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《中国骨伤》2009年第11期继续教育试题
以下是有关下肢骨折与创伤的选择题,有单选题和多选题.1.关于软组织覆盖对胫骨骨折的评价,不正确的是:A.骨折部位表面水泡是软组织广泛肿胀的重要标志,应该延迟手术B.胫骨骨折并发骨筋膜室综合征远比其他骨干常见C.1/3的胫骨没有肌肉覆盖而直接位于皮下,常伴有表面皮肤的损伤D.1/3的胫骨没有肌肉覆盖,很少并发骨筋膜室综合征E.正常皮纹消失,表皮发亮的真皮肿胀时,外科手术是不安全的
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《中国骨伤》杂志2014年第3期继续教育试题
以下是有关腕掌关节损伤的选择题,有单选题和多选题。请选出正确答案的序号,填在答题卡中。
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《中医妇科学》考试试题
一、多选题(每题1分,共38分)A型题:(1~16)说明:每道题都有ABCDE 5个备选答案,只许从中选择一个佳答案,并在答卷上将相应题号的相应字母涂黑,以示正确回答.
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正常人体解剖学考试试题
一、多选题A型题(30分)说明:每题都有ABCDE 5个备选答案,请从中选取一个佳答案,并在答案卷上将相应题号的相应字母涂黑,以示正确回答.(答案见下期)
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内科护理学多选题考卷设计技巧
考核是教学过程中的重要环节,良好的考核能促进教学质量的提高.目前,多选题已成为护生在校考试及护士执业考试的主要题型,因此考核试题中多选题的编制质量,对于考试是否能取得良好效果,起到十分重要的作用.我校内科护理学教学组通过对多年多选题试卷设计经验的分析归纳,总结出多选题设计步骤及技巧以保证考核的合理性.
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心脏科护士糖尿病用药知识掌握情况的调查研究
目的:描述并评价心脏科护士对糖尿病用药知识的掌握情况,为开展相关知识培训、提高护理水平提供依据。
方法:选取2013年3月~4月在北京一所心血管病专科医院的200名非内分泌科护士为研究对象(排除标准:工作时间<1年;在内分泌病房轮转工作时间≥1年;目前在手术室、介入导管室及供应室工作)。采用自行设计调查问卷进行调查,内容包括:①研究对象的一般资料;②糖尿病用药相关知识,包括2个维度、23个条目(其中口服药服用方法3个条目,胰岛素相关知识20个条目);问卷条目18个为单选题,5个为多选题,选项正确得1分,选项错误得0分,共23分;③获取糖尿病用药知识的渠道,共2道多选题,分别为“您获取糖尿病用药知识的渠道有哪些”和“您希望以哪种形式有效获取此方面知识”。采用频数、百分数、均数+标准差描述、方差分析及非参数Mann-Whitney秩和检验进行统计学处理。 -
眼科学试题及分析(四)-X型题
X型题属于多选题,每道试题由一个题干和A、B、C、D、E共5个备选答案组成,正确答案有2~4个,只有全部答对才能得分.因此,该题型对考生而言具有一定难度,目前广泛应用于基础和临床考试中.
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执业药师考前辅导药理学部分
执业药师药理学考试采用多选题考试形式,试题具有广泛性,知识覆盖面广,重点考查考生对知识的记忆、分析理解、综合应用等方面的能力.另外,执业药师的职业特点亦需要考生具备广博的药理学知识.因此,总的来说,考生对药理学要进行系统复习,同时又要根据各系统药物使用的广泛程度、药物种类的多少有重点的进行复习.下面简要介绍国家执业药师资格考试应试指南<药理学>各章节复习时的要点,仅供参考.
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《药理学》部分
执业药师<药理学>考试采用多选题考试形式,试题具有广泛性,知识覆盖面广,重点考查考生对知识的记忆、分析理解、综合应用等方面的能力.总的来说,考生对药理学要进行系统复习,同时又要根据各系统药物使用的广泛程度、药物种类的多少有重点的进行复习.
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中国乡村医药杂志2010年第1-6期农村中医适宜技术专栏讲座学分考试试题
答题注意事项:①试题全部出自本刊2010年第1-6期讲座内容,请认真复习后答题,必能获得好成绩.②本次考试试题分两种:判断题只有一个正确答案,其他为干扰答案;多选题在备选答案中可能有数个是正确答案,请仔细判别选择.
