的成就感得分差异具有统计学意义(F=5.97,P＜0.01);⑥工作时间的情感衰竭得分差异具有统计学意义(F=6.71,P＜0.001);工作时间的去个性化得分差异具有统计学意义(F=5.61,P＜0.01);工作时间的成就感得分差异具有统计学意义(F=5.61,P＜0.01);⑦情感衰竭在教龄第3～5年达到高值,教龄11～15年在去个性化水平处于低值,这一阶段也是成就感低的阶段;教龄3～5年是教师职业倦怠严重的阶段;⑧学校管理和制度是教师压力主要来源,近一半的教师幸福感受为一般.结论:总的来说,教师情绪衰竭较为严重,成就感极低,而教师对本工作满意.
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河南省农村高中教师职业倦怠现状及相关因素研究
目的 了解河南省农村高中教师职业倦怠现状及其相关因素.方法 用MBI对河南省179名农村高中教师进行问卷调查.结果 ①河南省农村高中教师职业倦怠整体上不容乐观,主要表现在情绪枯竭和去人性化维度；②职业倦怠程度随教龄的增加呈现先高后低的趋势,教龄在6～15年是该地区教师职业倦怠程度相对严重的阶段；③教师职业倦怠的3个维度在性别上差异不显著；④不同职称教师在情绪枯竭维度上存在显著差异(F=8.68,P＜0.01),其他维度上差异不显著；⑤工作负荷与教师职业倦怠3个维度均呈显著正相关(r=0.326,0.288,0.283；P＜0.01).结论 河南省农村高中教师的职业倦怠现状整体上比较严重,教龄、职称、工作负荷等是影响教师职业倦怠的重要因素.
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高中教师的应对方式与心理健康的相关研究
目的了解高中教师的应对方式及其对心理健康的影响,为心理健康教育提供依据.方法用应对方式问卷(CSQ)、SCL-90量表,对南阳市、洛阳市5所高中的200名教师进行调查.结果高中教师使用多的应对方式是解决问题应对方式;高中女教师采用求助和幻想应对方式得分高于男教师;老教师应用合理化应对方式的得分高于中青年教师;相关结果显示,应对方式与心理健康间存在着高度的相关.结论解决问题的积极应对方式对提高高中教师的心理健康水平非常有帮助.
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河南省高中教师工作家庭冲突与社会支持的相关研究
工作家庭冲突(work-family conflict,WFC)是"一种角色间冲突的特殊形式,在这种冲突中来自工作和家庭生活领域的角色压力是不相容的"[1].Greenhaus等人根据工作家庭冲突的双向性特点,将工作家庭冲突分为:因工作的时间、压力等对与家庭相关责任的干扰是工作→家庭冲突(work-to-family conflict);因家庭方面的需求而产生的对工作责任的干扰则是家庭→工作冲突(family-to-work conflict),这一观点已广为研究者应用.大量研究表明[2,3],工作家庭冲突存在于不同的职业当中,不仅影响着个体的身心健康,如焦虑和抑郁、身体不适、低生活满意度等,而且对许多工作结果变量带来了消极的影响,如工作效率低下、态度倦怠、低工作满意度、缺勤和离职等.
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莒南县高中教师膳食心理分析
在教师的队伍中,高中教师占40%左右,他们对一个中学生能否进入更高的学府深造起着举足轻生的作用.研究讨论教师的膳食心理对提高教师的身体素质有一定的实际意义.
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宝鸡市高中教师职业心理健康研究
目的 对高中教师进行职业心理健康研究.方法 运用心理健康问卷SCL-90及教师的基本资料对宝鸡市152名高中教师职业心理健康进行研究.结果 高中教师SCL-90的测查结果与常模各因子之间有统计学意义,中、重度症状的因子主要表现在躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对性,分别占9.9%、7.9%、7.2%、4.6%、4.6%.SCL-90的9个因子中大多数在不同性别、年龄、学历等的高中教师中有统计学意义.结论 宝鸡市高中教师心理问题令人担忧,应有针对性地实施干预,提出相应建议.
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大庆市高中教师亚健康状况及其心理因素的研究
[目的]研究大庆市高中教师亚健康状况及其心理因素,为该群体的健康教育与健康促进提供依据.[方法]采用整群抽样方法,运用亚健康状况调查问卷(SHSQ-25)等量表对256名高中教师进行心理测评.[结果]高中教师亚健康的发生率达53.2%;亚健康与神经质和消极应对呈正相关,与内外向和主观支持呈负相关.[结论]应根据亚健康状况的相关心理因素,开展针对性的健康教育与健康促进措施.
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高中教师心理健康状况调查
近年来,随着教育改革的深入和社会形势的发展,对教师的基本素质提出了更高的要求,教师的心理素质和心理健康也日益受到广泛关注.教师良好的个性心理素质不仅有助于增强教学效果,树立威信,激发学生学习的兴趣,还有助于学生良好人格的形成.为了解高中教师的心理健康状况及可能发生的原因,我们对高中教师进行了调查.现报告如下.
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吉林市某高中教师健康状况分析
目的 对吉林市某高中423名教师体检报告进行分析,了解高中教师的健康状况并提出指导性建议.方法 调查吉林市某高中教师健康体检状况,收集其健康体检指标并进行整理,采用SPSS11.5进行统计分析.结果 在受检的423人中,主要疾病及异常按检出率高低依次为:体重指数偏高,颈椎异常,血脂异常,脂肪肝,心电图异常,空腹血糖偏高,血压偏高,肝彩超异常,胆囊异常,肾彩超异常；不同性别教师间,除胆囊疾病或胆囊异常和心电图异常指标外,其余主要疾病及异常具有显著性差异(P＜0.01)；不同年龄组教师间,体重指数偏高,颈椎异常,脂肪肝,空腹血糖偏高,血压偏高等指标具有显著性差异(P＜0.01).结论 高中教师的健康状况不容乐观,健康体检对高中教师健康保健有积极意义,应加强健康教育宣传并提倡定期健康体检,提高高中教师生活质量.
