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美国特拉华大学PBL教学特色及其对中医教育的启示
近些年来,在西医院校临床学科PBL教学的影响下,国内的中医药院校多提倡PBL教学,但又往往将PBL模式化、程式化,强调临床案例,强调临床案例的分幕等.如何设计和实施"好问题"是特拉华大学PBL教学的重中之重.该大学让PBL教学回归本初,即Problem Based Learning,根植"问题"的学习,其应用的学科与实施的形式均不囿于固有模式.
关键词： 特拉华大学 以问题为导向的教学方法 中医教育 -
传染病分子生物学实验教学实践与体会
随着生命科学的快速发展，分子生物学在传染病诊断和治疗研究中的作用日益重要。本文针对传染病专科医院分子生物学实验教学特点，以问题为导向的教学方法（PBL）为核心，从更新教学内容、改进教学方法、丰富教学手段及培养科学思维等方面阐述了研究生细胞生物学实验教学改革的实践及体会。
关键词： 传染病 以问题为导向的教学方法 分子生物学 实验教学 -
PBL和CBL教学法在糖尿病专科药师培养模式中的应用
目的：使用以问题/以病例为导向的教学方法（PBL/CBL）教学法培养糖尿病专科药师（DSP）；并探讨该教学法在培训中的效果。方法：以DSP组学员为试验组（DSP组），设计糖尿病临床药学PBL/CBL教学课程，并进行3个月的培训。根据卫计委临床药师培训基地培训标准，以内分泌专业和通科专业的临床药师学员为对照组（临床药师组）；使用内分泌专业糖尿病理论考试，结合使用标准化病人模拟案例考核和知识技能雷达图评价两组学习效果的差异。结果：DSP组总共完成了25次培训课程，包含203个PBL和110例次CBL教学；临床药师组经过52学时基础/专业课和521个学时临床实践，完成了125例次的临床实践。前后考试考核对照，DSP组理论考试达标率40%，平均成绩从32.4分提升至56.85分，成绩增幅75.46%。临床药师组理论考试达标率为20%，平均成绩仅从41.8分提升至59.9分，增幅为43.30%。结论：DSP组学员在相对更少的时间内的培训效果高于对照组，在培训主动性、成绩提高率、时间成本效益比和经济成本效益比等方面具有明显的优势。PBL/CBL培训相比于传统培训模式具有快速、高效、针对性强的特点，适用于住院药师规范化培训和专科临床药师培养，对药师临床药学知识技能培养和训练具有明确的实用价值。
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PBL教学法结合PACS教学系统在医学影像示教教学中的应用
目的 探讨图像存档和传输系统(PACS)和以问题为导向的教学方法(PBL)结合的影像示教教学方法及其特点.方法 将图像存档和传输系统(PACS)和以问题为导向的教学方法(PBL)结合的影像教学方法应用于示教教学,观察教学效果.结果 图像存档和传输系统(PACS)作为一种先进的教学手段和工具,为影像医学提供了较高级的教学平台,而以问题为导向的教学方法(PBL)结合PACS教学系统为影像医学示教教学提供了新的教学思路与方法.结论 PACS教学系统和PBL教学法结合教学效果较好,可以被广大医学教学工作者应用于教学中,以达到更好的教学效果.
关键词： 以问题为导向的教学方法 图像存档和传输系统 医学影像学 -
PBL教学方法在普外科教学查房中的应用
目的:探索"以问题为导向的教学方法"(PBL)在普外科教学查房中的应用价值.方法:随机选取在我院实习医学本科学生128例,将其分为两组.实验组64例,实施PBL教学方法,对照组64例,实施传统教学方法.出科前进行问卷调查和试卷考试,将考试成绩进行统计学分析.结果:实验组成绩明显高于对照组,两组之间差异有统计学意义(P<0.05).结论:在普外科教学查房中应用PBL能更好地提高医学生自学能力,培养临床思维,并充分调动学生学习的积极性和主动性.
