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维吾尔族护士学生口腔保健状况的调查
目的 了解维吾尔族护士学生(以下简称护生)口腔保健状况,为制订促进维吾尔族护生的口腔健康及口腔保健措施提供理论依据.方法 采用自行设计调查问卷,对128名维吾尔族护生的口腔健康及口腔保健状况进行调查.结果 每天刷牙2次及以上的护生占80.5％,28.2％护生每次刷牙3min以上,2.6％护生刷牙时口腔内各部位均清洁到位,21.8％护生能定期进行口腔检查,78.1％护生曾经有过或经常出现牙齿疼痛,而仅有3.0％护生及时就医.结论 维吾尔族护生口腔保健行为并不十分理想.需加强维吾尔族护生口腔保健知识的健康教育,使其掌握自我口腔保健的方法和技能,建立良好的口腔健康行为方式,从而提高护生口腔卫生保健水平.
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不同教育层次护生对社区护理认知及就业意愿的调查
目的 了解不同教育层次护士学生(以下简称护生)对社区护理的认知及就业意愿,为促进高校社区护理教育改革,发展社区护理提供依据.方法 采用自行设计的调查问卷对821名不同教育层次护生进行调查.结果 不同教育层次护生对社区护理工作的主观认识及社区护理的就业意愿比较,差异具有统计学意义(均P＜0.01).影响护生选择社区护理作为就业意向的因素有个人因素、专业因素和社会因素.已学习《社区护理学》课程的护生较未学习的护生对社区护理知识的认知得分高.结论 在校护生对社区护理知识整体认知不足,就业于社区的意愿不高.学校应加强指导,改善社区护理实践环境,并适当开展职业指导以培养护生正确的择业观.
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高职护生临床沟通能力的现状调查与分析
目的 分析高职护士学生(以下简称护生)临床沟通能力现状,为制订提高护生沟通能力措施提供依据.方法 选择2009级～2011级全日制高职护生1272名,采用护生临床沟通能力测评量表进行问卷调查.结果 高职护生临床沟通能力各维度得分率由高到低依次为:敏锐倾听、建立和谐关系、确认病人问题、验证感受、传递有效信息、共同参与.不同年级高职护生临床沟通能力、建立和谐关系、验证感受得分比较,差异均有统计学意义(均P＜ 0.05).结论 高职护生临床沟通能力中等,其中敏锐倾听、建立和谐关系能力较强,共同参与能力较弱.应采取各种措施鼓励护生积极参与讨论,培养其积极的专业态度,以促进和提高护生临床沟通能力.
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多媒体技术在泌尿外科临床护理小课中的运用
目的 探讨多媒体技术在泌尿外科临床护理小课中的运用方法和效果.方法 选择2007年7月-2008年6月在外科实习的护生120名为对照组,采用传统的教学方法;选择2008年7月-2009年6月在外科实习的护生208名为实验组,在传统教学方法的基础上运用多媒体技术进行泌尿外科临床护理小课的教学.结果 两组护生理论成绩优良率和操作成绩比较,均P＜0.05.差异具有统计学意义.实验组护生对辅导小课的各项满意率均为91.3%以上.结论 采用多媒体技术进行教学,激发了护生学习的兴趣,充分调动护生的学习潜能,提高了教学效果.
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正性暗示法在临床护理教学中的应用
目的 探讨正性暗示法在临床护理教学中的应用效果.方法 将150名护生采用数字表法随机分为实验组74名与对照组76名.对照组采用传统的"一带一"教学方法,实验组在"一带一"教学方法基础上,采用正性暗示方法进行教学.结果 两组护生在自我满意度、患者满意度、导师评价优良率和出科考核优良率方面比较,差异具有统计学意义(均P<0.05).结论 在临床护理教学中,运用正性暗示法对提高护生的实践能力,增强护生自信心和责任感,提高临床护理教学质量具有一定的意义.
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个案书写教学法在手术室护理教学中的应用
目的 探讨个案书写教学法在手术室护理教学中的应用效果. 方法 选择2006级50名中专护生为观察组,2005级50名中专护生为对照组,两组护生均采用传统的带教方法,观察组护生在此基础上实施个案书写教学法.实习结束时对两组护生进行考核.结果 两组护生在收集信息及临床判断分析评估能力和临床护理技能考核成绩比较,经统计学分析,均P<0.05,差异具有统计学意义;而在手术室基本护理知识考核成绩比较,经统计学分析,P>0.05,差异无统计学意义. 结论 实施个案书写教学法可提高护生分析、思考以及解决问题的能力,使护理教学更加符合护理专业"培养实用型人才"的培养目标,提高教学质量.