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高中教师心理健康状况的调查
目的探讨高中教师的心理健康状况.方法采用精神状况自评量表(SCL-90)对高中教师进行调查.结果高中教师心理健康(SCL-90)因子总分及各因子均值均高于全国常模;高中教师中有中度以上心理卫生问题的检出率为15.45%.主要心理卫生问题依次为人际敏感、强迫、抑郁、敌对、偏执.女性教师恐怖因子分均值高于男性教师;有轻度以下压力感受的教师SCL-90分值低于中度以上压力感受的教师,其有心理卫生问题的检出率为7.4%,低于有中度以上压力感受程度的教师(20.5%).结论有部分高中教师存在心理卫生问题,压力也是导致教师出现心理卫生问题的重要原因之一.
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浅析民族地区高中教师心理问题的现状、成因及调适对策——以天祝藏族自治县三所高中教师心理健康状况的调查研究为例
教师被誉为人类灵魂的工程师.教师的职业是一种特殊的职业,是一种用生命感动生命、用心灵去浇灌心灵的职业.教师工作的这一特殊性决定了教师心理健康状况的重要性,要让学生具有良好的心理状态,首先教师要有良好的心理状态;要提高学生的心理健康水平,首先教师要有较高的心理健康水平.因此,关注教师的心理健康同关注学生的心理健康具有同等的重要性.此文通过阐述民族地区高中教师普遍存在的心理问题,深入分析了民族地区高中教师存在心理健康问题的现状和原因,并提出了教师自我调节的应对策略.
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打鼾可引起血压波动
45岁的赵力宏是位高中教师,由于担任班主任,又带两个班级的重头课程数学,每天感觉非常疲惫.赵老师有高血压,虽然药物控制得算理想,也注意了饮食起居,但有时候会在早上醒来或感冒时感到头晕,这时测血压一般都比平时稍高.在老婆的催促下,他来到医院检查.老赵跟医生说,平时也没有太大的问题,只是觉得睡醒之后症状会重一些,就算是前一天睡好了,吃好了,血压控制好了,也会头晕,不知道怎么回事.
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教师心理健康状况及其与成就动机的关系
目的:考察教师成就动机与心理健康之间的关系.方法:运用SCL-90以及成就动机量表对302名高中教师进行了测查.结果:除了人际敏感、精神病性量表之外,被试在各个分量表上因子分≧3的人数比例均高于5%;教师心理健康的性别差异不显著,担任行政工作,教授毕业班的教师在部分量表上存在着显著性差异.躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌意、精神病性六个量表,与追求成功的水平和回避失败均存在显著正相关;人际敏感、恐怖、睡眠、饮食状况量表与追求成功或者回避失败存在着显著相关;在人际、强迫、抑郁三个分量表上,不同成就动机水平的被试存在着显著性差异.结论:教师心理健康状况低于普通人群;高度追求成功、高度回避失败的倾向,对教师心理健康水平均存在不同程度的负面影响.
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河北某地区高中教师职业倦怠分析
目的 了解中学教师职业倦怠情况并分析相关影响因素.方法 采用分层随机抽样方法对廊坊市和邯郸市曲周县4所中学的152名教师进行问卷调查.结果 ①中学教师职业倦怠整体上并不严重;②中教一级教师职业倦怠严重;③教龄在5～10年是教师职业倦怠的严重阶段;④性别、学校类型对职业倦怠没有显著影响.结论 中学教师职业倦怠问题虽不严重,但已具有普遍性.
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北京市某高中教师用药知识掌握和用药习惯的调查
目的：从一个侧面反映公众在用药安全方面存在的具有代表性的问题，为后续开展大面积的公众调查提供参考。方法：通过设计调查问卷，对北京市某高中全体教师的用药知识掌握和用药习惯进行调查，并对获得的数据进行统计和分析。结果：本次调查共发放问卷88份，回收有效问卷84份，有效回收率为95.45％。该校少部分受访教师迷信输液，感冒、发烧时喜欢自行使用抗菌药物；48.81％的受访教师完全不能理解或仅能部分理解药品说明书；34.52％的受访教师不知道输液治疗引起的药品不良反应比口服治疗的严重程度高；46.43％的受访教师不常检查家中备用药品有效期；38.10％的受访教师不能严格遵循医嘱服药；80.95％的受访教师未接受过药品安全知识宣教，且21.43％的受访教师无意接受药品安全知识宣教；长期服药时，79.76％的受访教师未定期进行血常规、肝肾功能检查。结论：该校受访教师的用药知识掌握存在不足，用药习惯存在诸多误区，提示其在用药安全方面存在隐患，而这也从一个侧面反映了公众在用药安全方面普遍存在着隐患。
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118名高中教师心理健康状况分析
要促进学生身心全面发展和学习进步,教师就应具备较高的心理健康水平和良好的个性特征.高中教师教学任务繁重,来自学校、家长、社会等方面的压力比一般人要大,这些因素可能会对他们的身心健康产生影响.为此,本文对高中教师的心理健康状况和个性特征进行了初步调查分析.