关键词： 以问题为导向的教学方法 教学查房 普外科 应用 -
风湿科临床教学中以问题为导向的教学方法的运用分析
目的 分析以问题为导向的教学方法运用于风湿科临床教学中的价值.方法 选取2016年4月1日—2017年2月28日在我院风湿科实习的学生37名为传统组,实施传统模式的临床教学,再选取2017年3月1日—2018年1月31日在我院风湿科实习的学生37名为PBL组,实施PBL教学法.观察教学的效果.结果 37名学生运用以问题为导向的教学方法后,其理论考核、操作考核及对教学方法的满意情况均明显提高(P<0.05).结论 风湿科临床教学中运用以问题为导向的教学方法后,不仅提高了学生的理论知识和临床操作的考核成绩,还改善了学生对教学方法的满意情况.
关键词： 风湿科 以问题为导向的教学方法 临床教学 -
PBL在传染科住院医师规范化培训中的应用研究
目的 研究以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)在传染科住院医师规范化培训教学中的应用.方法 将2017年1—12月于中国医科大学附属第一医院传染科轮转实习的住院医师规范化培训学员随机分为两组(每组40人),分别采用PBL教学法(实验组)及传统教学法(对照组)进行教学,教学结束后对两组学员进行考核、教学评价及教师评价,比较两组教学效果及对教学的评价.结果 两组学员比较,实验组理论考核成绩、病例考核成绩及临床综合能力均高于对照组(均P<0.05).实验组36人(90.0％)对教学模式满意,35人(87.5％)认为该教学模式能够激发学生的学习兴趣,与对照组,分别为27人(67.5％)及26人(65.0％))相比差异均有统计学意义(均P<0.05).实验组在自主学习能力及解决问题能力方面优于对照组(均P<0.05).结论 PBL教学较传统教学更有助于住院医师规范化培训学员理论知识的掌握,有利于提高学员病例分析、自主学习及解决问题能力,更能激发学员学习的积极性.
关键词： 以问题为导向的教学方法 住院医师规范化培训 传染科 传统教学 -
护理PBL评价方法的研究进展
以问题为导向的教学方法(Problem-based learning,PBL)是一种在导师引导下、以小组合作方式进行自主学习的教学模式,由加拿大麦克玛斯特大学(McMaster University)在1969年创立,并迅速得到医学教育界的认可与推崇.PBL于20世纪末进入我国,在国内医学教育上的运用日益广泛.PBL教学以“发展学生的知识运用能力”为目标,因此教学理念、教学方法、教学效果均与传统教学存在较大区别[1].但在PBL课程的学生成绩评定上,国内目前仍普遍使用传统教学的考试检验手段(例如多选题、简答题、论述题等),这类考试方法并未充分照顾到PBL与传统教学在教学原理、教学效果上的差异.
关键词： 以问题为导向的教学方法 效果 评估 -
PBL教学法在药理学教学中的实践与效果评价
目的 探讨PBL 教学法在药理学不同章节、基础不同的学生中的应用价值及其对知识掌握牢固程度的影响.方法 采用对比实验研究,分析PBL 教学法和传统教学法对不同教学内容、不同类型知识的适应性,学生的学科基础对两种教学方法教学效果的影响,以及两种教学方法对学生掌握知识牢固程度的影响.结果 不同的教学内容两种教学方法的教学效果是不同的,学生所掌握的学科基础对教学方法有不同的适应性,不同教学方法对学生掌握知识的牢固程度也有影响.结论 在药理学教学中,应从教学内容、知识类型、学生所掌握的基础等实际情况出发,选择适宜的教学方法.
关键词： 药理学教学 以问题为导向的教学方法 效果评价 -
PBL与LBL两种教学方法在心血管内科临床教学中的比较研究
目的 比较PBL 和LBL 在心血管内科临床教学中的效果.方法 连续入选在我院实习医学本科学生36 例,将其分为两组:PBL 教学组(n=18 人)和LBL 教学组(n=18 人).分别实施PBL 教学方法和LBL 教学法,出科前进行问卷调查和试卷考试,将考试成绩进行统计学分析.结果 PBL 教学方法组成绩明显高于LBL 教学法,两组之间差异有统计学意义(P ＜ 0.05).结论 在心血管内科临床教学中应用PBL 教学法能更好地提高医学生思考问题、分析问题、解决问题的能力.