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重点大学与非重点大学护生实习前护理专业态度的调查与分析
目的 比较和分析重点大学与非重点大学护生实习前护理专业态度.方法 将在本院实习的重点大学全日制61名护生设为第1组,非重点大学全日制118名护生设为第2组.在护生进入临床实习前,使用同一护理专业态度量表对两组护生进行问卷调查,比较和分析两组护生对护理专业态度的认识.结果 两组护生护理专业态度16个项目得分及护理专业态度总得分比较,均P<0.05,差异具有统计学意义.结论 护生在校学习期间应加强对护理专业态度的教育,强化护生在进入临床实习前的岗前教育.
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护生实习期间的护理安全管理
目的 探讨护生实习期间的护理安全管理方法.方法 通过加强教学管理,优化老师队伍,强化护生的护理安全意识,对护生进行职业道德教育和总结与反馈等护理安全管理方法,以提高护生安全防范意识.结果 本院未发生1件与实习护生有关的医疗过失、纠纷及差错事故.结论 加强护生临床实习管理,提高护生安全防范意识,对提高护生的安全管理质量具有重要的意义.
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评判性思维能力的培养在骨科护生带教中的应用
目的 探讨评判性思维能力的培养在骨科护生带教中的应用效果.方法 将200名护生随机分为对照组和观察组各100名,对照组按传统带教方法进行教学,观察组在常规教学的基础上通过理论学习和讨论,制订整体护理手册等措施,逐渐培养和提高护生的评判性思维能力.结果 两组护生出科时的理论考核、操作考核以及评判性能力认知评价比较,均P<0.05,差异有统计学意义.结论 评判性思维能力的培养有利于提高临床护理教学质量.
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岗前培训在提高护生安全防范意识中的作用
目的 探讨岗前培训在提高护生安全防范意识中的作用.方法 对护生进行职业道德、法律法规、规章制度、护理技术操作、护理安全管理知识、护患沟通技巧等方面的岗前培训.在培训结束后对护生进行理论和操作技能的考核.结果 护生理论考核合格率为87.2%,技术操作考核合格率为84.7%.实习期间护理纠纷发生12起,护理差错发生1起.结论 加强护生岗前培训,能有效地增强护生的安全防范意识,减少护理纠纷和护理差错的发生,提高护理教学质量.
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分期教学方法在护生实习教学中的运用
目的 观察分期教学方法在护生实习教学中的运用效果.方法 选择2002-2004年度在本院实习的护生330名为对照组,采用传统的教学方法;选择2005～2007年度在本院实习的护生360名为实验组,采用分期教学方法,即前期加强岗前培训和营造实习氛围,中期挖掘护生潜力和注重临床思维能力的培养,后期把握情绪动向和防范护理差错事故.结果 两组护生理论和技术操作考核合格率和护生护理缺陷总发生率比较,均P<0.05,差异有统计学意义.结论 分期教学方法提高临床护理教学质量,减少护生护理缺陷的发生.
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术前护理查房在手术室护理教学中的应用
目的 了解术前护理查房在手术室护理教学中的应用效果.方法 根据手术室特点规范术前护理查房的内容和查房步骤.结果 护生出科理论成绩平均为91分,技术操作成绩平均为92分,患者的满意率为95%.结论 实施术前护理教学查房开阔了护生的知识面.提高学习效果和患者对护生的满意率.
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护士学生护理相关法律知识认知情况的调查分析
目的 了解护士学生(以下简称护生)护理相关法律知识的认知情况,并提出相应对策,以提高护生护理相关法律知识的认知水平.方法 采用自行设计的调查问卷,调查护生对护理相关法律知识了解情况、获取途径和法律知识应用情况.结果 56.2％的护生了解各项护理相关法律法规;55.1％护生的护理相关法律知识是从学校教育中获取;77.0％护生遵守规章制度,18.5％和29.8％的护生了解护理差错纠纷上报制度和能维护自身权益.结论 护生的护理法律意识不强,护理法律知识欠缺.应采取多种方法和途径,加强护生护理法律知识培训,以提高护生法律知识水平和法律意识.