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2016年农村中医适宜技术专栏讲座学分考试试题
答题注意事项:(1)请认真阅读本刊农村中医适宜技术专栏讲座第1、3、5、7、9、11期全部内容,再行答题。(2)本次考试试题分两种:判断题只有一个正确答案,其他为干扰答案;多选题在备选答案中可能有多个正确答案,请仔细判别选择。(3)请在答题卡上把你所选答案的对应序号,如①,用笔涂成●即可。
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农村中医适宜技术专栏讲座学分考试试题
答题注意事项:(1)请认真阅读本刊农村中医适宜技术专栏讲座第1~5 期全部内容,再行答题.(2)本次考试试题分两种:判断题只有一个正确答案,其他为干扰答案;多选题在备选答案中可能有多个正确答案,请仔细判别选择.(3)请在答题卡上把你所选答案的对应序号,如①,用笔涂成●即可.
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《现代麻醉学多选题》出版出行
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分类数据主成分分析法在多选题分析中的应用
多选题,又称多重应答(Multiple Response),是在社会医学和流行病学中采用问卷收集资料时常见的数据形式,本质上属于分类数据,但由于各题项间存在一定的关联,将各答案单独进行分析并不恰当.目前国内对于多选题资料的分析主要限于进行统计描述,本文拟将分类数据的多元统计分析模型应用于该领域,就此问题作一探讨.
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多选题答案的编码与SPSS中SUBSTR函数的使用
多选题(或复选题)在问卷调查表中应用很普遍.多选题是题目的答案不止一个,可以多重选择.SPSS统计软件中有多选题处理过程(multiple response)[1],但有关专著对多选题数据文件的建立方法论述得较少或不够实用.
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调查问卷中多选题数据转换的SAS程序设计
多选题数据录入常用的编码方法有二分法编码、分类法编码和原始编码.其中,原始编码节约数据录入时间.由于只有二分法编码是符合统计分析原则的数据排列格式,以分类法编码和原始编码录入的数据均需转换为二分法编码数据方可进行后续的统计推断.目前多选题数据的转换多使用 SPSS[1-3],应用SAS的较少.本文主要介绍调查问卷中多选题原始编码数据向二分法编码数据转换的SAS程序设计.
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再谈SPSS中SUBSTR函数与多选题答案的编码
文献[1]着重介绍了SUBSTR函数在多选题答案编码中的应用.文章发表后,我们发现还有更简便的SPSS操作可以完成该项功能.下面结合实例进行介绍,并指出该操作与以前介绍的不同之处.
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Epidata和SPSS软件联合使用在处理多选题录入和统计分析中的方法探讨
目的 探讨如何联合运用Epidata和SPSS软件,方便快捷的处理多选题的编码、录入和统计分析问题.方法 以“医院对护理毕业生需求行为问卷”为基础,采用Epidata和SPSS软件实现不定项多选题,定向多选择题,多选排序题的数据编码、录入和统计分析.结果 通过实例展示,联合使用这两个软件,对“医院对护理毕业生需求行为问卷”中涉及到的三种不同类型多选题进行了合理的编码、录入和处理,并给出Epidata软件录入界面、多选题编码和SPSS的数据分析流程.结论 联合使用这两种软件可大大提高数据录入速度,特别是对大样本数据录入有重要意义.