关键词： 以问题为导向的教学方法 传统授课为基础的教学方法 心血管内科 -
PBL教学法在新生儿疾病护理教学中的应用
[目的]探索以问题为导向的教学方法(PBL)在新生儿疾病护理中的教学效果.[方法]选取了选取护理专业2012年级高职6班70名学生作为教改班,实施PBL教学;护理专业2012年级高职14班74名学生作为对照班,进行传统教学.教学评价采用笔试与问卷调查相结合的方式.[结果]新生儿基础理论知识成绩,对照班成绩(39.35分±5.78分)高于教改班(35.69分±6.15分);而教改班的病案分析成绩(37.38分±5.59分)明显高于对照班(30.55分±6.41分),差异均具有统计学意义(P均<0.05).问卷显示,对实行PBL教学持肯定意见者占72%,无所谓者占18%,不感兴趣者占10%.[结论]PBL方法适用于新生儿疾病护理教学,有利于提高学生的临床思考能力.
关键词： 以问题为导向的教学方法 新生儿疾病 临床思维 -
以问题为导向的教学方法的效果评价及改革
目前国际上以问题为导向的教学方法(PBL)的研究热点主要集中在其教学效果、面临挑战等.本文就当前PBL教学在医学院校的实践过程中取得的成绩及普遍存在的问题进行总结归纳,介绍医学院校和医学教育工作者近年来对于PBL教学在医学教育中应用的效果评价及改革办法,并对其如何进一步贴近我国医学生教学的实际情况和提高教学质量等方面进行思考,探讨改进办法.
关键词： 以问题为导向的教学方法 效果评价 医学教育 -
PBL与传统教学模式在心血管内科教学中的比较
目的：以传统授课为基础（lecture-based learning，LBL）的单向教学方法，长期以来一直是教学的主流形式。以问题为导向的教学方法（problem-based learning，PBL）[1]，指的是以问题为基础、以学生为中心、以小组为单位的自我导向式学习方法。PBL 教学模式目前已受到医学教育界广泛的接纳和采用，成为国际医学教育改革的热点和趋势。本研究拟系统评价 PBL与传统教学方法在在心血管内科临床教学的应用效果。对象与方法：系统检索CBMDISC、中国知网、维普、万方中文医学文献数据库、综述及相关文章的参考文献，并通过阅读相关综述及文章的参考文献进一步获取信息。对目前已发表的比较PBL与传统教学模式的对照研究进行系统评价及荟萃分析。应用固定效应模型（Fixed-effect models）计算加权平均差（Weighted mean differ-ence，WMD）及其95％可信限（CI），用以描述不同教学模式在心血管教学中的效果差异。结果共9项研究（合计研究对象691人，其中，合计接受PBL教学模式者349人，仅接受传统教学模式者342人）纳入荟萃分析。结果显示：与仅接受传统教学模式者相比，接受 PBL教学模式者理论课成绩（WMD：7．78，95％可信限7．29#8．27，P＜0．01）、病例分析成绩（WMD：17．46，95％可信限16．95#17．97，P＜0．01）及临床技能考核成绩（WMD：6．73，95％可信限6.06#7．40，P＜0．01）均有明显提高。结论：本研究提示在心血管内科临床教学中，PBL教学模式显著提高教学效果，有助于培养医学生的独立临床思维能力及临床技能。
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以问题为导向的教学方法在留学生肾内科教学中的应用
以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)是一种在教师的指导下以学生为主体、以问题为核心进行研究性学习的教学模式.肾内科留学生PBL教学法的设计与实施主要通过对教学内容的选择、多媒体教学手段的应用、加强病房临床见习教学等环节加以实施,具有明显的优势,是一个值得推广的教学方法,有利于使留学生尽快将所学的医学理论知识与实践相结合,提高分析问题、解决问题的能力.