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护士学生对妇产科临床护理教学方法的评价
目的 了解护士学生(以下简称护生)对妇产科临床护理教学方法的评价情况.方法 采用自行设计的调查问卷对94名护生进行调查,了解护生对妇产科临床护理教学方法的评价.结果 采用“一对一”带教模式,临床小课内容以临床经验、信息报道为主,以病例为中心的护理查房得到79.8％以上护生的肯定.结论 临床护理教学管理者应根据护生对教学方式的需求,有重点和有目的地采取护生喜欢和乐于接受的教学方法,以提高护生学习的主动性和积极性,从而提高临床护理教学质量.
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实习护生情绪调节与自我和谐的相关性研究
目的 了解实习护士学生(以下简称护生)情绪调节与自我和谐的现状,并分析两者之间的相关性.方法 采用情绪调节方式量表和自我和谐量表,对120名护生进行调查.采用Pearson相关分析法分析实习护生情绪调节与自我和谐的相关性.结果 护生情绪调节总均分为(2.66±0.42)分,自我和谐总均分为(3.14±0.42)分.情绪调节总均分与自我和谐总均分的相关系数0.303,P＜0.01.结论 护生在实习过程中遭遇到不愉快的事情后,采用原因调节多于反应调节；自我和谐程度为中等水平.护理管理者或是教育者应有针对性地对护生实施心理辅导,使护生达到自我和谐的较高水平.
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以护生为中心教学法在胃肠外科护理查房中的应用
临床护理教学是学校课堂教学的继续,起着传授临床护理专业知识和将理论知识转化为实践能力的重要作用[1].传统的护理查房模式以老师讲授为主体,学生处于被动受学的地位,存在学生主动性不够等弊端.为了增强学生学习的主观能动性,改变其被动受学地位,培养和提高护生的综合能力,提高查房效果及临床护理教学质量,本科室在临床护理教学中应用以护生为中心发言的护理查房模式,并将病例教学[2]和以问题为基础的教学法[3]融入其中,收到了良好效果,现报告如下.
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提高护生电子护理病历书写质量探讨
电子护理病历是住院患者医疗文书的一个重要组成部分，它不仅是医疗护理活动实践的记载，也是评价护理工作质量的重要依据［1］。护理临床实习是护士学生（以下简称“护生”）成为正式护士的关键过程，书写电子护理病历是培养护生临床思维和护理实践技能的重要手段［2］。如何提高护生病历书写质量，在医学学生的临床教育培养中占据了一定的位置，可以说是举足轻重［3］。因此，加强对护生的培训教育，强化带教管理，对护生电子护理病历书写质量进行全程监管，不仅提高了护生的综合素质、电子护理病历书写能力，而且也增强了护生发现问题、分析问题和处理问题的能力，满足临床需要，保证护理安全，提高护理质量。
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星级护理在临床带教中的延伸
面对社会需求与进步,护理教育也需顺应社会的发展不断的探讨与丰富.为体现以人为本的人文关怀精神,我科从2001年起在以患者为中心的整体护理模式下,开展了星级护理服务,以优良环境、过硬技术、周全服务,赢得患者、陪伴、临床医生以及社会大众的认可.从而增强人文意识、服务意识、质量意识、竞争意识[1].护士学生是护理工作队伍的后备军,是补充护理队伍的新鲜血液,极具活力.我们在临床带教活动中注入星级护理理念,给护理教育增添了新的内涵,让护生参与到共创现代医院文化时代浪潮中,这一举措是星级护理在临床带教中拓展及延伸,不仅有效利用了护生人力资源,而且使优质的护理品质,以人为本的护理观念,深深烙在护生的思想上、行动上,并铸造了现代护士的新形象.现就我们在星级护理临床带教中的一些收获与大家共同分享.
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浅谈研究性学习在护理职业教育中的重要性
在实施素质教育和倡导终身教育学习的信息化社会中,在国家"技能型紧缺人才培养"的精神指引下,加强护士学生的操作技能与综合素质成为护理教学的重要内容和紧迫任务.在信息技术教育中加强研究性教学的实施,对于学生素质发展和提高具有重要的意义.
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护士学生急诊实习带教方法探讨
急诊护理学是护理学的重要组成部分,是一门综合性、实践性很强的新学科.如何根据这门新学科的特点选择有效的带教方法,使护生掌握危重病人护理理论和急救护理技能,提高应急应变能力,是急诊临床带教老师所关注的问题.因此,作者对护生急诊实习带教方法作出如下探讨.