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医护人员中开展ACLS培训的探讨
进一步心脏生命支持(Advanced Cardiac Life Support or ACLS)是美国心脏协会在心肺复苏(Cardiopulmonary Resuscitation or CPR)的基础上设置的另一着重于提高心肺骤停患者生存率的课程。适用于从事急诊、监护、心内科工作的医生及护士。我院自1994年起将此培训用于全院的医生、护士,并向全国推广。已举办了10余期学习班,院内已培训了200余名医护人员,获得较好的效果。现介绍如下。1 课程设置的背景及意义 多种心血管疾病、严重创伤、严重药物中毒、各种意外事故如电击、溺水等,都可能发生心脏呼吸骤停。近年来我国心脏呼吸骤停发生率有所上升,加之我国人口众多,心肺复苏任务极其艰巨,心肺复苏的过程和成功率,反映一个国家的急诊医疗服务体系3个环节的协调程度和工作效率。提高心肺复苏成功率的关键在于将CPR知识和技术在全民中进行普及教育和推广应用,而其核心问题是对所有从事医疗和预防的临床工作者作为继续医学教育的重要内容进行定期的CPR和ACLS培训和考核。由美国心脏协会批准并定期提供的CPR和ACLS培训教材已经在全世界很多国家推广,其中的概念和具体建议代表了大多数人的意见。采用该教材有助于CPR和ACLS的原则和技术的标准化,也必将对提高心肺复苏的成功率产生良好的影响,并且为不断修正原则、提高技术提供了基础。2 课程的内容选择及时间安排 根据临床需要,从美国的ACLS教材中选择了为重要的部分作为培训的内容。安排2个月为一学习周期,每周安排3 h的授课,总共8个时间段。使听课者有充足的时间复习所学的内容。并安排具体病例分析及实际操作演示的时间以巩固所学的知识。3 课程参加人员的确定 该课程为紧急抢救时必须掌握的内容,根据医院的规定确定了护士长、带教护士、小组长、急诊、ICU的护士、主管护师及以上职称者、全体医生为培训的对象,并与上岗及晋升挂钩。其他护士如若有兴趣也可报名参加。由于该课程涉及内容多、学习难度大,因而在参加该培训之前,必须首先参加心肺复苏(CPR)及基本心电图及心律失常鉴别(Cardiac I:Basic Arrhythmia Recognition)课程的学习并通过测试。为保证培训的质量,每次参加的人员控制在30人次以内较为合适。4 授课教师的选择 教师的选择由美方专家参与进行。首先从急诊科、ICU选择有丰富临床经验的医生、护士长、护师以上职称者,进行统一的规范化的培训。内容包括如何使用教具、如何设置讲课内容、掌握授课时间及注重学员参与等授课基本知识的培训以及针对ACLS课程本身知识的测试。然后进行实地讲课演示,从中选择较为优秀者作为授课教师并发给证书。我院的ACLS培训选择了急诊科、麻醉科主任,急诊及ICU护士长,护理教育部主任,急诊及ICU的带教护士等有关人员作为授课教师。同时发给美国心脏协会提供的专为授课者配备的ACLS教师用书以备参考。授课后学员以无记名方式填写教学评价表,内容包括教学内容深浅度,对学员的帮助,讲课水平,主题材料的组织,对学员的吸引力,幻灯、投影等辅助教具使用的效果等等。根据反馈结果改进授课方式,必要时更换授课教师,以保证培训质量。5 授课形式及效果评价 本课程有较多的处理流程图及多方面的知识点。我们采用幻灯、投影薄膜、讲义及模型操作演示相结合的方式进行教学。在课程开始时先进行基本心电图鉴别的测试,并发放复习多选题、处理流程图及有关的讲义材料。由专业较为熟悉的教师讲授有关内容,如麻醉师讲授气道管理的课程,具多年心血管内科工作经历的急诊科主任讲授心血管药物及急性心肌梗死,并用病例分析来复习学过的知识点,后在模型上进行操作演示。操作时将学员分组,每组8~10名,由1~2名教师进行气管插管、除颤仪、体外起搏器使用的演示,后按流程图进行模拟病例抢救的实地演习。在演习中,每位学员均需担任小组长指挥抢救,从而将所学的理论知识更好地与临床实际相结合。为了解学员对所学知识的掌握程度,在课程结束前将安排一次全方位的测试,内容包括50项多选题,20个心电图鉴别及2个模拟病例抢救操作演示。多选题及心电图的测试合格率必须达到85%,模拟抢救操作时如有一原则性错误即为不合格。只有3项测试均通过才发给合格证书,未通过者将安排相应项目的补考。在几年的培训中,通过测试的人员达到98%。对于已获得合格证书者,还需每2 a一次参加该课程的知识更新的学习,以了解国际上新的抢救处理方法。6 体会6.1 心脏呼吸骤停后复苏成功的关键在于是否尽早开始CPR和ACLS的措施;必须在现场就开始心肺复苏;必须尽早开始ACLS包括电击除颤和气管插管给氧。因此,应用各
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心血管专业医师多选题及题解
1 下面对心力衰竭的表述哪项正确?A 心力衰竭是心脏病的晚期阶段;B 是心脏作为全身供血的血泵发生机械损害或功能障碍;C 由心脏供血的前向器官发生缺血、缺氧及代谢障碍;D 由于血液回流发生障碍,心脏的后向器官肺和各脏器、各组织发生淤血;E 所有水肿发生均与心力衰竭有关;F 以上均正确.