关键词： 肾脏病学 以问题为导向的教学方法 研究性学习 留学生 -
以问题为导向的教学法在七年制眼科医学生临床病例讨论教学中应用
七年制眼科临床研究生的培养主要是要求研究生在2年的临床实习阶段加强临床理论知识和技能的培养.以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)是以问题为基础,学生为主,教师为辅的小组讨论教学模式,在教学中以问题诱导学生思考,能提高研究生的学习积极性,小组教学的模式更适合进入到眼科专科培训的研究生临床教学.临床病例讨论具有真实性和个案独特性,将其引入临床教学中,通过参与讨论,能促进研究生的相互交流和积累经验.但临床病例讨论因专业性强,对参与者临床思维要求高,使研究生在讨论中参与度受限.而以问题为导向的教学方法与临床病例讨论两者相结合的临床教学模式避免了这些不足,更能有效提高研究生的临床能力,为其毕业后进入临床工作奠定基础.
关键词： 七年制临床研究生 以问题为导向的教学方法 病例讨论 -
PBL教学法在药理学教学中的应用及教学效果分析
目的:探讨PBL教学法在教学内容不同、学生基础不同的实践中的适应性.方法:采用比较研究法,分析PBL和LBL教学法对不同药理学教学内容、基础不同的学生教学结束后短期、长期考试成绩.结果:不同的药理学教学内容、学科基础不同的学生两种教学法的教学效果存在明显差异.结论:在教学中应从实际出发,选择适宜的教学法.
关键词： 以问题为导向的教学方法 药理学教学 效果分析 -
PBL教学模式在八年制医学生普外科临床实习教学中的应用
目的:探索“以问题为导向的教学方法(PBL)”在普外科临床实习教学中的应用价值.方法:将进入普外科实习的2007级临床八年制医学生113人,随机分为两组,实验组57人实施PBL教学方法,对照组56人实施传统教学方法,出科前通过问卷调查和试卷考试评价教学效果.结果:实验组同学在自学能力、临床思维能力和语言表达能力等方面均优于对照组,考试成绩高于对照组,两组差异有统计学意义.结论:在普外科临床实习中应用PBL教学较传统教学具有较为明显的优越性,能够有效地提高教学质量,值得推广.
关键词： 以问题为导向的教学方法 临床实习 普外科 -
应用以问题为导向的教学模式提高生理学双语教学质量初探
目的 探讨以问题为导向的教学方法(PBL)在生理学双语教学中的作用.方法 将随机抽取的2011级五年制临床专业2个大班分别作为对照组和实验组,通过不同的授课模式,以生理学理论考试成绩和教学问卷调查结果为指标评价PBL模式对生理学双语教学的促进作用.结果 实验组学生考试成绩显著高于对照组(P＜0.05),且PBL模式更有助于改善学生的生理学学习知觉.结论 PBL模式有利于提高生理学双语教学的质量.
关键词： 以问题为导向的教学方法 生理学 双语教学 评价 -
病例导入式以问题为导向教学法在口腔组织病理学教学中的应用
目的 研究病例导入式以问题为导向教学法(PBL)在口腔病理学教学中的应用.方法 选择2011年9～11月进行口腔病理学习的本科生80名,随机分为试验组和对照组,试验组采用病例导入式PBL教学,对照组采用传统教学法.比较2组的平均考试成绩、对教学效果和自身能力的正性评价.结果 试验组平均考试成绩、对教学效果和自身能力的正性评价均显著高于对照组(P＜0.01).结论 病例导入式PBL教学法在口腔病理教学中有推广和应用价值.
关键词： 以问题为导向的教学方法 案例教学法 口腔病理学教学 -
性格色彩分析对护理实习教学中PBL教学效果的影响
目的:探讨性格色彩分析对护理实习教学中以问题为导向的教学方法(PBL)教学效果影响.方法:选择重庆市万州三峡中心医院2014年至2015年在院实习护生76例,依据随机数字表法分组,每组38例.接受常规教学的实习护生设为参照组,接受性格色彩分析的实习护生设为观察组,比较两组实习护生的教学效果.结果:两组实习护生经不同方法教学后,观察组出科成绩、教学方式评分、教学效果评分以及教学过程评分均优于参照组,参照组红黄性格的出科成绩、教学方式评分、教学效果评分以及教学过程评分均优于绿蓝性格,其观察组教学满意度较比参照组也明显较高,组间数据结果经统计后可知,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:对护理实习教学PBL应用性格色彩分析,教学效果理想,可以在临床教学中进一步实践和应用.
关键词： 性格色彩分析 护理实习教学 以问题为导向的教学方法
